小学教学质量保障体系的构建研究-PowerPoint演

1、小学教学质量保障体系的构建研究中国教育学会“十一五”规划课题 2009年12月16日校本管理理模式研研究课程体系系建构教学质量量保障体体系构建建教师专业业化成长长校园文化化建设办学理念念形成如何在开开齐开全全课程的的前提下下，在有有限的课课时内提提高课堂堂教学效效率，确确保教学学质量稳稳步提升升呢？小学教学学质量保保障体系系构建的的研究把学校教教学质量量提高作作为一个个系统，以“尊尊重为本本，享受受教育”为核心心理念，以“适适负高效效”为追追求目标标，从学学校管理理改革、课堂教教学改进进、加强强教学研研究、质质量反馈馈与校正正等环节节整体研研究，促促进学校校教学管管理精细细化、规规范化，从而达

2、达到教学学质量保保障的目目的。首都师范范大学教教育科学学学院院院长王长长纯教授授首都师范范大学教教育科学学学院院院长王长长纯教授授上海师范范大学教教育学院院院长陈陈永明教教授北京教育育学院教教育科研研处原处处长徐中中伟教授授山东师范范大学教教育学院院院长徐徐继存教教授华师大专专家团队队到校指指导华师大专专家团队队到校指指导项目研究究整体框框架包括括两个基基础、两两个规范范、五项项制度。两个基础础：强化化在各级级管理机机构教学学质量管管理职能能和教学学质量管管理效能能；制定定学科教教学目标标与评价价目标双双项细目目表。两个规范范：建立立年级组组学生学学习质量量管理规规范；建建立教研研组与备备课组

3、教教学研究究规范。五项制度度：随机机听课制制度：学学生问卷卷座谈制制度；教教学质量量抽查制制度；考考试命题题流程管管理制度度；学习习质量档档案跟踪踪制度。第一部分分：研发学段段学科知知识结构构与能力力简表、学科目目标双向向细目表表，撰写写校本教教参，构构建学校校公共教教学资源源库。研发小学学阶段学学科知识识结构与与能力简简表语文、数数学、英英语三科科学科主主任在对对全学段段教材进进行通览览，并对对课程标标准反复复研读的的基础上上，将小小学阶段段所有的的知识进进行了提提炼、归归纳、整整理，形形成了本本学科学学段知识识结构与与能力结结构图表表，将知知识和能能力培养养的系统统性、连连贯性和和关联性性

4、用极为为简洁、明晰的的方式充充分体现现出来，使每一一个知识识点都能能在学段段知识体体系中找找到一个个准确的的坐标。研发学科目标标双向细细目表在学段目目标明确确的基础础上，学学科主任任又同各各年级教教研组长长将年段段目标进进一步细细化到各各学年、学期、单元的的教学目目标，并并进一步步明确教教学重点点，并设设计出针针对目标标、富有有实效、易于操操作的检检测方法法。语文学科科1-6年级年级级教学目目标及检检测方法法语文学科科单元知知识双向向细目表表“校本教教参”研研发校本教参参是相对对与教材材配套的的“国标标教师用用书”提提出的形形象说法法。校本教参参研发是是在教师用书书的指导下下我们的的骨干教教师

5、对教教学内容容进行校校本化、师本化化解读的的过程，是他们们将自己己丰富的的教学经经验与大大家分享享的过程程，是年年段、年年级、学学期、单单元的教教学目标标在课堂堂教学中中的进一一步深化化与有效效落实的的过程。校本教参参一般包括括：教学目标标分解、教学设设计建议议、教学学效果检检测。语文强调将“国标教教参”相相对笼统统的目标标进行细细致的分分类，从从“学习习内容分分类、学学习水平平分类、评价方方法”三三方面进进行分析析、厘清清并形成成明晰的的图表。教学设计计建议则则依据教教师经验验及学生生学情、教材实实际对教教材进行行分析并并提出达达成教学学目标的的富有建建设性的的教学构构想。值值得一提提的是这

6、这个构想想是开放放性的，鼓励教教师在明明晰目标标、检测测方法的的前提下下，“条条条大路路通罗马马”，运运用个性性化的教教学方法法完成教教学目标标，达成成检测标标准。“教学效果果检测”则是依依据教学学目标、重点、难点精精心设计计的达标标测试题题目。课堂检测测课后检测测数学学科科自主作作业设计计突出目标标细致化化/明确化几个月来来，我们们从学科科主任、教研组组长、阳阳光教师师先行试试点，到到现在作作为一种种常态教教学研讨讨方式全全面推开开，全体体老师参参与其中中，共同同研究、改进、分享，这些表表格及教教参、作作业纸，还有与与之配套套的各种种幻灯片片，不仅仅见证着着附小教教师的成成长历程程，而且且促

7、成了了学校教教学公共共资源的的初步成成型。其一、学科主任任及骨干干教师通通过对国国家的课课程标准准进行了了深入的的研究与与校本化化的解读读，依托托丰富的的教学经经验，将将课标的的要求梳梳理得更更加细致致、明确确、清晰晰，在国国家课程程标准与与教师教教学实际际之间架架起了一一座桥梁梁。我们的收收获具有独立立阅读的的能力，注重情情感体验验，有丰丰富的积积累，形形成良好好的语感感。学会会运用多多种阅读读方法。能初步步理解、鉴赏文文学作品品，受到到高尚情情操与趣趣味的熏熏陶，发发展个性性，丰富富自己的的精神世世界语文课程程总目标标第七条条阅读的重重点是培培养学生生具有感感受、理理解、欣欣赏和评评价的能

8、能力。这这种综合合能力的的培养，各学段段可以有有所侧重重，但不不应把它它们机械械地割裂裂开来。语文课标标中关于于阅读的的实施建建议语文学科科知识结构构与能力力结构简简表济师附小小语文学学科知识结构构与能力力结构简简表（阅读部部分）九年义务务教育课课程标准准实验教教科书（人教版版）小学数学学四年级级下册第第六单元元小数的加加法和减减法第一课时时 学习内容在小数加减法中，数位对齐就是小数点对齐小数加法不进位加法相同位数的小数相加（如：3.5+2.1，44.3+8.6）不同位数的小数相加（如：3.85+2.1，2.63+42.2）进位加法相同位数的小数相加（如：8.92+6.48，235.7+32.

9、5）不同位数的小数相加（如：4.32+6.9，58.7+7.88）小数减法不退位减法相同位数的小数相减（如：8.6-4.2，32.5-1.3）不同位数的小数相减（如7.23-6.2，15.68-1.4）退位减法相同位数的小数相减（8.2-4.3，16.15-2.39）不同位数的小数相减（7.1-2.68，80-5.77）当计算结果的末尾有0时，根据小数的基本性质省略0不写什么是小数末尾的计算结果小数末尾的省略不写小数加减法的验算小数加法的验算利用加法交换律验算用减法验算：和-加数=另一个加数小数减法的验算用加法验算：差+减数=被减数用减法验算：被减数-差=减数利用小数加减法解决问题列一步算式解

10、决问题列多步算式解决问题1.理解并掌掌握分数数除法的的计算方方法，会会进行分分数除法法计算。2.会解答已已知一个个数的几几分之几几是多少少求这个个数的实实际问题题。3.理解比的的意义，知道比比与分数数、除法法的关系系，并能能类推出出比的基基本性质质。能够正确确地化简简比和求求比值。4.能运用比比的知识识解决有有关的实实际问题题。教师教学学用书有关“比比的意义义”的教教学目标标的相关关描述：比和比的应用比的意义（比教参增加了至少5项，这都是教师经验的提炼和积累）比的意义比的简写法和读、写法比号与冒号的区别比各部分的名称求比值的计算方法比值可以是哪些数比与除法、分数之间的关系比的后项不能是0任何一

11、个比的比值都不带有单位名称求比中末知项的方法教学目标标细化以以后“比比的意义义”的教教学目标标：这项研究究也是学学校优秀秀教学经经验固化化、提炼炼、传承承的有效效载体，是帮助助年轻教教师尽快快明确目目标，把把握教材材，进而而缩短摸摸索期，少走弯弯路，健健康成长长的有效效方式。研究的过过程是我我们亲身身体验，不断反反思，累累积经验验的过程程，是由由此及彼彼，认识识不断深深化，专专业化水水平不断断提升的的过程。这样的的成果即即使并不不成熟，但因为为凝聚着着我们的的心血与与智慧，因为记记载着我我们的经经验与教教训，因因为有效效促进着着我们业业务能力力的自主主提高，因为让让我们看看到了课课堂教学学环节

12、设设计的真真正有效效而弥足足珍贵。别人的经经验即使使再成熟熟，但是是因为没没有经历历研究的的过程，所以无无法转变变成自己己的经验验，更无无法自如如地转化化成自己己的教学学能力。英语教师师吴康原先埋头头于按部部就班进进行教学学时，就就像这些些身在迷迷宫中的的人，辨辨不清方方向，搞搞不清深深浅，投投入精力力不少，但往往往事倍功功半。目标体系系的梳理理就像一一架梯子子，帮助助你站到到高处看看清目标标，规划划最有效效的路线线。哪里里路窄，哪里路路宽，哪哪条路更更便捷，哪条路路上荆棘棘丛生，哪条路路上一片片坦途，均了然然于胸，教学效效果事半半功倍自自然就成成了水到到渠成的的事情。站在制高高点去俯俯览全年

13、年段的教教学之路路，眼界界宽了，视野广广了，认认识深刻刻了，指指导教学学力度更更强了！语文、数数学学科科期末复习习单元知知识细目目表第二部分分：教学诊断断与教师师教学行行为反思思尝试用用“数字字”说话话，使得得我们教教学管理理者与教教师借助助数据跳跳出了自自己固守守的圈子子，更加加理智、科学地地去分析析问题，寻求解解决问题题的办法法。教师课堂堂教学问问卷调查查与分析析教学质量量管理信信息反馈馈分析学生学习习目的与与学习方方法问卷卷调查与与分析教师课堂堂教学问问卷调查查与分析析由学校课课程开发发与检测测中心负负责，调调查问卷卷主要侧侧重于学生的课课程学习习情况和和教师的的教学情情况，目的是是从教

14、与与学两方方面了解解年级发发展现状状，并搜搜集相关关数据，反馈给给教师，帮助教教师及时时校正自自己的教教育教学学行为，从而更更有效地地改善提提升教育育教学水水平。X年级课堂堂教学问问卷调查查汇总表表班级学科1学科2学科3A39.733.322.2B5412.722.2C66.213.818.5D57.812.514.1E40.913.637.9F57.84.728.1最喜欢的的教师讲课最生生动的教教师班级学科1学科2学科3A39.734.915.9B65.119.07.9C75.412.34.6D43.825.012.5E53.019.713.6F79.73.17.8有这样一一抹温暖暖的精神神

15、底色，学生自自然会跟跟老师亲亲近。有这样良良好的沟沟通作为为前提，学生自自然真心心的接纳纳老师的的一切，当然也也包括老老师的批批评，甚甚至偶尔尔的大发发雷霆。反思：做做老师一一定要关关心学生生、爱学学生。这这是最基基本、朴朴实的做做老师的的原则，但我们们做得还还很不够够。班级学科1学科2学科3A23.822.212.7B30.223.89.5C23.123.112.3D25.023.418.8E27.316.712.1F10.97.86.3最容易学学的课程程班级学科1学科2学科3A66.723.811.1B4627.022.2C44.626.221.5D42.223.418.8E40.931.

16、810.6F51.631.310.9最不喜欢欢学的课课程学生渴望望有趣味味地学习习，厌倦倦机械重重复。学生渴望望迎接挑挑战，“跳一跳摘摘桃子”，拒绝太太容易的的题目学生渴望望情感丰丰盈、会会笑爱笑笑的老师师，畏惧惧一脸的的师道尊尊严教学质量量管理信信息是以年级级为单位位进行，是通过过记录每个个学生历历次测试试成绩与与每次测测试平行行班成绩绩等级的的分布情情况，这两组数数字记录录不仅以均均衡发展展的眼光光审视学学生的发发展态势势，对诸诸如偏科科学习、品学失失衡、厌厌学后进进、情绪绪波动等等不良学学情予以以关注，而且对对淡化班班级界限限，加强强横向联联系，增增加了教教研组的的凝聚力力也起到到了很好

17、好的促进进作用。三年级X班学习质质量档案案汇总比如，负负责教1-3班的英语语陶老师师录入第第5、6单元成绩绩时发现现，一班一个个平时学学习中等等的女生生英语成成绩忽上上忽下，很不稳稳定。于是，陶陶老师找找到这位位女生谈谈心，发发现这个个孩子平平时是她她爸爸管管他学习习，管理比较较严格。而她的的爸爸一一出差，把她送送到姥姥姥家，就就没人管管她学习习了，于是学习习起伏特特别大。根据这样样的情况况，老师师及时与与家长取取得联系系，在培培养学生生自主学学习、家家庭教育育等方面面与家长长进行沟沟通。结结果，个个学生的的学习态态度有了了较大变变化，成成绩明显显提高。期末成绩学生学习习目的与与学习方方法问卷

18、卷调查与与分析是由班主主任从八个维度度对学生进进行问卷卷调查，进而通通过细致致严谨的的分析，对班级级学生学学习状况况有了更更全面、透彻地地了解，从而有有的放矢矢地进行行教育。学生学习习目的与与学习方方法问卷卷调查汇汇总表A如果学习习成绩下下降时，我就会会失去信信心。B不管学习习成绩好好坏，我我都无所所谓。C如果学习习成绩提提高，我我会更有有信心。D即使学习习成绩下下降，对对我没有有影响。E如果学习习成绩下下降，我我会主动动寻找原原因。反思：以以后对学学生要多多一些人人文关怀怀，引导导他们以以良好的心心态面对对挫折关注学生的学学习情绪绪，尤其其是在考考试前后后，经常常在课上上对学生生激发动动力、安安抚情绪绪，在课课下与个个别学生生谈心，解除过过重的心心理压力力，鼓励励他们正正视困难难，迎难难而上。期末考考试完毕毕，我班班取得了了可喜的的成绩，我想这这与学生生能一直直保持一一种健康康、良好好的学习习情绪密密切相关关的。反思：我我们对学学生独立立思考的的能力还还需要深深入地培培养“关于钻研研精神”B“作业做不不出时，我常常常去问同同学”C“遇到不懂懂的内容容，我会会问老师师或同学学”这两项的的学生选选择率占占到总数数的51.9%反思：老老师正确确指导复复习、完完成作业业的方法法；家校校联手，为