健康教育之狂犬病预防共24张课件

1、健康教育之狂犬病预防16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。健康教育之狂犬病预防健康教育之狂犬病预防16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。担大的预防一、初中语文课堂字词教学的重要性 1.从社会现状来看。目前，随着社会发展，对传统文化关怀的缺失及快餐文化的流行，致使社会上不规范的用字用词的现象十分普遍，从而引起人们的普遍关注和担忧。要想彻底改变这种状况，必须提高社会人群的语言文

2、字基本素质；而语言文字基础素质的培养，要从基础教育抓起，特别是从中小学的字词教学抓起。a 2.从教学需求上来看。良好的字词基础是初中学生学习语文的必备条件，虽然在小学阶段奠定了一定基础，积累了一定的字词，但对于博大精深的汉语言文化而言，这只是沧海一粟。初中学生在阅读、写作的学习过程乃至于日常生活中必然会遇到很多字词障碍，因此重视好字词教学，是初中语文课堂基础中的基础，只有如此，才能为学生扫除阅读和写作的最初级的障碍。 3.从应试角度来看。无论怎样级别的语文考试，都不会略去对于学生掌握字词能力的考查，很多考试都将这一项列为考试中第一个考查的对象。而对于初中学生最为重要的中考中，字词更是一个占有重

3、要分值比重的考察环节。同时，良好的字词基础可以使学生在其他项目（例如诗文默写、阅读理解、作文）中避免因为错别字而扣分，由此可见，学生如果想在考试中取得高分，在课堂上打好扎实的字词基础是必不可少的。 综上所述，在初中语文课堂上，教师应当充分认识到字词教学的重要性，不仅不应当减弱其在课堂上的比重，反而应该大胆地加强字词教学。 二、初中语文课堂字词教学的现状与问题 字词教学是语文教学基础中的基础，是初中语文课堂教学的一个重要的环节，占有极为重要的地位。语文知识的丰富首先就在于字词的不断积累。然而，在一些老师和学生的眼里，字、词只是阅读教学的辅助工具，老师不愿多花时间去教，学生也不想多花工夫去学，因此

4、在课堂教学之中，往往蜻蜓点水般的一读了之，接下来便撇开字词，着手段落篇章的学习和训练了。有些时候字词教学更是被安排到课前，成了美其名曰“预习作业”，字词教学在课堂教学中难觅踪影。在一些担负着引领、辐射作用的公开课上，字词教学有时只是“犹抱琵琶半遮面”，走一个形式而已。 字词教学的基础性和重要性，与字词教学在课堂上“无足轻重”的尴尬地位之间的矛盾，逐渐成了影响语文教学有效性的一大不可忽视的因素，也成了诸多教师和学生头疼的问题。 1.从教师角度看，教师对于语文课堂字词教学就不够重视。初中语文教学中，字词教学并不像小学阶段那样是课堂的重中之重，很多教师都将现代文阅读、古文讲解、作文指导等内容作为课堂

5、教学的重点，对于字词教学往往采取课前预习，课上一带而过的办法。教师让学生课前预习字词，课堂上并不讲解，或者读一遍草草了事。教师往往认为初中学生完全具备利用工具书自学字词的能力，但忽视一个重要问题：那就是学生的自觉性问题，学生由于其惰性，往往不会认真完成课前预习生字词的任务，而是见到教师在课上也不予重视，更认为“字词不重要”，下一次又不认真完成，长此以往，形成教师不花时间教，学生不花功夫学的恶性循环。 2.从学生角度看，往往对字词学习没有产生足够的重视。学生对于字词，往往是一注了事，一读了事，很少有学生能够在遇到生字词时主动翻一翻字典，记一记意思。因为相对而言字词的学习是比较枯燥和机械的，学生往

6、往提不起兴趣。而教师布置的字词家庭作业，学生往往也是抄一抄就行了，并没有加深印象。而随着计算机技术的普及和发展，学生运用电脑的机会越来越多，手写的时候越来越少，对于电脑机器的依赖也助长了他们轻视字词学习的风气。 由此可见，初中语文课堂字词教学最大问题，就在于自教师到学生，都没有给予足够的重视。那么如何解决这一问题，缔造有效的字词教学呢？个人认为应当从初中语文教学过程中的关键性细节入手。 三、初中语文课堂字词教学环节中的关键性细节设计 1.细节之一：合理安排字词教学的时间。教学过程中，时间是一个重要但往往我们会忽略的细节。一节课只有45分钟，那么如何安排每一个教学环节的时间，是教师设计好一节课的

7、重要技巧。具体到语文课堂字词教学而言，大部分教师都没有能够重视字词教学时间的把握，或者说，大部分语文课堂都没有给字词教学环节设置充足的时间。 在很多教师的课堂上，字词教学都不会超过5分钟，甚至有的在一些公开课上根本看不到字词教学的环节。这对于学生学习字词的弊端是显而易见的。如何让学生充分地重视字词学习呢？最直接的办法就是教师先教字词，而其中最直观的办法就是保证每一次课堂字词教学的时间。时间充足了，而不是一带而过，学生自然会重视起来。 那么究竟设置为多长的时间为妙？这是一个看上去微不足道的细节，但恰恰又是影响字词教学的一个关键细节。经过研究，语文课堂的字词教学时间应该安排为十分钟左右。根据教学经

8、验，这样的时间比较合适。时间过短，会导致教学过程囫囵吞枣，该讲的讲不完讲不清，学生也难以引起重视；时间过长，则会严重影响后面的教学内容，毕竟语文课不能和识字课画等号。而十分钟的时间，则既可以给教师充足的时间讲解字词，又不会影响到后续的教学内容，当然，教师也可以根据具体教学内容对字词教学时间进行酌情增减，但整体上改动不宜过大。 2.细节之二：激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。激趣是语文课堂字词教学中最重要的一个关键细节。字词的学习在学生看来往往是枯燥无味的，很多学生都有类似的想法：“不就是看一下书下的注释或者字典，再注个音吗？”学生对于字词学习的反感可见一斑。听过许多公开课，自己也上过一遍又一

9、遍的课，见到最多的字词教学方式就是打上一张幻灯片，字词全部罗列出来，先让学生读，然后把正确拼音注好，然后再读，完事。这样的方法不是不能用，但如果反复多次使用乃至于每次都这样做，很难说不会让学生失去字词学习的兴趣。那么如何在字词教学环节上有效激趣呢？下面谈一谈几个比较有新意的办法。 （1）由学生做老师。曾经听过一堂公开课。教师在进行字词教学环节时，并不是像往常一样站在讲台上口沫横飞，相反，她事先将学生分成几个小组，然后提前布置好预习作业：每个小组研究本课出现的最容易让我们弄错、混淆的字词，然后准备好派代表上台来讲解。等到上课的时候，每个小组都有学生代表，拿着粉笔和小黑板走上讲台，小黑板上写上了他

10、们自己认为容易错的字词，然后进行讲解，讲字音字形，词语意思，讲为什么容易错，如何避免犯错，过程中甚至还时不时点名提问，比真正的教师还要专业。观察学生的反应，似乎对当一回“小老师”十分有兴趣，这就充分激发了学生的兴趣。另外，学生自己找出自己容易弄错的字，既比老师去告诉学生某个字要高效率，更有利于培养学生自主思考自主学习的习惯。 （2）适当讲些故事。在讲述一些词语尤其是成语的时候，教师可以稍稍展开，把成语的出处、典故说明白一些，生动一些，比如“望梅止渴”、“精卫填海”、“夸父逐日”等，往往因为词语包含着丰富的典故，学生直接去记词语的比喻义比较困难，而字面意思又不是那么直观，所以教师应当舍得抽出时间

11、来给学生讲一讲其中的典故，采取讲故事的方式，拉近教师与学生的距离，让学生产生听故事的兴趣，从而对字词学习不再那么反感。 （3）采取游戏的方式。孩子的天性是玩，那么如果能够寓教于乐，让学生从玩耍中学到知识，这就是再好不过的了。在字词教学中完却可以采取一些灵活的方式，让学生在学习的同时也有“玩”的感受。例如采取各个小组竞赛、抢答字词的读音、意思，高分者有奖励；还可以设计一些猜字谜、词语接龙的方式，让孩子积极地参与进来。有些老师还喜欢用测验、默写的方式检查学生字词，学生往往叫苦连天，其实假如换一个轻松的方式，也许效果会好得多。 3.细节之三：培养学生良好的习惯。教师不仅仅是教会学生知识，更应该培养学

12、生良好的学习习惯。在字词教学中也应当如此。当然，学习习惯的培养要比教会学生几个生字生词难度大，这就要求教师在日常的教学中巴培养习惯当做一个关键细节来对待。那么如何培养学生在学习字词的良好习惯呢？ （1）注重预习。预习是字词学习最初的环节，也是学生完全自主的一个环节。如果学生能够踏实高效地完成每一次的字词预习，那么他就逐渐拥有了一个良好的字词学习习惯。因此教师应当注重预习作业的布置和检查，而不是带着学生读一读草草了事。 （2）注重类比。字词教学时一定要教会学生类比的方法。汉字博大精深，很容易忘记和混淆，尤其是很多形近字、音近字、多音字，它们既是学生学习字词的拦路虎、障碍，但利用好了，它们也是有助

13、于学习的好帮手。比如在学习一个多音字时，可以让学生把这个字的所有读音都列出来，分析每个音是什么意思，而该意思又应当在怎样的词语环境下使用，再叫学生组词。习惯是长期坚持培养的，所以这样的过程偶尔为之是没有效果的，教师应当培养学生每次遇到多音字都做这个工作的习惯。如此学生就不会将多音字混淆弄错了。 （3）注重作业。教师在进行课堂字词教学后，往往会将当天的字词抄写、词语解释作为当天的作业，其实这些作业往往都是通过机械性的抄写来加深学生对字词的印象。因此我觉得，有时候倒不如大胆一点，将这项作业的完成过程放在课堂上，让学生当堂抄，当堂记，新鲜的知识学生学起来当然接收较快，印象也较深，而不用带回家再翻开书

14、抄一遍，或许如此更能够体现有效教学的要求。 四、结语 要建万丈高楼，必须打好基础。要想建造“语文”这座大厦达到出口成章、提笔成文的水平，练好字词基本功就是基础。而教师要想在课堂的字词教学环节上取得良好的效果，关键细节的设计就必不可少，无论是从字词教学的时间安排，还是采取的激趣手段，或者是对学生字词学习习惯的培养，这些都是字词教学环节的关键细节，都是教师必须注重的地方。 无论是过去还是现在，我们的教学主要在课堂中进行的，教学任务和教学目标也主要在课堂中实现。随着新课程与教学改革的不断深入，传统的课堂教学越来越不适应新课程标准的要求，人们越来越渴望构建起适应素质教育的新课堂。在历史课堂教学中，我们

15、要更新观念，实施新课程，全面提高教育教学质量，坚持科学发展观、落实以人为本、促进学生全面发展，培养学生创新精神、实践能力、自主学习和探究学习，构建一个充满生命力的历史课堂。那么怎样的课堂才是充满生命力的课堂呢?本人探究如下： 一、采用多种手段，激发学习兴趣，使课堂教学更精彩 历史的过去性，使学生难以直接与历史对话。面对历史学科年代多、人物多、理论多的特点，若采用传统的教师讲、学生听、划重点、背难点的方式，一切围绕考试转，久而久之，学生就没了兴趣。针对这一现象，结合新课程理念，我注意采取灵活多样的教学形式，来缩短个人与古人的时空跨度，促成学生与历史的对话，让学生真切体验到动态学习历史的乐趣。 1

16、.1运用现代化手段，激发学史之趣。在课堂教学中运用投影、纪灯、录像、电脑等多媒体教学，将活生生的历史人物，生动的历史场景充分展现在学生面前，给学生一种强烈的感官心理刺激，以此激发学生的学习兴趣，调动其积极性，增强课堂效果。如在讲“新中国成立”时，我就用大屏幕播放毛泽东在开国大典上宣告“中华人民共和国成立了!”、“中国人民从此站起来了!”的精彩片段。如此，伟人的音容笑貌便深深印在了学生的脑海中，同时也让学生真切的感受当时的场景，氛围，体验了举国上下热烈欢庆新中国诞生的喜悦豪迈情感。这最生动、最传神、最真实的历史，极大地调动了学生的学习兴趣，增强了学生对史实的理解和记忆，同时也增强了课堂活力。 1

17、.2通过审美，增加学史之乐。新教材中处处渗透着美的理念，一幅幅精美的彩色图片将学生置身于丰富多彩的历史世界中，给他们带来美的享受，拉近了学生与历史的距离，使学生喜欢历史，愿意探索历史。例如再讲“灿烂的宋元文化”这一课时，讲宋词我让学生通过听录音，配乐朗诵来体味历史的文学之美；在讲北宋张择端的清明上河图时，我通过组织为清明上河图配文说明活动，在图与文的转换过程中，加深了对宋代社会情况的了解，学生仿佛身临其境；在讲宋元时期不拘一格，挥洒自如的行书时，我先让学生欣赏书法家的作品，在赏析中让学生总结出这时期书法特色，为学生所折服。这样整节课便成了一节欣赏课，通过教学，既培养了审美感，又提高了鉴赏能力，

18、又使学生在美的理念中升华了对历史的理解。享受了乐趣。使整个课堂活泼起来。 1.3讲故事，搞活课堂。新教材中设计了许多有趣的故事情境，为学生探寻历史提供了广阔的思维空间。我指导学生运用讲故事的方式学习历史，既活跃了课堂气氛，又增添了学史的无限乐趣。如在讲春秋战国的纷争时，我课前布置学生搜集与课本有关的成语故事。为准备好自己的故事，许多学生翻阅大量历史故事书籍，还有的同学从网络上下载许多历史成语故事，从而大大丰富了自己的历史知识。在课堂上“老马识途、退避三舍、卧薪尝胆、围魏救赵”等成语故事被同学们讲的生动有趣，听得津津有味。通过这些活动，极大地增强了学生探究历史的积极性，提高了学史乐趣。 学贵有疑

19、，疑贵有趣。“兴趣是最好的老师”。历史本身就是个大舞台，教师只有通过组织丰富多彩、充满趣味的课堂教学，以各种活动方式活化历史，让每个学生都能成为历史舞台上的活动角色，他们才愿意走进历史，才能使课堂充满活力。 二、坚持以人为本，通过学生的参与体验来焕发历史课的魅力 以人为本，促使人的全面发展是科学发展观的本质和核心。以学生为主体，坚持三个“一切”即，“一切为了学生”为了学生的一切”“为了一切的学生”。教育家夸美纽斯说过：“学习的动力首先来自学生，这一动力正是我们必须从他们身上去发掘的。”的确，学生进入中学后，已经有较强的自主学习能力了。在课堂上，教师不应该包揽一切，而应充分发挥学生的主动性和积极

20、性。在课堂教学中如何落实以人为本，使学生成为教学的主体呢? 2.1转变角色。在课程实施中，必须做好教师与学生的角色转变。教师不在是课堂的主宰者、知识的权威者，而是学生探寻知识、提高能力的启发者、点拨者和引导者，学生不再是单纯获取知识的容器和被动者，而是发现问题、提出问题的探索者和主动者。如在学“难忘九一八”时，将学习的主体权交给学生，课前自学，了解九一八事变的原因及经过，然后让学生课下搜集上网查阅有关内容。上课时，将课堂交给学生，选择自己熟知的一项内容，讲解给其他同学。因此同学们积极踊跃，争相上台，一显身手，一幅幅历史画面，一句句悲愤的言辞，点燃了同学们的爱国热情，他们义愤填膺，联系当今国际关

21、系，中日关系，展开讨论。教师随时把握一个课堂的“度”适时点拨，不脱离课堂，又丰满了课堂，这样，学生在较短的时间，不仅掌握了知识，而且培养了一种民族自尊心，正义感，同时，还提高了学生的分析能力、动手能力及自学能力，的确是一举多得。 2.2创造情境。即教师在课堂上要向学生提出问题，使学生带着问题展开自学、讨论、交流、查阅资料，在生活中解决问题。这不仅是调动了学生的主观能动性，而且能使学生动手、动口、动脑，更重要的是培养了学生的实践能力，从而使学生成为教学的主体。 如在讲“郑和下西洋”时，我便设计了下列问题：郑和下西洋前后共几次?每次的规模、时间、范围怎样?他在历史上的地位和作用怎样?然后让学生带着

22、问题分组讨论学习，通过组内的自学讨论，合作交流，学生总结形成了“郑和七次下西洋具有规模大、时间长、范围广的特点”的共识，使学生在学习中体验到成功与快乐，从而培养学生的自主学习和勇于探索的精神。 2.3亲身感受。在历史教学中，为调动学生的学习兴趣，把传统呆板的“一言堂”改变为充满激情的“群言堂”，我让学生扮演教材中的人物，使其深刻体会和理解历史事件和历史问题。如在讲“戊戌变法”时，安排学生分别扮演康有为、荣禄、李鸿章、翁同?等人。通过学生生动的表演，抽象的历史问题变成现实的真人真事，增强了学生对历史的真情实感。这不仅达到了寓教育于活动中，在快乐中接受知识的目的，更重要的把以人为本、促进学生的全面

23、发展，落实在教学中。 这样以人为本的课堂，由“死”变“活”，由“静”变“动”，由“教”的课堂变成“学”的课堂，课堂充满无穷的生命力。 三、实施创新教育，让课堂教学更充实 “一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。创新是一泓用不竭的源泉，培养创新精神是新课堂的核心内容。实施创新教育的课堂要做到以下两点： 3.1首先要改变历史课堂的教学方法，培养学生的创新能力。传统的“填鸭式”教学方法只注重呈现现成的结论而不暴露知识的形成过程和教师的思维过程，剥夺了学生的思维权利，消弱了学生是学习主体的地位。创新教育要求我们尊重学生学习的主体地位，采取教师启发，引导学生积极参与的方法，指导学生开动脑筋，

24、寻找问题的可能性答案，帮助学生独立思考和探索，养成对问题、对知识的好奇心与求知欲，以及对问题的主动思考的质疑态度和批判精神，既要“学会”又要“会学”。如：分析美国独立战争的性质，可引导学生从战争目的、战争的领导、战争完成的任务进行讨论，进而得出结论；再如评价拿破仑，可从人格品质的角度、时代性与阶级性的角度、进步与倒退的角度，放射状、多层面地驰骋联想，使发散思维得以训练，有助于创新能力的提高。 3.2要改变历史课堂教学环境，营造学生的创新氛围。教育心理学认为，人人都有创新的欲望与潜能。但要把潜在的创新欲望和潜能转化为现实的创新能力，离不开良好的环境和深厚的氛围。在历史课堂教学环境中，教师应为学生

25、提供更多的创造思维的机会，应将学生从“吸收储存再现”的教学过程中解放出来，转向“探索转化创造”，同时教学过程中要积极营造一种生动活泼、宽松自由的氛围，鼓励学生标新立异。如：允许学生对课本观点发表不同的看法，提倡师生讨论、争论，对学生“异想天开”“不可思议”的言行及时给予评价、肯定等等。 总之，我们要树立新理念，开发新模式，构建一个充满生命力的历史课堂。充满生命力的课堂不是凭空产生的，它具有强大的生命力和发展前途，具有鲜明的实践性，它是我们历史教师共同努力追求和践行的目标。健康教育之狂犬病预防16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。健康教担大的预防担大的预防健康教育之狂犬病预防共24张课件中国的狂犬病

26、发病仍居高位狂犬病这个古老的急性传染病在发病高峰的2006年全国狂犬病死亡数约3215例。近年来,经过多部门配合和采取综合防控措施,死亡人数明显下降,至2011年,我国狂犬病死亡人数降至1879人,但仍居全球第二位。中国的狂犬病发病仍居高位什么是狂犬病?狂犬病是由狂犬病毒引起的一种人畜共患急性传染病,又称恐水病、疯狗病。狂犬病主要在动物间传播,患狂犬病的动物有狗、猫、狼等温血动物。人如果被疯动物咬伤、抓伤、就会感染狂犬病毒,就有可能患狂犬病。人患狂犬病会出现一系列精神症状,表现为高度恐惧、烦躁不安、恐水、怕风、怕光、怕声响等,并逐渐出现咽喉肌肉痉挛、流口水、瘫痪、呼吸循环麻痹等症状、病死率几乎100%什么是狂犬病?人是怎样感染狂犬病病毒的1)通过伤口或皮肤黏膜感染,如被疯动物咬伤、抓伤、宰杀疯动物、剥疯动物的皮接触疯动物污染的物品:肛门黏膜、伤口被狗舌舔过。有