冠心病病人的护理参考课件共76张课件

1、冠心病病人的护理PPT参考幻灯片1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴冠心病病人的护理PPT参考幻灯片冠心病病人的护理PPT参考幻灯片1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律

2、便如磨房里没有水。夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴冠状动脉粥样硬化性心脏病病人的护理教学目标1、熟悉冠心病的概念、基本病因2、熟悉冠心病的临床分型3、掌握急性冠脉综合征的分类3、掌握心绞痛的治疗要点和护理4、掌握心肌梗死的治疗和护理近些年，高等教育逐渐由精英式向大众式过渡，各大高校逐年扩招，推动了高等教育“大众化”，与此同时，也带来了许多问题，如生源广泛、学生基础水平参差不齐、优质英语教师紧缺等。这些问题的存在，对高校英语教师的教学工作提出了更高要求，尤其统一的授课模式满足不了各层次学生的需求。对此，各大高校英语教师对教学方法的

3、应用进行了大量的实践研究，其中的分层式教学法以自身特有的灵活性、针对性强等优点在教学中取得了较好效果。 一、分层式教学法的理论基础及优点 根据美国著名应用语言学家Stephen D.Kraschen研究得知，学习语言的唯一途径是通过可理解性的语言输入。在语言输入内容与学习者水平保持一定距离的情况下，大部分内容可以理解，但是仍有一些对学习者而言具有挑战性。倘若语言输入内容太难，高于学习者水平，就会不符合学习者的知识结构，迫使学习者失去自信心，产生焦虑感，无法通过语言习得机制对内容进行内化处理，最终导致学习的失败。反过来，如果语言输入内容低于学习者知识水平，内容会十分匮乏，对学习者也会失去挑战性，

4、学不到新的知识，得不到发展。所以，只有采取与学习者知识结构、知识水平和接受能力相符合的语言学习计划，做到有的放矢、对症下药，才能取得好的学习效果，而这就是分层式教学法实施的理论基础。 分层式教学法，就是根据学生现有的知识、能力及潜力倾向，科学地把学生分成几组各自水平相近的群体，开展与之相适应的教学、指导、作业和考核方式，确保教学活动的针对性，让各层次学生都能有所习得。这一教学方法充分考虑了学生个体差异，促使教师转变传统的教学理念，以学生为核心组织设计教学活动，践行“因材施教”教学理念，激发学生的自信心和学习兴趣，利于提升全体学生的整体学习效果。 二、分层式教学法在高校英语教学中的应用 在高校英

5、语教学中实施分层式教学法，具体要考虑清楚两方面问题，一是分层，二是实施。考虑到这两个问题，对高校英语分层教学的落实工作做出了以下安排，以确保教学质量和教学效率。 1、科学合理分层 分层式教学法以“因材施教”教学理念为指导思想，坚持“分类指导”原则，只有科学合理的“分层”才能真正把握这一教学法的核心，为分层教学法的实施奠定基础。分层工作涉及的内容不仅有教育对象，还包括教学内容、教学目标、作业及考核评价方式等，是一项综合性的系统工作。 （1）教育对象分层。在分层教学模式中，强调的是学生的个性发展和自我满足。所以，从大学生一入学就要根据他们的个性差异和英语水平等将其划分为不同层次的组别或班级，然后对

6、不同层次的学生进行有针对性的教学，激发学习兴趣，产生学习动机。例如，把英语基础知识扎实、学习自主性强、接受能力高的学生分为一个层次，为A组；把英语基础知识薄弱、缺乏学习积极性、接受能力较弱的学生分为一个层次，为B组；把英语基础知识差、没有学习兴趣、接受能力不好的学生分为一个层次，为C组。同时，根据学生发展及时调整组别划分。 （2）教学内容分层。教学内容分层依据主要是课程内容难度的高低。例如，每节英语课都会有一些常用语，接触新的知识点，难的、简单的都有。在分层式教学模式中，可以将比较难的、重点的知识点分为一个层次，要求A组和B组学生必须掌握消化，而C组学生只要理解即可。但是对于那些新的单词、短语

7、、语法、常用语等，三个层次的学生都要掌握消化，尤其C组，否则难以为C组同学今后的语言学习打下坚实的基础。 （3）教学目标分层。目标是动力的来源。对于英语教师而言，要确立明确的分层教学目标，在目标引导下对不同层次的学生进行针对性教学，以提高教学内容的针对性和目的性。对于学生而言，有上进心、进取精神的学生制定了学习目标，可是那些对学习没有兴趣、成绩差的学生则没有明确的学习目标，对此，则要求教师为学生制定学习目标，为学生指导学习方向，避免盲目学习，争取全力激发学生的学习积极性。 （4）课后作业分层。同其他课程一样，学生知识的掌握和积累除了依靠课堂教学外，还要通过课后作业来帮助学生巩固课堂所学知识。但

8、是如果对不同层次的学生统一布置作业，课后作业的作用将会有所削弱，所以，对英语课后作业也要分层。具体就是为不同层次的学生选择难度适当的作业内容，让每位学生都能通过课后练习巩固知识点。同时，作业分层布置能帮助教师了解每位学生的学习动态，利于教师开展个别教学活动，对教学效果和教学质量的提高有着重要作用。 （5）考核评价分层。教学考核评价是检验学生学习情况的一种方式，也是促进教学效果提升的有效途径。实施分层的考核评价，既能激发A组和B组学生的学习积极性，为其提供不断进步的动机，又能有效减轻C组学生的心理负担，消除他们的自卑感，鼓励他们通过努力学习促进自我知识的积累与消化，体会到“成功”的喜悦，从而增强

9、自信心，使学生在一种较好的学习状态下进行学习，稳中求进，逐步达到学习目的。 2、实施中的注意事项 （1）教师角色的转换，教学观念的转变。由于分层式的英语教学不同于传统教学，在过去教学中，教师对全体学生实施无差别化教学，在教学内容、教学目标、课后作业、考核评价上为进行分层，这与分层式教学有着根本区别。为了保证实施效果，教师必须转变教学观念，改变“填鸭式”教学，一切以学生为出发点，强调引导学习，在教学中扮演指导者、引导者和帮助者。 （2）加强教学管理，做到真正分层。分层教学形式比较复杂，加之，实施理论还不成熟，一切都有待进一步研究探讨，所以在高校英语教学实施过程中难免遇到一些困难，为其顺利开展带来

10、了阻碍。为此，必须加强教学管理，制定与之相符的规章制度，认真备课，按照授课方案、进度计划实施教学，努力消除因分层教学带来的一系列困难，增强教学效果。 （3）注重心理辅导，消除负面情绪。虽然分层教学能促进教学效果的整体提升，使全体学生都有所习得，而对于C组学生却容易带来负面的心理问题。在分层教学中，C组学生易出现自卑感，自认为受到了不公平对待，被教师“放弃”了，从而降低了奋斗进取的斗志。这就要求教师关注这部分学生的心理状态，加强心理辅导工作，让学生认识到分层教学对自己产生的益处。 三、结语 总之，在高校英语教学中实施分层教学，应坚持“因材施教”、“分类指导”原则，对不同层次的学生采取相符的教学内

11、容、教学目标及考核评价方式，促进学生的个性化发展的同时，带动全体学生学习水平的整体提高，值得在高校英语教学中推广使用。 【 英语新课程标准规定:英语课程要面向全体学生,注重素质教育。特别强调要求教师要激发学生的学习英语的兴趣,要帮助他们建立学习的成就感和自信心,要充分发挥学生学习的主动性和积极性,让学生敢于开口,乐于实践。然而目前初中阶段的英语教学,到八年级时分化现象十分严重,尤其是在农村中学。学生在英语考试中150分的试卷一般考70-80分左右,能考100分以上的学生就是很好了,还有一部分学生就只有猜选择题得20-30分。为此学生的分化现象,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,也阻碍了英

12、语教学质量的提高。 本人从事初中英语教学二十几年,对八年级学生学习英语的分化现象十分关注:学生出现分化的原因是开口困难、记忆词汇困难、失去兴趣和自信心、甚至厌学和弃学。那如何防止分化,全面提高教学质量,使学生在各年级获得较好的成绩,是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。 一.出现分化的原因 1.出现开口困难。我们都知道,英语是一门语言,是要进行交流的。刚开始学英语的学生都能大声的朗读出来。由于我们现在初中每周只有几节英语课, 其余的时间很多学生不可能运用英语,学习英语必须有一定的语言环境。学生没有环境慢慢对学英语兴趣逐渐减弱,由开口讲到闭口,由积极主动学到消极被动,如此恶性循环中,特别是

13、大一点的学生怕自己说出来是错误的让人笑话,所以就不敢张口了。 2. 记忆词汇出现困难。在七年级学英语时学生读书声音很大,而且学习兴趣很高。随着学习知识的难度,词汇量的增加,部分学生用汉语来学英语,用相近的汉字注释英语,没有按音标规则记单词,并且对一些词汇不记不背不写,导致语言脱节,词不能用,也不会问,慢慢的就失去信心,成绩就下降了。 3.没有兴趣和自信心。学生出现以上困难,最根本的原因是失去兴趣和自信心,并非是学生的智力,也非教师教得不好,更不是教材的问题。这部分学生在学习中遇到困难时往往缺乏克服困难、解决问题、继续学习英语的信念和决心。干脆后来就不学了,上英语课做其他事情。 二.可以采取的策

14、略 1.及时帮助,预防为主。初中英语的教学重点是基础知识和基本技能,因此教学应面向全体同学,争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现,就应该及时找学生谈,分析他们掉队的原因,让学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导,耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生,及早指出,排出他们学习上的心理障碍,说明掉队的严重后果,做到防患于未然。 2.讲究教法,因材施教。外语教学和其他学科一样,有严谨的系统性和连贯性。学生在七年级阶段所获得的语言技能,能否在八年级得到继续发展,是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求,力求把教学搞到实处。讲究实

15、效,对每课时的教学计划逐项落实。课堂上,精讲多练,以学生为主;对每个单元进行考查、总结,分析存在问题,及时补遗,帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的,一定在班上进行表扬,给予肯定;对作业错漏较多的当面批改,及时订正。外语课侧重训练,采用展示性的直观教学方法,使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中,在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。尽量让教学寓于情景,如说“What am I doing? Im writing /drinking tea/ singing/ cleaning the blackboard.”等等,让学生模仿动作。当学生在读课文时,问这位学生:“What are yo

16、u doing?”帮助他回答:“I am reading the book.”再叫学生表演,让学生问其他同学:“Whats he/ she/ Li Fei/ Zhao Hua doing?”并回答,从而引出新内容。另外精心设计学生比较感兴趣的任务,我们可以借助于多媒体,让学生在轻松、愉快的心情下掌握知识,唤起学生的求知欲和好奇心,让他们带着浓厚的兴趣进入本节课的教学中。 3.激发动机,诱发兴趣。根据唯物辩证法观点:“外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因起作用。”因此怎样激发学生的学习内在动力,使学生积极主动地学习,也是防止分化的一个重要方面。分化的学生要是能听懂老师和同学说的英语,

17、自己能用英语表达简单的思想,能读懂简易读物,他们就会感到有收获,这时就不要吝啬表扬,让他们产生英语学习的兴趣。同样在每次测试中取得了一定的成绩,我们也应该如此。要不断发现学生的闪光点,他们都有不可替代的旺盛活力和潜能,并不失时机地鼓励他们,这样许多原来学习成绩差的学生也会在英语课上积极参与教学活动,我想兴趣就会产生,他们的英语成绩在原有的基础上应该有所提高。每堂课都注意让学生有练的内容,有练的时间,每次练习10分钟左右,费时不多收获不小。加强课外阅读,这会大大激发学生的学习热情,增强学习知识和兴趣。同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助,按照新课程的要求,教师应当帮助学生制定适当的学习目标

18、,并确认达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略;创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣;为学生提供各种便利,为学生的学习服务;建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。我们教师还要注意控制自己的情绪,普遍关心学生,尤其差生,同他们交朋友,不歧视他们,不训斥他们,常鼓励他们的学习自信心和学习热情。这样学生对学习产生了安全感,认识了自己的能力和价值,他们就会增强学习的信心。 三.培养良好的习惯 1.复习和预习:在课后或在家里认真复习老师讲课的重点,在早上叫他们大声朗读几遍后并记住。在读当中,试着找出自己存在的问题,写在笔记本上然后向同学或老师请教。叫学

19、生一定要认真的预习,在自己认为重点的地方记上记号,这样就在学习中掌握了主动。 2.认真听课:在上课过程中,要集中精力,做到“五到”。看书或看黑板时“眼”到;跟读或发言时“口”到;听老师讲或同学发言时“耳”到;做笔记或作业时“手”到;做以上事情时“心”到。 农村初中学校怎样提高英语教学水平,防止两极分化,需要我们广大农村教师在教学过程中不断探索和积累,不断总结好的教学经验,我想如果做到了这些,就可以有效地防止学生学习英语时的分化,就会激发学生学习兴趣,养成良好的学习习惯,提高学习质量和效率,为向九年级以后的英语学习打下坚实的基础。冠心病病人的护理PPT参考幻灯片1、纪律是管理关系的形式。冠状动脉

20、粥样硬化性心脏病病人的护理冠状动脉粥样硬化性心教学目标1、熟悉冠心病的概念、基本病因2、熟悉冠心病的临床分型3、掌握急性冠脉综合征的分类3、掌握心绞痛的治疗要点和护理4、掌握心肌梗死的治疗和护理教学目标冠心病病人的护理参考课件共76张课件动脉粥样硬化是在血脂异常及血管壁成分改变的基础上导致血中脂质在动脉内膜中沉积,引起内膜灶行纤维性增厚及深部成分的坏死,崩解,形成粥样物,并使动脉壁变硬。动脉粥样硬化QFullyPartially occludedNormal blood vessel Beginning of plaquePlaqueLarge plagieQ红血球胆固醇红血球冠心病临床分型无

21、症状性心肌缺血心绞痛心肌梗死缺血性心肌病猝死冠心病临床分型急性冠脉综合征包括:不稳定型心绞痛非ST段抬高心肌梗死ST段抬高心肌梗死急性冠脉综合征本节主要内容心绞痛稳定型心绞痛不稳定型心绞痛心肌梗死本节主要内容绞痛定义:是由于冠状动脉供血不足,导致心肌急剧的、暂时的缺血与缺氧所产生的临床综合征分类:稳定型和不稳定型心绞痛绞痛冠心病病人的护理参考课件共76张课件冠心病病人的护理参考课件共76张课件冠心病病人的护理参考课件共76张课件冠心病病人的护理参考课件共76张课件冠心病病人的护理参考课件共76张课件冠心病病人的护理参考课件共76张课件冠心病病人的护理参考课件共76张课件冠心病病人的护理参考课件

22、共76张课件冠心病病人的护理参考课件共76张课件冠心病病人的护理参考课件共76张课件冠心病病人的护理参考课件共76张课件冠心病病人的护理参考课件共76张课件冠心病病人的护理参考课件共76张课件冠心病病人的护理参考课件共76张课件冠心病病人的护理参考课件共76张课件冠心病病人的护理参考课件共76张课件冠心病病人的护理参考课件共76张课件冠心病病人的护理参考课件共76张课件冠心病病人的护理参考课件共76张课件冠心病病人的护理参考课件共76张课件冠心病病人的护理参考课件共76张课件冠心病病人的护理参考课件共76张课件冠心病病人的护理参考课件共76张课件冠心病病人的护理参考课件共76张课件冠心病病人的护理参考课件共76张课件冠心病病人的护理参考课件共76张课件冠心病病人的护理参考课件共76张课件冠心病病人的护理参考课件共76张课件冠心病病人的护理参考课件共76张课件冠心病病人的护理参考课件共76张课件冠心病病人的护理参考课件共76张课件冠心病病人的护理参考课件共76张课件冠心病病人的护理参考课件共76张课件冠心