一年级数学下册教案 解决问题 北京版

1、第四单元第3课时：解决问题 年级：一年级 教材版本：北京版 一、教学背景简述本课是“求比一个数大几（少几）的数”的实际问题的新授课。设计上力图以学生的生活经验为背景，与学生的知识经验密切相连，让学生在情境中学习数学、理解数学、喜欢数学。本节课在巩固学生计算的基础上，重点是引导学生了解问题的知识结构，理解数量关系，理清解题的思路。通过教学情境和直观模型，探索实际问题中的数量关系，进一步理解加减法的意义。通过画一画、摆一摆、说一说等形式多样的数学活动，借助箭头、画去线等符号，以及实物、直条图的直观演示，深化学生对数量关系的理解与运用。引导学生在发现问题-提出问题-分析问题的过程中，培养学生解决问题

2、的学习能力。本节课是在学生学习了100以内数的认识、不进位加减法、求两个数相差多少的实际问题等基础上进行的练习。通过前期的学习，学生能够借助直观模型-小棒、第纳斯小方块、袋子、数线等认识100以内的数；积累了用一一对应的方法比较大小的经验；能够结合直观模型理解两个数之间的相差关系；具有整体与部分关系的初步认识；能够比较熟练的进行100以内不进位（不退位）的加减法计算。本节课学生最容易形成简单的“见多就加，见少就减”的判断误区。所以教学中充分的调用学生原有认知基础和学习经验，借助教学情境和直观模型帮助学生加深理解数量之间的关系，理清解决问题的思路，培养分析问题和解决问题的能力。二、教学目标1.借

3、助情境，探索并理解“求比一个数大几（小几）的数”的实际问题中的数量关系，联系加减法意义，正确列式解答。（重点）2.借助画一画、摆一摆等活动，积累解决问题的学习经验，获得解决问题的思维方法。（难点）3.体验数学与生活的密切联系，体验交流合作的学习乐趣。三、教学过程（一）谈话导入在前两节课的学习中，老师看到了同学们丰富的课余生活。这节课，让我们一起，走进表演组和阅读组，看一看我们还可以发现哪些数学问题。（二）探究学习1.“求比一个数大几的数”的实际问题活动一：（1）了解题目中的信息，提出问题。（2）理解题意，重点理解“拉小提琴的比跳舞的多5人”。（3）自主探究，明确活动要求。用自己喜欢的方法写一写

4、、画一画，也可以借助彩条纸摆一摆、比一比。把自己的思考过程说一说。（4）展示交流生1：生2（用数数的学习经验来帮助解题）： 生3：用摆小棒的学习经验解答。强调标注和摆时的一一对应问题。生4：列式计算的方法：27+5=32（人）思考：为什么用加法计算？说明用加法计算的道理：生1:27人添上5人，就用加法计算。生2：用直观图说明加法的道理。生3：用整体与部分的关系说明加法的道理。生4：用摆彩条的方法说明加法的道理。小结：在刚才的学习中，有的同学画一画，有的同学摆一摆，做法不同，但都解决了“拉小提琴的有多少人？”这个问题。同学们积极思考，知道了用加法计算的道理。同学们，你们真厉害！活动二：（1）了解

5、题目中的信息，提出问题。（2）理解题意。（3）自主探究，明确活动要求。（4）展示交流：生1：用画方块图的方法解答。评价：这位同学画的图既表达了这道题的意思，还节省了画那么多小方块的时间。重要的是讲清楚了用加法计算的道理，真了不起！生2：用画线段图的方法解答。生3：用摆彩条的方法来解答，说清楚了整体与部分的关系。2.“求比一个数小几的数”的实际问题活动三：（1）明确题目中的信息，提出要解决的问题。（2）明确要求，自主探究。（3）展示交流：生1：用数数的学习经验来解答。小亮看的比小方少15页，小亮看的少一些。我先找到小方的27，小亮看的页数一定在27的左边，所以向左再数15个数，就找到了12。小亮

6、看了12页。评价：这位同学数感很好啊！比27小的数，就在27的左边，向左再数15个数，就是小亮看的12页。表达的真清楚，谢谢你!生2：用直观图的方法解答。生3：用直观图的方法解答。强调一对一，凸显“同样多”。生4：用摆彩条纸的方法解答。小结：刚才，同学们从不同的角度，解答了“小亮看了多少页？”这个问题，尽管画的图不一样，但都得到了小亮看了12页，明白了用减法计算的道理，你们都是爱思考的好孩子！（4）比较沟通思考：同学们，我们在阅读组解决了两个问题。回忆一下，这两道题有什么不一样的地方呢？3.全课回顾这节课，我们在表演组和阅读组，经历了发现问题-提出问题-分析问题-解决问题的全过程。在解决问题的过程中，同学们借助画图、摆彩条等方法，解决了问