中学安全教育主题班会-防溺水安全教育共66张课件

1、中学安全教育主题班会防溺水安全教育36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生中学安全教育主题班会防溺水安全教育中学安全教育主题班会防溺水安全教育36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特38、若是没有公众舆论

2、的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生水能哺育生命!也能夺走生命!珍爱生命手防范源水防溺水安全教我现在可以去游泳吗?不会游泳的同学不要轻易尝试下水,会游泳的同学也要选择好游泳的时机!2014年3月下旬，笔者参加福建省初中地理学科特色课堂高级研修班，有幸观摩江苏名校的“特色课堂”。感触特别深的是，几位教师的课堂教学都有一条清晰明朗而且趣味十足的主线，将整节课的知识点串联起来，也将教学环节连接起来，课堂教学如行云流水，环环相扣，犹如欣赏一首优美的乐曲，回味无穷，十分享受。新课程提倡引

3、导学生自主合作探究学习，发挥学生主体性，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。有的教师片面追求“活”，结果导致有的课堂看似热热闹闹的，实着混乱无头绪。一堂成功的课大都很注意课堂教学主线的构建，让课堂“活而不乱”。那么怎样通过教学情境的创设来构建地理课堂教学主线呢？下面，本人谈谈自己的看法。 一、基于学生生活体验创设情境，构建教学主线 义务教育地理课程标准提出：地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理问题。所以要学习对生活有用的地理。学生生活经历、体验大多比较感性、比较零散，很少从地理角度去思考，教师要有意识地将地理知识和学生的生活体验结合起来，以学生生活体验构建课堂教学主线

4、，体现生活处处是地理，并将零散的地理知识串联起来，促使学生有兴趣、想探究，在不知不觉中掌握了地理知识。 在学习国家、区域时，可创设旅游活动来构建教学主线。如，在学习青藏地区自然特征与农业这一节课时，可让学生模拟一次暑假雪域高原之旅。设计与旅游有关的问题链：（1）衣：考虑到高原特殊的自然环境特征，你要准备哪些物品？为什么？（2）行：从我们家乡漳州出发到达青藏地区，选择乘火车，请设计合理的铁路线。（3）住：到达青藏地区，如果想住在当地传统民居，住在牧区和农区有何不同，这种民居和自然环境有什么关系？（4）食：如果想吃当地的传统食物，可吃什么？当地农牧业有何特点？主要分布在哪里？（5）玩：到达青藏地区

5、，你最想看哪些景观？为什么？通过与旅游有关的活动就将本课要掌握的重点知识串联起来。 二、基于地理的综合性特征创设情境，构建教学主线 义务教育地理课程标准提出：“地理课程初步揭示自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系。要培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。”自然环境各要素是相互联系、相互制约、相互影响的。一个要素变化，其他要素也会发生变化，因此人地和谐才能可持续发展。教学中可以利用这种因果逻辑关系构建课堂教学主线。例如，学习世界最大的黄土堆积区黄土高原第二课时的内容时，可用这样的设计：黄土高原的地表有什么特点？反映出这里出现了什么环境问题？为什么会出现这样的问题？造成

6、了哪些危害？应该怎么办？利用这样的因果关系，整节课思路清晰，可培养学生地理的逻辑思维能力，引导学生从地理视角看待身边的地理现象，运用地理知识分析和解决地理问题，培养学生的地理素养。 三、基于“活动式”教学理念创设情境，构建教学主线 在新课程背景下，“教师唱主角的课不是好课”。课程改革呼唤教师教学方式的改变，倡导学生的主体参与，关注学生的学习过程。亚里士多德说过：“告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解。”因此，“活动式”教学正为越来越多的地理教师所采用。 1.利用角色扮演活动构建教学主线 例如，有位教师在教学人类的居住地聚落这节课时，就通过让学生扮演某部落的首领，设计有关问题将

7、整节课知识重点串联起来，构建一条明朗的教学主线：时光倒流，回到过去，假如你是某部落的首领，带领你的族人寻找居住地，你会选择什么样的地方呢？理由是什么？如果是在今天，再带着你的族人寻找居住地的时候，除了考虑自然因素外，你还会考虑哪些因素？如果自然环境已定，在你所处的环境中，你会带领族人怎样因地制宜创建你们的特色民居呢？时至今日，特色的聚落文化受到冲击，你希望你的族人怎样保护你们的特色聚落？这样就吸引学生兴趣盎然去深入探究。 2.利用游戏竞赛活动构建教学主线 巧妙地利用游戏活动、竞赛活动贯穿课堂构建教学主线，可以寓教于乐，将枯燥的知识学习和学生的兴趣点结合起来，又能激发学生的好胜心，使学生不仅学会

8、学习，还乐于学习，构建了真正属于学生的课堂。例如，学习七大洲和四大洋时，可以这样设计：画图“简笔画世界”（教师先画师生共画学生自画）读图（七大洲、四大洋及主要界线）填图（按面积大小填写七大洲、四大洋及其主要界线）比图（以组为单位，每组选出一张画得最好的草图实物展示）评图（学生互相点评，评出名次）。 3.利用学生熟悉的故事构建教学主线 可将学生喜闻乐见的故事、时事新闻等与课堂地理知识、地理规律的学习结合起来，模拟情节，设置活动来构建课堂教学主线。例如，南京东山外国语学校陆冬群老师就将印度这节课设计成一场情景剧西游新传，分成五幕。第一幕，敢问路在何方（了解印度地理位置、邻国临海、地形特点）；第二幕

9、，悟空的疑惑（水旱灾害频繁，通过设置妖怪作怪，请大家一起来捉妖，以此设计问题，完成印度的气候）；第三幕，沙僧的迷茫（通过设置沙僧在人山人海的码头，地铁站掉队来引出人口大国，学习人口知识）；第四幕，八戒的梦想（通过设置八戒要拍摄舌尖上的印度了解印度美食及农业）；第五幕，取得真经（设计四类题目：真假孙悟空；唐僧的朋友圈；送子观音的烦恼；八戒访谈录。作为当堂练习）。这样就将印度的学习与学生熟悉的西游记人物情节结合起来，吸引学生积极主动去思考、去探究，教学目标的完成就自然而流畅了。 此外，还可以利用地理模拟实验、动手制作模型等活动方式来构建课堂教学主线，体现“做中学，学中做”，这里就不一一叙述了。 四

10、、基于学科审美教育功能创设情境，创建教学主线 21世纪学校教育的任务之一是培养一代具有审美生存能力的人。地理学科因其本身的特点蕴含丰富的审美因素。为了培养学生健康的审美观念和审美能力，在课堂上以学生寻找美、感受美、追求美来创设情境，构建审美化的课堂教学主线。例如，学习西北地区时，可播放收集的西北有关图片资料，配以当地民歌，问学生：“美不美？美在哪里？为什么美？”引导学生对图片加以解说，分析审美点。欣赏自然景观的自然美，人文景观的社会美，民族的风情美、团结美，进一步引导分析当地人民因地制宜发展的牧业和灌溉农业、设计的坎儿井、蒙古包等反映出的人民智慧美、人民创造美、人地和谐之美，使学生形成与自然和

11、谐相处及可持续发展的意识，激发学生在行动中用爱美之心去美化生活、美化地球。 总之，只要我们地理教师用心去了解学生的认知水平、学生的兴趣点、学生的生活经验和生理心理特点以及学习课标、分析教材，站在地理课堂改革的总高度，把握新课程的教学理念，就能创设出有趣、有效、有用的教学情境去构建地理课堂教学主线，使地理课堂教学更加高效有序而灵动。 创新教育是素质教育理念的核心内容，在知识经济时代，具有创新能力的人才无疑是各个国家和地区竞争的焦点，学校作为国家的人才培养摇篮，理应把创新人才的培养列为教育教学活动的重点目标。生物学科是高中阶段一门重要的课程，是一门建立在科学实验基础上的自然学科。与理论教学相比，实

12、验教学具有自身的特点。实验教学是通过观察和实验，进行科学知识学习、技能训练、实践能力和创新精神培养的教学形式1，在培养学生的创新能力方面，实验教学具有得天独厚的优势。因此，高中生物教师一定要创新实验教学，努力通过实验教学提升学生的综合素养，其中包括创新意识和创新能力的提升。 一、注意激发学生的实验兴趣 兴趣是产生创新意识和创新能力的原始动力，在兴趣这种动力的激发下，学生的学习自主性和积极性被有效激发出来，一旦兴趣被激发起来，就会有效提升学生的创造力。相较于理论课，大多数学生对实验教学的兴趣都比较浓厚，尤其是在初中阶段，一方面是因为学生刚接触生物实验，对实验充满新鲜感，另一方面是初中生物中很多实

13、验简单、直观，并且实验过程本身也十分有趣。然而，随着学生步入高中阶段，生物知识相较于以前，在难度上有了很大的提升，实验也不再是初中阶段那种简单、直观、充满趣味的实验了，加上对实验新鲜感的丧失，使得一些学生对实验不再有兴趣，即使是一些操作性很强的实验，学生的参与积极性也不是很高。那么，教师怎样重新激发学生对实验的兴趣呢？虽然教师无法改变实验内容，但是可以在一些实验形式上多花心思，让实验过程不显得枯燥乏味。例如，在“估测马铃薯细胞液浓度”的实验中，实验的原理和步骤基本上都是大同小异，无非就是用浓度分别为0.25M、0.5M、0.75M、1.0M的蔗糖溶液和蒸馏水进行五组实验，切取五段等长的马铃薯条

14、分别放入浓度不同的五组溶液中，过一段时间再测量马铃薯条的长度。在实验过程中，学生需要将各个步骤的实验数据记录在表格中，然后再分析，最后制作成曲线图。对于这样一个实验，实验的内容和步骤教师都无法改变，那么怎样增强该实验的趣味性呢？这时教师就可以动脑筋，在实验记录和分析的过程中有所创新，可以给学生提供各种不同颜色的纸张、水笔、剪刀、胶水等，让学生把实验的原理、过程及结果用手中的工具制作成画报并展示出来，再结合传统的表格、曲线图、文字等分析方式，对实验作进一步的分析。这样，整个实验分析过程就好比是在做一个有趣的游戏，这样会有效增强实验的趣味性，学生自然会对这种新颖的实验形式产生浓厚的兴趣，从而有效提

15、高学生的参与积极性。 二、鼓励学生自行设计实验 在高中生物实验中，大部分实验都属于验证性的实验，这些验证性的实验往往都是教师事先制订好实验计划，规定好实验步骤，然后由学生一步步按照教师所列出的实验步骤进行实验操作。在实验过程中，虽然是学生自己在进行实验操作，但背后却是教师在进行实验操控，可见学生在实验过程中缺乏自主权，缺乏自由发挥的空间，使得学生的思维被禁锢在一个既定的框架中，这势必会影响学生创新思维和创新能力的提升。因此，教师要努力在实验教学中打破这种限制，鼓励学生自行设计实验，从实验步骤的设计到实验材料的选择再到具体的实验操作，都可以积极地参与自己的意见。2例如，在“植物细胞质壁分离和复原

16、”的实验中，除了常规的紫色洋葱片叶，学生还可以选择一些其他的材料，如花瓣、紫甘蓝、白菜叶等，选取不同的实验材料，实验的过程和结果往往也会出现不同的情况，而这些都可以给学生提供更多的发挥空间。让学生从实验的一开始就真正融入到实验活动中，这样可以给学生提供更大的发挥空间，有利于学生创新能力的培养。 三、引导学生积极利用现有资源 生物学科是一门与日常生活有密切联系的学科，在生物实验中，这种密切联系是随处可见的，在很多的生物实验中，其用到的实验原材料都来自于生活中的常见的事物。在生物实验中，很多的实验器具都可以从身边的材料中获取。教师要引导学生积极利用身边的资源，这样不但可以使得实验更经济环保，同时通

17、过对实验材料、实验器材的创新利用，还能增强实验的效果，提升学生的创新能力。例如，在利用培养皿培养某些微生物时，常常需要将培养皿竖立起来，这就需要一个培养皿支架，这个支架怎么来呢？一些废弃的饮料瓶、餐盒等就可以派上用场了。我们可以按照培养皿的大小把饮料瓶、餐盒等割出适当的空隙，这样就可以把培养皿放进去竖立起来，既环保又经济。又如在“生长素的发现实验”中，达尔文、温特都是用金丝雀虉草、燕麦作为实验材料，然而，这类材料在本地很难找到，这时我们就可以引导学生用一些本地能够找到的东西作为实验材料，如玉米苗、小麦苗等。那么，这些替代品的实验效果如何呢？事实上，选用玉米苗、小麦苗这样的实验材料不但效果好，可

18、操作性而且更强。3 创新传统的实验教学，在实验教学中培养学生的创新能力是新课改对生物学科提出的新要求。教师要积极利用生物实验教学的优势，让学生在不断的突破和创新中提高实验教学的有效性，实现创新意识和创新能力的强化。 中学安全教育主题班会防溺水安全教育36、如果我们国家的法水能哺育生命!也能夺走生命!珍爱生命手防范源水防溺水安全教水能哺育生命!也能夺走生命!我现在可以去游泳吗?不会游泳的同学不要轻易尝试下水,会游泳的同学也要选择好游泳的时机!我现在可以去游泳吗?我应该到哪儿去游泳?为什么水库游泳馆江河湖泊我应该到哪儿去游泳?为什么Q&A游泳时被水草缠住怎么办?2、游泳时小腿抽筋怎么办?3、游泳时

19、遇到漩涡怎么办?4、他人溺水怎么办?昵图网nipic/logoyou2o0BQ&A看图说话讲安全懂救生不要单独一个人去玩水看图说话讲安全懂救生看图说话讲安全懂救生发不生要危在险水或边失嬉足戏看图说话讲安全懂救生看图说话讲安全懂救生浴下做水好前个先人做卫伸生展后运才动能暖身水淋看图说话讲安全懂救生看图说话讲安全懂救生受蛰不可下水看图说话讲安全懂救生看图说话讲安全懂救生上过在岸度水休疲里息劳不恢常宦复半太时以即免看图说话讲安全懂救生看图说话讲安全懂救生在水中不过分自信或逞强好胜看图说话讲安全懂救生中学安全教育主题班会防溺水安全教育共66张课件中学安全教育主题班会防溺水安全教育共66张课件中学安全教

20、育主题班会防溺水安全教育共66张课件中学安全教育主题班会防溺水安全教育共66张课件中学安全教育主题班会防溺水安全教育共66张课件中学安全教育主题班会防溺水安全教育共66张课件中学安全教育主题班会防溺水安全教育共66张课件中学安全教育主题班会防溺水安全教育共66张课件中学安全教育主题班会防溺水安全教育共66张课件中学安全教育主题班会防溺水安全教育共66张课件中学安全教育主题班会防溺水安全教育共66张课件中学安全教育主题班会防溺水安全教育共66张课件中学安全教育主题班会防溺水安全教育共66张课件中学安全教育主题班会防溺水安全教育共66张课件中学安全教育主题班会防溺水安全教育共66张课件中学安全教育

21、主题班会防溺水安全教育共66张课件中学安全教育主题班会防溺水安全教育共66张课件中学安全教育主题班会防溺水安全教育共66张课件中学安全教育主题班会防溺水安全教育共66张课件中学安全教育主题班会防溺水安全教育共66张课件中学安全教育主题班会防溺水安全教育共66张课件中学安全教育主题班会防溺水安全教育共66张课件中学安全教育主题班会防溺水安全教育共66张课件中学安全教育主题班会防溺水安全教育共66张课件中学安全教育主题班会防溺水安全教育共66张课件中学安全教育主题班会防溺水安全教育共66张课件中学安全教育主题班会防溺水安全教育共66张课件中学安全教育主题班会防溺水安全教育共66张课件中学安全教育主题班会防溺水安全教育共66张课件中学安全教育主题班会防溺水安全教育共66张课件中学安全教育主题班会防溺水安全