五年级数学教案3篇

1、 五年级数学教案3篇 教学内容： 教材第6465页数学“实践活动”。 教学要求： 1使学生了解小数在日常生活里的应用，能运用小数四则运算解日常生活里的一些实际问题，并体会数学与生活的联系，对数学产生亲切感。 2使学生在实践活动的过程中，逐步培育起与人合作的意识和动手操作的实践力量。 教学预备： 1每个学生带一件物品作为商品（如文具、玩具或小说书等），用小数标明每件商品的价格，摆成购物小超市。 2学生分成若干个小组，为每个小组预备一些人民币（面值大小不等）。 教学过程： 一、提醒课题 本学期，我们已经学习了小数四则运算，把握了小数四则运算的方法和小数四则混合运算。今日这节课，我们来运用小数运算的

2、一些学问，进展一次超市购物的实践活动。（板书课题）看看哪位同学到超市的任务完成得比拟好。 二、组织活动 1总价计算活动。 （1）了解活动要求。 出示教材上的超市图及商品价格，让学生先熟识有哪些商品以及商品的单价。说明这些商品的单价在我们的课本上，自己可以去看一看。 提问：课本上要我们解决哪些问题？你会解决吗？ （2）解决问题。 要求每个学生根据教材上的要求，自己依题次依据需要选择商品，作好记录并计算结果。 （3）每个同学在小组里沟通自己购物和解决问题的状况。 （4）指名学生谈谈自己解决问题的状况，在全班进展沟通。 结合学生的沟通提问：你最喜爱的玩具是哪几种，买回家一共要多少元？ 买8包便利面、

3、一包饼干、5瓶什锦菜和10枝铅笔，带50元。 钱够不够，你是怎样计算的？ 2购物活动。 我们这里已经有一个小超市，上面摆满了小商品，先来进展一次购物活动。大家来推派一个小组的同学做小小营业员，其余每组派两名同学带钱来购置你们喜爱的商品，并且要当面付款结清。买回商品后，向自己小组的同学汇报所买的物品和单价，以及所付的钱款和找回的余钱。然后小组的同学帮忙他们算一算，他们在购置商品的过程中有没有发生错误。让学生进展购物活动。购物完毕后，让每组学生沟通自己小组的购物状况，说说买了哪些物品，怎样计算购物总价的，一共付出多少钱，找回多少钱。 说明：我们在购物时，一般要选择我们需要的商品，并考虑需要买多少。

4、在购物以后，我们可以按单价乘数量计算出每种物品的价钱，再算出购物的总价。 三、沟通体会 今日我们开展的什么活动？你能把自己在活动中的做法和体会说给同学们听一听吗？ 五年级数学教案 篇二 教学内容：p53第10-13题 教学目标： 1、用分数的有关学问，娴熟解决求一个数是另一个数几分之几的实际问题 2、能沟通学问之间的相互联系，提高解决问题的力量 教学重点：娴熟解决求一个数是另一个数几分之几的实际问题 教学流程 一、练习与应用 1第52页第10题 先做第一题：五一班一共有学生40人，其中女生有21人。女生占全班人数的几分之几？ （1）先让学生联系分数的意义口头分析：把全班人数看作单位“1”，平均

5、分成40份，女生人数占了其中的21份，所以女生人数占全班人数的21/40。 （2）再让学生依据分数与除法的关系列出算式，并写出得数。 （3）独立做下面两题 （4）沟通 2做第11题 （1）学生先独立练习 （2）引导比拟A三道题目计算方法有什么一样？ B算式中选择的除数有什么不同？ C从中还能想到些什么？ （3）沟通求一个数是另一个数的几分之几与求一个数是另一个数的几倍的联系。 3做第12题练习后加强比照 （1）计算方法有什么一样的地方？ （2）算式中选择的被除数为什么不同？除数为什么一样？ （3）商的表示方法有什么不同？ 4做第13题练习后加强比照 要引导学生区分清晰：一：第一个问题是求平均每

6、条童裤用了这块布的几分之几，需要把5米看做单位“1”，并把它平均分成6份，用分数表示其中的一份，得到的分数不注明单位名称。二：其次个问题是求平均每条童裤用布几分之几米，要把5米等分成6份，并用分数表示其中的一份，得到的结果要注明单位名称“米”。 5思索题 方法一：可以依据每个分数中分子与分母的大小关系来推断。 方法二：通过画图帮忙思索 二、课堂 完成补充习题上的练习。 五年级数学教案 篇三 1、体会小数混合运算的运算挨次和整数是一样的，会计算小数四则混合（以两步为主，不超过三步） 2、利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，进展应用意识。 3、培育学生擅长探讨数学问题的良好习惯

7、，能够综合问题的力量。 教学重点： 把握小数四则混合运算的算法，会进展小数四则混合运算。 教学难点： 通过解决详细问题理解运算间的联系。 教学过程： 一、情境导入 师：前几天五年级同学对我们平常所产生的生活垃圾进展了调查讨论，下面就是五年级两个班级的调查汇报状况。（课件出示教材情境图） 师：从这个调查汇报状况中你获得了哪些数学信息？ 学生：五年级1班汇报信息：一个人4周可产生30.8千克生活垃圾。五年级2班汇报信息：一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨，周末每天产生生活垃圾1.3吨。 师：看到这些数学信息，你能提出哪些数学问题？引导学生依据不同的信息提出不同的数学问题。 二、探究新知 1、

8、讨论连除、乘除混合运算。 依据学生提出的不同问题，教师有选择性地出示问题：一个人4周可产生30.8千克生活垃圾，那么一个人平均每天产生多少千克生活垃圾？ 学生阅读题目后，教师提问：“要想求出一个人平均每天产生多少千克生活垃圾，需要什么书籍条件？题目中是否直接给出？用什么方法计算？”学生独立思索计算后，在小组内沟通自己的想法。 小组汇报，学生可能会呈现的方法 一种方法：先计算47=28，算出四周一共多少天，再用30.828算出平均一天产生多少垃圾。 另一种方法：先算每周产生多少千克垃圾，用30.84=7.7，再用7.77算出平均每天产生多少千克垃圾。 2、讨论除、加混合运算。 出示问题2：一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨，周末每天产生生活垃圾1.3吨。与平常相比这个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾？ 学生独立完成，教师要