《比多少》优秀教学设计优秀3篇

1、Word - 13 -比多少优秀教学设计优秀3篇教学任务1、利用详细的情景让同学感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。2、指导同学举行正确的估量，培养同学的观看、分析、比较等多种本事，培养数感。3、使同学感触到数学与生活的联系。教具、学具预备小棒、卡片、金鱼图等。教学内容教科书第40页。一、旧知回顾，揭示课题1、数的组成（个别回答）。a3个十和6个一是( )。b7个十是( )。c8个一和7个十组成( )。2、比较数的大小。3936 6996 5050+7说出比较的办法。今日继续来学习“比多少”书课题)。二、嬉戏导入，引出新知下面我们做个

2、“猜猜看”的嬉戏，好吗？在教师手中有一些小棒，猜一猜大约有几根？（展示小棒。）生1：我猜大约有70根。生2：我猜大约有36根。生3：我猜大约有100根。生4：我猜大约有40根。生5：我猜大约有21根。师：大家的答案有这么多，有些猜的答案又相差无数，到底谁猜的较精确呢？下面就这样，我们先数出一部分（先数出10根），让同学了解到l0有这么多，再观看其余的小棒，做其次次估量。师：10根是这么多，请小伴侣再猜一猜教师手中有多少根小棒。生：有50根；有40根；有45根；有30根师：这次小伴侣猜的比较集中，大约在3050根之间，到底这一把有多少根小棒呢？我们一起数一数。（小棒有48根。）师：为什么第一次猜

3、时，有些人猜得数量与48相差那么多，其次次猜时，就比较临近40根呢？（同学相互研究研究，发表看法。）生：第一次我们是乱猜的，其次次我们先看到了10根的多少，然后再猜的。师：对，我们在第一次猜时，没有什么作参考，凭感觉胡乱猜的；而在其次次猜数时，我们以10根的多少作参考。结果猜得数与精确答案比较临近。小结：所以今后我们在估量物体的多少时能够先找出参照物，然后再估估，就比较临近正确答案了。师：你还有别的办法来帮我们举行估量吗？（同学有合理的办法，赋予绝对。如，以5根为例；以20根为例）三、多种情景，深入新知1、展示3捆小棒：第一捆是10根，其次捆是48根，第三捆是1个十和5个一组成的小棒，是15根

4、。任意抽出2捆小棒作比较，让同学说都发觉了什么？师：10根与48根比较。怎样呢？生：10根比48根少。师：对，说的很好。那l0根与15根呢？生：10根比15根也少。师：对，10根比48根少，10根比15根也少。这少的程度一样吗？谁能说的再清晰些。生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。师：这位小伴侣用的“少得多”这一词十分好，“少得少”习惯上我们说“少一些”，谁再说一说。生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。师：谁能反过来讲一讲，该怎么说呢？生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。师：同位相互说一说。师：上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的，即1048，lo15

5、，4810，1510，今日我们用语言来描述，同样也能表示出两个数之间的大小关系。2、接下来我们去水族馆参观一下好吗？展示金鱼图，让同学先估一估每种金鱼的条数（黑金鱼10条，花金鱼15条，红金鱼60条），用一句话描述出它们之问的大小关系。生：红金鱼比黑金鱼多得多；黑金鱼比花金鱼少一些四、联系实际，学以致用1、接下来我们去花店走一走（展示第40页“做一做”），你都看到了什么？同学分小组，每个说一句话完成第(1)题，(2)、(3)题同学自立完成，然后再沟通纠正。2、师：今日小伴侣都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系。想一想，在我们身边你能用语言描述出某两个数之间的大小关系吗？生：我们班的小伴侣有

6、48人比教师的2人多得多。生：我们班的男生人数比女生多一些。生：我的红铅笔有2枝比黄铅笔5枝少一些。小结今日小伴侣又学到了新本领，在今后比多少时，我们不仅能够用“”“”或“一”这些符号来表示，还能够用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述两个数之问的大小。教学反思：新课伊始，采纳“猜猜看”的嬉戏活动切题，旨在调动同学学习的乐观性，使同学轻松自然的进入课堂，便于教学的绽开。教学反思本课首先采纳“猜猜看”的嬉戏活动切题，旨在调动同学学习的乐观性，使同学轻松自然的进入课堂，便于教学的绽开。第一、多种情景，活用学问。课中的“猜小棒”“参观水族馆”“到花店走一走”等丰盛的情景，都为同学灵便的掌控

7、和运用所学学问提供了良好空间，使同学无拘无束地发挥自己的潜能，采纳不同的手段（如能够用关系符号或语言来描述两个数的大小关系，以至于拓展到两种事物间的大小关系也能够用语言来描述）处理生活中数知识题。其次、学科交融，关注情感。本节课目的是让同学会用语言来描述两个数间的大小关系，因为是一班级的同学，文学功底并不丰厚，实用词不当之处，教师应较委婉的给以订正，关注同学情感的渲染，在学科交融间，淡化数学课的枯燥性、抽象性，给数学课增添文学颜色，使同学感触到数学在生活中的多姿多彩。第三、敬重同学，提升本事。课堂始终处在同学的立场上，在同学的观看、比较、分析中，鼓舞同学发表不同的看法，敬重同学的意愿，让同学挑

8、选适合于自己的办法。此外，还给同学提供充分沟通、充分合作的空间，在共学生习中得到广泛的数学活动阅历，使同学的多种本事都获得培养与提升。不足之处：因为同学基础较差在对照、分析方面做得不好，同学用语言来描述两个数间的大小关系，因为是一班级的同学，文学功底并不丰厚，实用词不当之处，同学对回答问题不够主动，课堂气氛也不够活跃。比多少优秀教学设计 篇二教学内容：新人教版学校数学教材一班级上册第68页。教学任务：1、在数一数、比一比、摆一摆的活动中，协助同学初步感触和理解“同样多”“多”“少”的含义。2、经受运用一一对应的办法比较事物多少的过程，并能用一一对应的办法比较事物的多少，初步体味一一对应的数学思

9、想办法。3、初步培养同学的观看本事，语言表述本事和思维的灵便性，并对同学举行团结相互，乐于助人的思想品德教导。4、利用观看、操作等活动。初步体悟数感，激活同学学习的爱好，体悟合作学习的乐趣。教学重点：知道“同样多”“多”“少”的含义。学会用“一一对应”的办法比较物体的多少。教学难点：能运用一一对应的办法比较事物的多少。教具：课件、小猪图片、小兔图片、木头图片、砖块图片、苹果图片、梨图片、圆片、三角形等。学具：同学的学具盒、小棒、铅笔、橡皮。教学过程：一、创设情境，激活同学学习爱好1、展示小猪、小兔盖房子的动画课件。师：学生们，你们爱听故事吗？下面就请学生们看着大屏幕听教师讲小猪帮小兔盖房子的故

10、事。2、教师讲故事。在一条曲折的小河边，有一所快要盖好的小房子，一群小动物正忙着盖房子，这是小猪在帮小兔盖房子。他们有些搬着砖，有些扛着木头。河里的小鱼被这喧闹的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看个毕竟。.。.。3、导入新课，板书课题：比多少。.。.。.学生们，图上画了些什么？设计意图：抓住同学爱听故事，喜爱看动画片的特征，吸引同学的注重力，易于同学更好、更快地了解情境中的人物及情节，为学习新学问做好铺垫。并准时抓住故事情节对同学举行团结相互，乐于助人的思想品德教导。二、以童话为背景，在操作活动中学习数学1、学习“同样多”。（1）说一说，摆一摆，比一比。师：图上有几只小兔？小兔是怎么搬砖

11、的？同学一边回答，教师一边在黑板上贴出小兔图片和砖块图片，并把小兔和砖的图片分两排摆放好。同时，让同学试试摆，拿出手中的学具盒，用小圆片表示小兔，用小长方形表示砖。对同学摆的过程中浮现的问题，选有代表性办法的同学到黑板上用放大的教具摆一摆。师：学生们，你认为哪种摆法好？好在哪里？设计意图：让同学经受从数到摆的过程。师：1只小兔搬1块砖，有没有多余的小兔？有没有多余的砖块？教师一边问，一边把小兔和砖块一一对应用线连起来。师：请学生们看看你摆的是不是一个小圆片对着一个小长方形。教师巡察，订正指导没有一一对应摆放的学生。（2）教师说明：1只小兔搬1块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖块，正巧一一对上

12、，我们就说：小兔的只数和砖的块数同样多。教师同时板书：“同样多”。请同学仿照教师说一遍。然后，请同学伸出双手，让左手和右手的手指一个对一个，左手和右手的手指同样多，进一步说明这就是一一对应。（3）师：图上还有哪些物体是同样多的呢？1只小猪吃1个苹果够不够？1只小兔吃1个胡萝卜够不够？为什么？（小猪的只数和苹果的个数同样多，小兔的只数和胡萝卜的个数同样多。）设计意图：利用同学摆、说，看教师连线，让同学明确一一对应的比较办法，为学习“比多”“比少”做好铺垫。（4）动手操作：完成教材第7页“做一做”的第1题。同桌合作，同学自立完成。请两个学生到实物投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。教师巡察指导。2、学

13、习“多”“少”师：我们学会了用一个对一个的办法比较小兔和砖的数量。那么我们同样能够用这个办法来比较别的物体。（1）师：图上有几只小猪？一共有几根木头？同学一边回答，教师一边在黑板上贴出小猪图片和木头图片，并把小猪和木头的图片分两排擺放好。同时，让同学试试摆，拿出手中的学具盒，用小正方形表示小猪，用小棒表示木头。师：你能用一个对一个的办法摆一摆，比一比吗？师：1只小猪对应1根木头，有没有多余的小猪？有没有多余的木头？是小猪多还是木头多？谁多谁少？教师一边问，一边把小兔和砖块一一对应用线连起来。（2）学生沟通，指名回答，教师板书：多、少。师：1只小猪对应1根木头，小猪没有多余的，而木头有多余的。就

14、是木头多，小猪少，我们就说“木头的根数比小猪的只数多”，也能够说“小猪的只数比木头的根数少”。请同学仿照教师再说一遍。（3）仔细看图，你还能说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少吗？让同学用不同的形式说一说。（4）动手操作：完成教材第7页“做一做”的第2题。全班同学自立完成。请一个学生到实物投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。教师巡察指导。并让同学边摆边说。设计意图：让同学在动手操作中感知多与少的含义，理解多、少是对照着说的。三、巩固练习，运用新知1、完成教材第8页练习一第3、第4题。让同学先自立思量，然后同桌相互说一说，再指名回答沟通，教师按照详细状况举行讲解。【设计意图：注重培养同学的审题本事，在练

15、习中多方面了解同学数数的状况及比多少办法的掌控状况。】2、同桌合作摆学具卡片，边摆边说。（1）一个学生摆，另一个学生摆的和他同样多。（2）一个摆得多，一个摆得少。四、回顾总结师：学生们，这节课我们学习了什么内容？你学会了什么？教学反思：一班级的同学刚刚从幼儿园迈进学校，对课堂学习还不适应，简单疲劳，故意注重的时光比较短，观看本事有限。为了满足孩子们的奇怪心，我用看动画，听故事的形式来举行新课的导入，以此来激活同学的观看爱好和学习爱好，调动他们的视、听觉感官，全身心的投入的课堂学习中。并利用数一数，摆一摆，比一比，说一说的形式，协助同学初步感触“同样多”“多”和“少”的含义，理解用一一对应的办法

16、来比较物体的多少，既培养了同学的观看本事，动手本事，语言表述本事，还培养了同学思维的灵便性。比多少优秀教学设计 篇三教学过程：一、听故事，提问题老师：学生们，今日教师想给你们讲个故事，想听吗？这个故事的名字就叫三个猪兄弟。老师放录音三个猪兄弟，并要求同学回答下面的问题：1、 三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？2、 图上有几只兔？每只小兔搬多少砖？同学一边回答，老师一边贴小兔图片、砖头图片。3、 一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？同学回答后老师说明：1只小兔对着1块砖，没有多余的小兔也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。（板书）同学仿照说一遍。不要求说的一模一样，只要能

17、完整说明意思就行。4、图上还有哪些物体同样多呢？（让生任意比较）二、操作（教科书第8页“做一做”第1题）1、老师引领同学摆“同样多”老师摆6块橡皮后，请同学对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。指名同学到投影仪上摆，其他同学在课桌上摆。最后同学看自己摆得和投影仪上摆得是否一样。2、全班同学自立摆“同样多”在梨片（5个）下面摆苹果片，摆得苹果片要和梨片同样多。老师和学习有困难的同学一起摆布，以增加同学学习数学的信念。摆好后很回答：梨片有几个，1个苹果片对着1个梨片也没有多余的？梨片和苹果片怎样？三、教学“多些、少些”1、图上有几只小猪？一共有几根木头？同学一边回答，师普通贴小猪头图片、木头图片。2、1个小猪头对着1 根木头，最后也没有多余的小猪头？有没有多余的木头？是小猪头多还是木头多？谁多谁少？同学沟通后请小组代表回答。老师板书：多、少。老师说明：木头多、小猪少，我们还能够说木头比小猪头多，小猪头比木头少。同学仿照说出谁多谁少，谁比谁少。3、图上还能够比什么？（任意比较）四、操作（“做一