幼儿园语言教学反思（优秀8篇）

1、Word 幼儿园语言教学反思（优秀8篇） 幼儿园语言教学反思（优秀8篇）由第八区为您收集整理，盼望在您写作【幼儿园语言教学反思】时能有一些参考与启发。 幼儿园语言教学反思 篇一 学前班正处于语言学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开详细丰富的生活阅历，因而幼儿园语言教育活动的内容与组织离不开生活实际。我依据活动目标，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的嬉戏形式有机地结合在一起，并把它适当支配在教学活动过程中。在讲新课的时候，我实行邀请同学做嬉戏的方式，开头课程。同学边做嬉戏，老师边提问，并在提问的过程中，渗透本课的基本句型“谁做什么？”、“谁在什么地方做什么？”、“什么时候，谁在什么地方做什么

2、？”激发幼儿的学习爱好，调动同学乐观性，最大限度地发挥同学身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培育良好的学习习惯和心理素养，使智力和非智力品质协调进展。设计嬉戏的目的要引导同学在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才能，“赛”中增士气。把好玩嬉戏展现在同学面前，同学们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参与，并自觉地遵守嬉戏规章，努力争取正确、快速地完成嬉戏中的学习任务，即提高了学习效率，又培育了同学良好的学习习惯和组织纪律性。在这个嬉戏中，开头同学依据生活实际想出结果，渐渐的同学就会形成说完整话的思维模式，为学习其他句式做了铺垫。 但在教学的过程中，也消失了同学对基本句式把

3、握的不坚固的现象。主要是由于，在开头学习基本句式时，问题的设计、语句完整的训练，没能从学前班同学的实际动身，致使同学对句式理解不够透彻。还有就是，情景设计的连接性，和没能充分的利用所创设情景，导致同学，在后半节课的学习主动性不强。针对这些问题，我准备在今后的教学过程中，准时地吸取教训，在备课的过程中，反复的讨论教材，推敲所设计的问题是否合理，并符合同学的实际。加强情境运用与教学相结合。 语言教学的有效方法需要我们来制造，只要我们擅长把语言变活，把学习的主动权交还给同学，信任我们的同学定能在语言学习生活里尽情驰骋并乐此不疲！ 幼儿园语言教学反思 篇二 教学嬉戏活动是幼儿园教学中一项主要的教育课程

4、，对幼儿进行教学活动，不仅能够培育幼儿活泼开朗、乐观向上的共性品质，促进幼儿身体、语言、认知、意志、情感及社会性等方面的全面和谐进展。通过有效的教学活动来对幼儿实施早期教育。其中23岁的幼儿正是获得母语的最初阶段，对事物的意识和理解由模糊到清楚，语言它能够激发和培育幼儿的动作进展、认知的进展。在幼儿的语言教学中，仔细的分析教材，充分利用教材中的教育因素，引导幼儿理解、感受故事的内容和情感，以求获得语言力量的进展，是使语言教育活动达到教育目标的重要条件。在本篇文章中，我从分析教材内容、发挥教育作用以及老师的主导作用等方面阐述了我在幼儿教学中的点滴体会。老师只有在情感和社会性教学活动得以进展，才能

5、使幼儿的语言进展更进一步。先让初步熟悉如何正确对待地表达自己的心情情感，如：欢乐、悲伤和生气同时还会表达自己的绝望心情，并能学习自我掌握。老师在教学活动中要仔细分析、讨论教材，以求幼儿的语言表达力量有所进展，并用多种嬉戏方法调动幼儿的学习乐观性，这样才能促进幼儿在方面语言、情感方面得到全面的进展。 语言在我们的日常生活中是随处可见的，幼儿对客观世界的熟悉是从感知觉开头的，对幼儿进行语言教育有助于增加他们对语言的感受力，提高他们的语言表达力量，能陶冶情操，增加他们对于生活的认知和喜爱。同时还可以挖掘和进展幼儿自身潜在语言表达力量。 语言是幼儿园教学活动、生活活动不行缺少的组成部分，除了对幼儿进行

6、语言教学，我还将语言渗透到幼儿的一日生活之中，不仅提高了幼儿的语言的质量，而且对于我们一日生活中的各项工作都有所关心。在这里，我就将我所积累的一些阅历与大家共同争论一下。 一、 激发幼儿对语言的进展 语言是学习的动力，尽管幼儿从母语开头对语言有了初步的认知，但对这种表面现象仍要留意培育，并赐予进展。这不仅仅是为了在幼儿园生活的短短几年中，使幼儿能对语言抱乐观态度，而且要使这种表达力量得以巩固、保留，并成为终生的一种需要。 要想更好的对幼儿进行语言教育，首先要培育他们对于语言的爱好。如何才能更好的培育幼儿对于语言的爱好呢？ 1、 熟悉到幼儿对语言的爱好 在我们的教学工作中，大家不难发觉这样的状况

7、：当我们为幼儿进行叙述故事时，他们立刻会静下来，一双双小眼睛紧紧地盯着你；当我们讲故事时并演示动作时，他们立刻会跟着表演动作，因此，在我们日常的教育教学中，我们肯定要擅长发觉幼儿对于各种语言的。爱好，时刻观看，并进行爱护。 2、 激发幼儿对于语言进一步的进展 幼儿从认知到对各种语言表现出了感爱好后，就应当准时的激发和培育。首先要让幼儿更多的接触各种语言，增加语言对幼儿的感染力。为此，我将语言贯穿渗透与幼儿的一日生活之中。例如，在用餐之前，我为幼儿介绍饭菜，让幼儿在感知香喷喷饭菜中宁静地等待用餐；在开展角色嬉戏时，我们特地创设了一个“表演台”，里边有各种动物的头饰和演出用品的道具，幼儿可以上台叙

8、述并表演故事；在幼儿午睡时，我给他们叙述天线宝宝的故事，让他们更快的进入梦乡 另外，我还常常组织幼儿玩一些好玩的角色嬉戏，充分调动起幼儿对语言的进展。 二、 对幼儿进行合理的教学 幼儿园的语言教材，无论是美术、体育、娃娃家，还是音乐观赏、律动，都韵含着肯定的语言教育内容。每当我们对一节课分析，教材内容是至关重要的，老师只有把教材分析透彻，才能更好的设计教学活动，发挥教材的教育功能。 1、情感教育 每一个教学嬉戏活动都有幼儿自己所要表达的思想感情，目的是为了抒发情感以及对美妙生活的无限喜爱。所以，我们在演绎故事时，就应当把故事所要表达的内涵充分的表现 出来。针对这一点，我在日常的语言教学中，留意

9、从情感入手，引导幼儿对故事产生相应的情感共鸣，培育了幼儿对语言的理解和对语言的表现力。 例如：在一只手套的故事中教室里立刻鸦雀无声，被故事的情景深深吸引住了，当我表演到几个幽默、滑稽的动作时教室里又是一片笑声，我讲完故事向幼儿提问：“大灰狼和大毛狗把手套一个戴在脚上一个戴在都不舒适头上那应当戴在哪儿呢。”小伴侣们异口同声地说：“戴在手上。”从这节课中可以看出幼儿对平常日常生活中的一些事都比较熟识，我们在教学中要多结合日常生活的事开展一些活动，让幼儿充分感知、想像并能大胆地表现在日常生活的嬉戏活动的爱好和乐趣！使幼儿对故事所表现的内容有肯定的理解。 2、品德教育 幼儿园在语言教材中的品德教育使幼

10、儿园语言教育的核心内容。让幼儿在原有的熟悉基础上理解其教育内涵，是达到语言教育目标的根本问题。 例如：故事小乌鸦爱妈妈，叙述了小乌鸦长大以后不忘妈妈的哺育之恩，叼来虫子为妈妈的故事。在现实生活中就有好多幼儿都缺乏对父母长辈的敬重，对自己的父母没有礼貌。稍有不顺心愿的是就大喊大闹。针对这种状况，我在上课时，着重向幼儿 进行了这方面的教育。“连小乌鸦都知道报答妈妈的哺育之恩，爱惜妈妈，照看妈妈，那我们小伴侣应当怎么做呢？”这个问题在幼儿之间绽开了争论，使幼儿充分熟悉到了敬重长辈、孝敬父母是我们中华民族的传统美德，从情感体验中激发了幼儿敬重他人的行为。 通过语言，教给幼儿唱歌、讲故事、角色表演等活动

11、方面的粗浅学问和技能，来促进幼儿语言的提高。启发引导幼儿通过各种教学活动，培育幼儿的性情和品行，激发幼儿的语言发。， 三、老师的主导作用 一节胜利的教学活动课，除了好的教学设计和幼儿的良好协作以外，老师的主导因素致关重要。一节课能否上好，能否达到教育目标，收到好的教学效果，与老师的表现是分不开的。 在教学中，仿照是幼儿的主要学习手段。所以，老师的示范是教学中不行缺少的重要一环，也是幼儿能否正确把握教学内容的关键。如：教唱歌时，老师精确 、清晰的范唱对幼儿正确学习歌曲、把握歌曲内容、了解歌曲节奏有很大关心。特殊是教授新课时的示范，会给幼儿留下完整、深刻的印象。 总之，老师在语言教学中仔细分析、讨

12、论教材，才能进展幼儿的语言表达技能；培育幼儿良好品德为目标，用多种方法调动幼儿的学习乐观性，才能促进幼儿在语言活动中得到全面的进展。 幼儿园语言教学反思 篇三 针对提问：虽然细心设计了不同层次的提问，但实施活动中发觉部分幼儿想象的动身点停留在第一的层面上，无法依据巧克力豆的形体进行大胆想象，有些幼儿能依据巧克力进行想象，但忽视从形体的角度上进行想象。面对此回答，应准时予以形体上的引导。 针对环节设计：此故事的几个镜头在内容上是并列的，依据中班孩子的年龄特点，可在操作活动中投放图片让有幼儿迁移阅历。老师适当提问，适时小结。既可以增加生生之间的互动，又可以保证课堂效果更有效。在实施过程中，由于课堂

13、组织力量尚很欠缺，孩子分散后没有很好地集中幼儿，导致活动美中不足。在今后努力学习，订正缺点，为下次活动做预备。 在本活动中我引导幼儿大胆想象表达，圆圆的巧克力豆不仅可以吃，还可以做什么？进展孩子发散思维的力量。如巧克力豆像什么？此问题旨在引导幼儿依据圆溜溜的形体去想象，并不是毫无依据的幻想。对幼儿不按形体想象的物体要予以准时引导，使其从形体的角度去绽开想象。 好吃的轮子是一个特别好玩的故事，由于巧克力豆是孩子常常接触而且都很喜爱的食品。此故事情节对中班孩子而言比较简洁，考虑到中班孩子的想象力特别丰富，因此我把本次活动的重点设为学说角色对话“我用送给你做”。 幼儿园语言教学反思 篇四 这是我在新

14、老师半日活动观摩时组织的语言活动。两次试教后，整个活动有以下几个需要改进的地方： 1、第一个环节是看拔萝卜的动画视频，孩子们看得很仔细、投入，加上孩子们对该故事比较熟识，在后面的环节中，孩子都清晰地知道接下来是谁出场、会发生什么、该怎么表演等等。不禁要问，为什么还要进行这次语言活动？ 2、我提问的语言不够精炼。胡老师提出建议：提问的时候，问题要清晰确定地问，不要模糊。对于幼儿的回答，不要简洁地重复，尽量不要消失“是不是”之类的话语，假如发觉幼儿的回答不完整，老师要将幼儿话语补充完整。 3、在学习简洁对话环节中，我觉得大部分孩子都把握了对话，就提前让幼儿上来仿照。 但此时的幼儿还没有真正把握这些

15、对话，还要加上动作，幼儿无法说完整，每次都需要我提示。 4、在学习对话的过程中，我会不经意说“请小伴侣把手举起来”之类的话，显得教学痕迹过重。 5、在表演故事环节中，我预备了许多挂饰，让幼儿自主选择角色来进行表演。在提出让幼儿选择角色后，我把框里的挂饰散开放在地上，孩子们上来拿。孩子们蹲在地上翻来翻去选，有些绳子还绕在了一起。这个过程很铺张时间。 针对这些问题，我进行了深化的思索，做出了以下改进，并在公开课时取得了比较好的效果。 1、第一个环节由看动画视频改成听故事录音，孩子们听得很仔细，绽开了无限想象。 2、我把整个活动的每个提问都细心设计好，避开啰嗦与简单。在回应孩子的回答时，我有意识地让

16、孩子说完整。这究竟是一个语言活动，孩子能在老师的引导下把话说完整，这很重要。 3、在学习简洁对话环节中，第一个对话由我自己完成，这样可以引导幼儿发觉老公公和老婆婆之间是怎样对话的。我很留意这两句对话的语调语气变化，表现出角色的特点。 这样孩子们的印象会更深刻，更助于仿照。 4、在学习对话的过程中，我留意了两个点，一个是“喊”，一个是“应”。“喊”的时候，我会自然地做出手势，没有再说“请小伴侣把手举起来”之类的话。 5、活动进行前，我把挂饰一个个挂在黑板上，每块牌上是什么角色都一目了然。活动时，我只需把黑板转过来。这大大加快了幼儿选择的时间，避开了时间的隐性铺张。 6、这次活动我的教具预备的很充

17、分，每次试教都进行了改进。第一次试教时故事表演中的大萝卜是一个红布包着的桶，不太形象，孩子能轻易地把他拔出来，不够真实。其次次试教时是老师披着红布，伸出手给幼儿拔，大萝卜是难拔了，但还是不太形象。最终公开课时我做了萝卜叶子头饰，让老师戴上，再披上红布，一个生动、可爱的大萝卜就形成了。在背景图、萝卜的制作上，我也下了一番功夫。我始终在思索，怎样让萝卜拔出来这一瞬间显得更真实、更好玩。经过多次尝试，在胡老师的建议下，我加了一个机关，用绳子牵着萝卜，绳子隐蔽在背景图中。在讲到“萝卜拔出来”时，我只需扯一下绳子，萝卜就从土里出来了。 幼儿园中班语言课教案含反思 篇五 活动目标： 1、观赏、理解故事内容

18、。 2、知道不同的国家和民族有不同的文化。 3、能在集风光前大胆发言，乐观想象，提高语言表达力量。 4、能仔细倾听同伴发言，且能自立地进行操作活动。 重点： 能依据自己对画面的理解，用完整的语言表达自己的猜想。 难点： 通过表情的变化理解胖；脸儿的心理变化过程。 活动预备： 学问阅历预备：利用小嬉戏，培育幼儿夸张的想象力量；知道木瓜是长在树上的；了解惊异、难受、兴奋等表情。 物质预备： 绘本汤姆最好的伴侣、课件 活动过程： 一、阅历导入，请幼儿说说你和伴侣会做的事情。 师：你的好伴侣是谁？你和好伴侣在一起会在些什么？ 二、阅读图书，理解故事内容。 师：小兔汤姆也有个好伴侣，他的名字叫旺旺。今日

19、，汤姆要去旺旺家玩，我们一起来看一看，发生了怎样的故事？ （一）老师叙述故事，幼儿观看图画。 （二）故事内容沟通，边回忆故事边观看图片。 1、汤姆和旺旺都做了些什么？ 2、汤姆在旺旺家发觉了哪些以前没有见过的东西？ 3、汤姆和旺旺在一起快乐吗？为什么？ 三、延长争论 1、你发觉汤姆和旺旺最大的不同了吗？是什么？ 2、汤姆和旺旺虽然有许多不同，但是他们还是好伴侣。你盼望有一个与你有许多不同的伴侣吗？ 3、假如有一个外国小伴侣到你家，你会跟他玩哪些嬉戏呢？你会带他做些什么？ 教学反思： 基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问乐观响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让

20、幼儿表达，以后上课要多留意对幼儿语言表达力量的培育。 幼儿园语言教学反思 篇六 今日我执教了小班语言活动：半个蛋壳，在设计活动的时候，我能够立足本班幼儿的实际进展水平，充分挖掘身边的教育资源，较全面的考虑各个细节的处理，使得活动方案比较完整、全面。但在实际教学中，我还是发觉了许多不足之处，下面我想结合以下几个方面，谈谈自己的执教感受。 一、教学目标的达成状况 在定教育目标的时候，我从认知，力量，情感三方面进行了确立，第一方面：引导幼儿联系生活阅历大胆想象，进展想象力和思维力。这个目标我觉得还是达成的比较好的，我通过出示实物蛋壳，蛋壳不同位置的摆放以及各种蛋壳像什么的图片关心幼儿拓展想象空间，在

21、整个教学过程中幼儿的心情还是相当乐观的，在较大程度上拓展了幼儿的学问面。其次方面：培育幼儿仔细倾听故事的习惯。这个力量目标的达成也很不错，通过木偶、故事动画片等生动、直观的教育手段加强幼儿倾听故事的专注度，提升幼儿良好的倾听习惯。第三方面：愿意表述自己的想法，提升语言表达力量。我觉得今日这个目标的达成做的不够好，首先是没有能够赐予孩子们许多的叙述机会，幼儿回答问题的面不够广，跟说、集体学说等的叙述手段用的太少。 二、活动流程的完成状况 预设的教学环节主要有三个部分。开头部分，争论半个蛋壳像什么，这里是结合幼儿生活阅历启发幼儿想象的一个叙述环节，运用了实物蛋壳来启发幼儿，但是考虑到小班幼儿的实际

22、水平，所以运用了一些画好的图片以降低幼儿的学习难度；其次部分，听故事这是整个教学的重点，利用了多种教学手段关心幼儿理解故事内容，提升叙述力量；在这个环节中可能一些细节的处理不是很到位，如过渡语言的设计，提问的设计等，再有就是对幼儿学习讲的语言没能精确定位，所以导致整个教学中孩子们叙述的内容比较少。第三部分，玩半个蛋壳，想象我的蛋壳可以做什么？这是对所学学问的一个梳理、提升过程。通过老师的个别提问，让幼儿相互沟通以及讲给客人老师听等方法，这个部分中孩子们都能带着要求去探究，也有肯定的语言沟通。所以整个教学的流程来看较完整，也能考虑到从简到难，逐层递进，动静结合。 三、教学重难点的突破 我将教学难

23、点定位在“从半个蛋壳，拓展想象力，启发幼儿说说半个蛋壳像什么？和老鼠皮皮将半个蛋壳当什么？这两个问题的叙述上。”为了突破难点，我运用实物蛋壳和老师示范画的蛋壳想像画，引导幼儿绽开想象，孩子们还是很好的发散了思维力。教学重点定位在“从童真、好玩的故事中，提升倾听、叙述的力量”。为了突出重点，利用了多种教学手段关心幼儿理解故事内容，提升叙述力量；故事的提问也设计的比较到位，能抓住故事内容的重点、难点部分，关心幼儿进一步理解故事，不足的地方就是提问回答的幼儿人数不够多，还有就是争论、集体跟学等运用的太少。所以重点的突破略微欠缺了点。 幼儿园语言教学反思 篇七 我给孩子们上了一个语言活动：晒太阳，儿歌

24、的内容是这样的：“冬天的太阳，大家都喜爱。小狗和小羊，快来晒太阳，晒的脸儿红彤彤，晒的身上暖洋洋。”。刚开头我预设的问题是你喜爱怎样的天气？我以为孩子们都会说“有太阳的天气。”，可问题提下去，孩子们说出了很多不一样的答案，有下雪天，有下雨天，有说不出太阳的天气。当孩子们说到下雪天的时候，许多孩子在座位上说，由于下雪天可以堆雪人，打雪仗。我当时一听，觉的自己的问题提的有些偏了，忙改过来，说：“那你们喜爱出太阳的天气吗？”大部分孩子说喜爱，可有的孩子就是不依不饶说：“我喜爱下雨的天气。”，当时我自认聪慧的说：“请你下课后告知我你为什么喜爱下雨的天气，好吗？”，那个孩子原来和想说，却被我制止，然后跟

25、着我一起来学这首儿歌。课后，我总觉的自己在前面这个环节处理的不顺。 我刚开头的问题提的范围太大了，所以孩子们的回答没有回到这首儿歌上来，假如我提问的指向性再强一些，问题设计：“你喜爱冬天的太阳吗？”那么孩子们就可能会想到冬每天冷，太阳晒在身上很温和，所以会说喜爱冬天的太阳。那么我在课堂中既然已经提问你喜爱什么天气时，孩子们想说的许多，那我何不满意孩子们讲的愿望而再把问题转移到那你喜爱冬天的太阳吗，假如这样我想课堂会生动的多。一堂课虽然有主要的内容和目标但随机中产生的一些有利幼儿进展的因素把它因势利导才能真正的把工作做好，这是我的一点想法。 幼儿园语言教学反思 篇八 在开展汽车嘟嘟的主题活动时，孩子们从家里拿来了许多各种各样的汽车，小班的孩子他们特殊喜爱汽车，尤其是男孩子。每当在过渡环节时孩子们会成群结对的一起探讨汽车开得快慢、汽车的分类等等。在这个主题开展中，孩子们