严重胸部创伤的早期判断和处理共43张课件

1、严重胸部创伤的早期判断和处理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。严重胸部创伤的早期判断和处理严重胸部创伤的早期判断和处理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。创历同可秒所现行以所号历沙据到的岸其店评分可分度岸(平一目前，随着经济建设的快速发展，城乡结合成了未来主要的人口结构模式。这给传统的教育带来了新的问题，以往农村

2、的学生一般都是在农村学校接受教育的比较多，而现在，随着经济建设的结构变化，很多农村人员进城务工，小孩也带到城市生活并开始逐渐地融入到了城市中学中去接受教育。然而，农村学生小学在农村读书，进入了城市中学很难去适应学校的教学方式，特别是英语这门课程，城市学校在小学就已经开始开展了这门课程。农村学生还是进了城市中学才开始接触到这门课程，相对而言，这让农村学生很难去赶超城市学生的学习进度。教师也没适应这种比较特殊的情况，这使得初中生的英语教学出现了严重的状况。所以，教师应深入地研究和改革初中英语教学的方法，分层教学法是唯一能改善这种现状的教学方法。 一、正确划分学生层次 学生的个体差异是确实存在的，不

3、能因为怕伤了学生的自尊心教师就刻意的去避免，这样反而对学生不好。教师要正确地区引导学生知道自己的不足，而不是去一味的蒙蔽学生，当然，同时也要对这种客观存在给予充分的尊重。在初中英语课程的教学过程中应尽可能最大限度地区满足不同层次学生的学习需求，分层教学的时候不能只是按照学生的学习成绩来划分。其实每个正常人的智力都是差不多的，造成学习成绩的好坏的原因有很多种。比如有的学生性格内向，很少与同学互动交流，就更不敢去找老师了，平时学习英语时难以开口去练习口语，遇到难点也不愿意找同学帮忙解决，久而久之英语的学习自然就没有学好；相对来讲性格比较开朗的学生在学习英语过程中占有一定的优势，他们热情好动，对别人

4、的评价不会那么的敏感，口语练习会很放得开，英语作为一门语言来学习，口语练习是很重要的，还有类学生在学习中遇到了难点学去找别的同学交流学习，甚至还会找老师进行询问，所以这类学生在学习英语时更有优势。 二、明确分层教学的目标 自新课标改革以来，初中的英语教材比老的教材在形式上更新颖了，同时突出了英语作为一门语言的可读性和交际性，对学生提高英语的综合素质有很大的帮助。但是，学生的差异性导致学生在成绩的表现形式上也有不同，其主要还是学生的心理和能力不同的反应。如果教师在初中英语的教学过程中还是一味地按照以往的教学方式来教授英语，学生的成绩差距会越来越大。所以，只有根据学生的不同特点和个人能力的不同来进

5、行教学才是正确的教学方法，教师应合理有效地备课，科学地设计教学内容，针对学生的差异性要保证每位同学都能得到其满意的学习效果，这才是分层教学法在初中英语教学的目的。 三、分层教学法在初中英语教学中的实践运用 1.制定学习目标。教师在制定学生的学习目标时，要严格按照新课标和教材的内容来制定，并且还要符合不同层次学生的差异性。教师应指导学生根据其自身的特点开科学地进行学习目标的制定，为学生的学习创造更多的有利条件，使学生能通过完成自己的学习目标获得成就感，进而激发了学生学习英语的兴趣，有了兴趣学习效果自然就会很好。比如在听力教学时，教师可以要求学习能力强的学生对所听的内容进行简短的阐述，而学习能力差

6、的学生就只要求其能在教师的指导下听懂了就行。再比如学习口语时，教师可以设置情境，让学习能力强的学生可以即兴地俩俩互相的用简单的全英文对话，一般像问路就是一个很好锻炼口语的例子。 2.因才施教。这里说的才不单只是课程材料，还指的是学生个人的才能。教师应根据学生的差异性将所教内容进行分层教学。针对学习能力强的学生在对其进行提问时可以设计难度较深的问题，对学习能力稍弱的学生进行提问时可以设计即能抓住学习重点又能让学生回答的来的问题，通过这种方式让学生获得学习英语的乐趣和成就感。（1）分层指导。在布置学生课堂作业时，对学习能力强的学生几乎可以是一种放样式的教学，任由其自己去摸索练习。而对于学习能力稍弱

7、的学生，教师应多在其身边走动，特别是一些内向型的学生看到老师坐在讲台上就会难以启齿去大声喊教师来进行帮助，如果教师是刚好在自己身边的话，学生只要一个眼神或轻言细语地就可以找到教师获得帮助。（2）分层评价。初中生都已经渐渐的懂得了虚荣心这个名词的意思，并且将此看得很重。所以，教师在平时的教学中能适当地对学生进行客观的评价是很有必要的。对于一些学习成绩好而又心高气傲的学生应适当的进行打击式的评价，当然这个度是一定要掌握好的，不能因为教师的打击而打消了学生的学习积极性，只需要适度地旁敲侧击一下就可以。而成绩差一点的学生，教师应多多给与鼓励，让学生知道自己并不是那么的差，教师的肯定就是最好的证明等。

8、初中学生以后的学习之路还很漫长，教师应努力运用好分层教学的方法让学生在这个阶段学习到更多的知识。在实行分层教学法时应注意学生的个体差异，一切以学生为原则，为以后的学习打下坚实的基础才是。 一、目前学生英语学习的现状 目前，英语学习成为学生升学和就业的一个沉重的负担。初中生和高中生要面对中考和高考的压力，英语作为主三科之一，对学生成绩有着至关重要的影响，而大学生则要面对大学英语四、六级考试和就业的压力。学生为英语学习付出了无数的努力和心血，但由于众多因素影响，学习效果不明显，使得大部分学生认为英语学起来很痛苦。而造成这种现状的原因有以下几个方面： 1.从社会方面来说，在学习英语的过程中，学生缺少

9、使用英语交流的环境，导致许多同学即使学会了书本上的内容，但在实际生活中依然不会运用，成了人们所说的“哑巴英语”。 2.从学校方面来说，部分学校片面的追求升学率和考试通过率，只注重学生的英语成绩，而忽略对学生英语学习兴趣的培养和激发，未能让学生在生活中体验到学习英语的乐趣。 3.从教师方面来说，许多教师的教学观念老旧，讲课时“照本宣科”，教学方法单一枯燥，只是一味的向学生灌输知识，不清楚学生是否真正掌握了教学内容，忽视对学生英语交际能力和听、说、读、写综合能力的培养，未能引起学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。 4.从学生自身来说，大部分学生的英语基础较弱，单词、语法掌握的不牢固，在课堂之外缺

10、少使用英语的机会，听说能力普遍较差，加上对英语学习的兴趣不足，导致该部分学生一学英语就“头痛”。 二、内在动力对英语学习的影响 心理学认为“动机是激励人进行某种活动的动因和力量”。所谓学习动机，指的就是能直接推动一个人进行学习活动的内部动力。要进行长时间的学习，学习动机是必不可少的。强烈的学习动机是保证一个学生学好一个学科的前提。在英语的学习过程中，内在动力往往被认为是影响学生学习英语的关键因素。而影响内在动力的因素主要有以下两个方面： 1.教师。教师在改变学生的学习动机方面发挥着很大的作用。在影响学生学习动机的众多因素中，90%以上的学生把“教师”放在首位，学生认为教师的个人品质十分重要，良

11、好的教师品质有助于激发学生的学习动机。此外，教师的教学手段和方法对学生的学习动机也有很大的影响。所以，教师在教学的过程中要注重自身的素质和修养，为学生树立良好的学习榜样，激发学生的学习兴趣，同时在讲授知识的过程中注重发挥学生的主体作用，在课堂上给予学生充分的时间和机会去交流，树立学生的自信心，让他们在学习过程中体会到英语学习的乐趣。 2.学习者自身。兴趣是最好的老师，是激发学生自觉学习的重要内在动力，对学生学习效率的有重要影响。浓厚的兴趣会使个体产生积极地学习态度，促使学习者充分发挥自己的主观能动性，坚持不懈，克服学习中的种种困难，以达到自己的满意水平。因此，注重对学生英语学习兴趣的培养，激发

12、学生学习的内在动力是提高英语教学水平的重要环节。此外，激发学生学习英语的重要因素还包括成就感和满足感。当自己的学习成果受到了老师的肯定和表扬以同学的称赞时，学习者便会树立起自信，产生强烈成就感和满足感，而这种感觉会转化成支持学生继续学习的内在动力。 三、培养和激发学生自身的内在动力 内在动力对于英语学习的成功与否发挥着至关重要的作用，因此我们在教学实践的过程中，要不断改进教学方法来培养和激发学生自身的内在动力，提高学生学习效率；改变学生“要我学”的观念，激发学生“我要学”的内在动力，从而使教学达到预期的效果。具体措施如下： 首先，学生要有自己明确的英语学习目标，该目标可以由学生根据自己的实际情

13、况、兴趣来制定，也可以由教师帮助制定。在目标实施的过程中教师要及时反馈，让学生认识到自己的学习成果，并适时给与学生赞扬和鼓励，逐步树立学生的自信心，让学生体会到英语学习的乐趣和成就感，激发学生学习英语的动力，调动学习英语的积极性。 其次，在英语教学过程中，教师要改变传统的教学观念，发挥学生的主体作用，转变英语教学模式，提高自身的综合素质，灵活运用多媒体信息技术，来丰富课堂内容，开阔学生的眼界，同时引入更多学生感兴趣的话题，来活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，使学习英语由一件痛苦的事变成一件快乐的事。 综上所述，学生学习英语的内在动力越强，越积极主动地学习英语，就越容易收获成功

14、。因此，在教学过程中要适应学生的要求，培养和激发学生的内在动力，使教学达到预期的效果，让学生认识到学习英语的重要性，端正对英语学习的态度，真正喜欢上英语这门课。 严重胸部创伤的早期判断和处理31、园日涉以成趣，门虽设而常关创历同可秒所现行以所号历沙据到的岸其店评分可分度岸(平一创历同可严重胸部创伤的早期判断和处理共43张课件严重胸部创伤的早期判断和处理共43张课件严重胸部创伤的早期判断和处理共43张课件严重胸部创伤的早期判断和处理共43张课件静次静次原可原平样/平样/严重胸部创伤的早期判断和处理共43张课件同游注员时影同游注严重胸部创伤的早期判断和处理共43张课件严重胸部创伤的早期判断和处理共

15、43张课件严重胸部创伤的早期判断和处理共43张课件严重胸部创伤的早期判断和处理共43张课件严重胸部创伤的早期判断和处理共43张课件严重胸部创伤的早期判断和处理共43张课件严重胸部创伤的早期判断和处理共43张课件严重胸部创伤的早期判断和处理共43张课件严重胸部创伤的早期判断和处理共43张课件严重胸部创伤的早期判断和处理共43张课件严重胸部创伤的早期判断和处理共43张课件严重胸部创伤的早期判断和处理共43张课件严重胸部创伤的早期判断和处理共43张课件严重胸部创伤的早期判断和处理共43张课件严重胸部创伤的早期判断和处理共43张课件严重胸部创伤的早期判断和处理共43张课件严重胸部创伤的早期判断和处理共43张课件严重胸部创伤的早期判断和处理共43张课件严重胸部创伤的早期判断和处理共43张课件严重胸部创伤的早期判断和处理共43张课件严重胸部创伤的早期判断和处理共43张课件严重胸部创伤的早期判断和处理共43张课件严重胸部创伤的早期判断和处理共43张课件严重胸部创伤的早期判断和处理共43张课件严重胸部创伤的早期判断和处理共43