幼儿社会培养漫议幼儿的自信心

1、一问题的提出有位哲人说：“自信是成功的基石，是每个人事业成功的支点。一个人假设没 有自信心，就不可能大有作为，有了自信心，就能把阻力化为动力，战胜各种 困难，敢于夺取胜利。”可见，自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计， 是一种良好的心理品质。而现代教育纲要（试行）中明确指出：防止过度保护 和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。在现实生活中，有的幼儿充 满自信，有的幼儿却有自卑感，但未来是充满着机遇和开展的社会，也是机遇 和开展稍纵即逝的社会，只有充分自信的人，才能相信自己，把握自我，及时 抓住机遇，努力奋斗，使自己的才智得到充分发挥。然而，在现代教育中，由于过去只注重智力开发，不注重

2、包括自信心在内 的非智力因素的培养的传统教育模式的影响，我们的孩子，尤其是中小班幼儿 往往较胆小、懦弱，缺乏主动性，独立性差，更缺乏克服困难的勇气和信心， 没有耐挫感。可以来看下面两个镜头：镜头一：放学了，小班幼儿*高兴地从教室里走出来扑向正领他回家的爸 爸，并兴奋地指着额头对爸爸说：“爸爸，我今天画画得了一朵笑脸花。爸爸 一本正经对他说：“难看死了，这要来干什么，赶快撕下来把它扔掉。”该幼儿 无可奈何，小手始终没有伸到额头的笑脸花上。镜头二：*幼儿胆小害羞，每次老师让她作画时，她就会小声哭泣，并告 诉老师：“妈妈说我画不像，只有蠢材才这样画，*才画得好。”镜头三：晨间自主性游戏时，明明幼儿一

3、会儿看书，一会儿剪纸，一会儿 搭积木，老师看见了不耐烦地说：“你忙死了，换来换去，什么事都做不成，别 玩了，坐着。”之后，孩子带着惧怕的目光望着老师和小朋友，不知所措。二.幼儿缺乏自信心的原因什么原因造成幼儿缺乏自信心呢？从幼儿的谈话、行为、游戏、活动和家 长的交谈中，发现了以下原因是造成孩子缺乏自信的根本。.成人对幼儿态度和评价的随意性老师、家长对幼儿的态度和评价对幼儿自信心开展有直接影响作用。幼儿 在与成人交往中，成人成为幼儿生活中的一面镜子，幼儿从这些镜子中看到自 己，继而判断他们的所见所闻。有的家长以为只要把孩子的缺点说出来就能使 孩子获得帮助和改变，孩子在家中习惯了被否认、被挑剔，接

4、受了家长的这种 消极暗示，那么孩子从家长那里获得的最大教诲就是时时发现和克服自己的弱 点，以一种否认的态度对待自己，不能看到自己的价值和能力，体验不到他人 的重视和信任Q如果反映的内容良好，幼儿那么会作出积极的自我评价。反之那么 会推断自己毫无价值，不仅破坏了物质环境的美丽，而且不利于幼儿自信心形 成和开展。.成人对幼儿的过度溺爱、包办代替现代社会的家庭里，大多数幼儿是“小皇帝小太阳，更是父母手中的掌 上明珠，上辈样样都舍不得他们干，视幼儿为柔弱的个体，总是煞费心思为孩 子解决各种困难。如：手手伸出来，奶奶来穿衣服、嘴巴张张大吃一口饭、别 扫地我来扫。这种过度地照顾和过分地保护，实际上剥夺了幼

5、儿锻炼的机 会，使幼儿缺乏一定的生活自理能力、独立能力、活动能力，更缺乏解决问题 的能力，并且长久这样会造成他们不善于交往，有较强依赖性，遇到困难缺乏 耐挫感，并会形成自卑心理.成人对幼儿交流的权威性和不平等性在家庭中家长是权威人物，在幼儿园老师也是孩子心目中的权威，家长和 老师有时也会手持特权，随便使用各种词汇，尤其是使用限制幼儿思路和行为 的词和否认言行的词。如：你不会做，不要去碰、你像小猪一样笨，这样的事 都做不成等。成人的头脑里有这种“非此即彼”的意识，用“不”字给孩子画出行 为界线。另外，成人用“应该”一词来衡量和指导孩子的行为，实际上是在强调 自己的主观愿望，而忽略了孩子在客观状态

6、下进行的创造，即没给孩子留下自 我调整步伐的机会和空间。当孩子出现问题时，轻者批评、否认，重者训斥、 挖苦。幼儿长期处于这种缺少接纳的环境中，孩子倾向于形成“自我无能感、 久而久之，做任何事会缺乏自信。.成人对幼儿的过度期望和不尊重当今社会竞争激烈，望子成龙望女成凤是每位家长的梦想和期盼，在社会 上都抓起了第二课堂的热潮。但有些成人不考虑孩子的兴趣爱好和实际能力， 盲目要求孩子按成人的轨道成长，对孩子有过分的期望，使孩子承受着很大的 压力，过多的批评与其他孩子的攀比，或在成人面前指责孩子的缺点，会让孩 子感到自卑，感到成人对他的不尊重，这样会使幼儿产生持续失败的挫折感， 从而引发自卑感。三.如

7、何培养幼儿的自信心.转变成人的教育观念和思想意识自信是孩子成长过程中的精神核心，是促使孩子充满信心去努力实现自己 的愿望和理想的动力。一位哲人说得好：谁拥有自信谁就成功了一半。因此在 幼儿园对幼儿进行自信心的培养具有十分重要的意义。首先，教师要驾起家园 互相沟通的桥梁，使家园同步对幼儿进行教育，树立正确的儿童观，并使家长 意识到培养幼儿非智力因素的重要性，更新家长重知识轻非智力因素培养的观 念，了解幼儿在家庭教育背景和在家庭中的基本情况。其次，定期召开家长 会，大力宣传心理健康教育内容，努力改变家长的教养，教给他们正确的科学 的教育子女的方法。再次，还要进行家访，对个别孩子的特殊情况共同切磋，

8、 制定教育方案。如：我园举办的小班家长会，向他们宣传了自信心如何培养、 面对幼儿不肯上学怎么办、如何让幼儿学会生存等内容，事后家长向我们咨询 了有关该方面的内容，觉得这样教育子女很有道理，说明家长的教育观念正在 转变。.放手参与活动，鼓励幼儿施展才能积极参与各种活动，是儿童产生自信心的重要源泉。在活动中儿童动手动 脑能增长知识技能，认识自己的能力，增加成功经验，体验成功的快乐。每个 孩子都有自己的爱好，孩子在自己喜欢的领域活动时是非常投入非常自信的。 首先老师应给幼儿准备充足的材料和宽广的活动区域，保证活动时间，让幼儿 按意愿自由选择活动内容。如在教室的角落设置各种活动区域，让幼儿自由地 在那

9、里剪、贴、读、观察等，在活动中引发他们的主动性、积极性，使他们在 自由宽松的气氛中挖掘自己，展现自己的才能。其次，设计的活动应是幼儿易 接受的、力所能及的活动，对活动的指导应恰如其分，使幼儿在成功后产生成 就感，积累成功经验。俗话说：“数子十过，不如奖子一过1心理学研究表 明，人在被激励的条件下，其自身潜能的发挥是平时地2-3倍，由此看来，教 育艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒和激励。因此无论老师还是家长对 幼儿在活动中的任何进步都要给予表扬，帮助幼儿树立自信心。同时，还要鼓 励幼儿向困难挑战，让孩子从成功的体验中获取自信。如：幼儿画不好画时， 我们应鼓励他说：“你能画好的，再画一遍怎样？

10、 ”我们鼓励他“你能画好的”他 会有信心越画越好，试想爱迪生假如母亲阻止他用自己的身体孵小鸡，从而打 击他强烈的实践探索的愿望，哪会有我们现在的电灯呢？再次，充分利用课 程，尤其是游戏中的角色意识，增长幼儿交往合作的社会经验、技能来锻炼幼 儿的体力、耐力、意志力，增强克服困难的勇气和信心。.正确评价自己，树立自信心正确的自我评价是树立自信心的前提，幼儿有了较为客观的正确的认识， 就能建立初步的自尊和自爱，即使受到外界刺激也能进行自我激励，自我调 节。同时，幼儿对自己尊重、崇拜人的意见特别重视，尤其是老师，往往老师 的看法会成为幼儿对自己的看法。所以，教师要真正因人而异去爱每一个孩 子，肯定他们

11、身上的闪光点，尽可能多地在集体面前去积极评价幼儿，使其产 生自豪感、荣誉感。因此，在平时，我们就有针对地展开了一系列谈话活动， 让幼儿讨论，了解自己的长处、短处，我最拿手的*、并采用个别鼓励与集体 表扬等方式帮助幼儿形成客观标准的自我评价，让幼儿树立起“我是一个很能干 的孩子”的形象，一段时间下来，我班吴文鼎遇到困难经常会说：“老师，我的 脑子不生锈，我很聪明的，我的画画得可好了，我的字肯定也写得好！”听到这 话我会给幼儿一抹会意的微笑，一个信任的眼神，让孩子产生一股无形力量去 克服困难，树立自信心，顺利完成任务。通过谈话活动，幼儿初步认识到每个 人都会有自己的长处和短处，随着自己长大，会越来

12、越能干，自信心也自然会 树立。.调整家长对幼儿的期望值现代情绪理论认为：在一般情况下，一个人的自信心与他的成功率成正 比，成功越多，期望值越高，自信心越强，反之失败越多，期望值越低，自信 心越弱，对好胜心强意志力差易受外界影响的孩子来说，尤其如此。当前，许 多家长不惜一切代价想让孩子成名，未按孩子意愿而提出过高要求，如让孩子 学钢琴、拉二胡、学珠心算等，孩子学不成，大人也搞得头晕脑胀，打击幼儿 自信心。从现代教育改革的四个热点问题来看，作为家长，我们应该正确处理 能力与学习的关系，正确处理学习过程与学习结果的关系，正确处理近期目标 与长期目标的关系，正确处理老师为主导幼儿为主体的关系，教育方法要寻找 孩子最近开展区的需要，要求应循序渐进，符合幼儿年龄