探访古代文明教案及反思

1、6.探访古代文明教学设计（共2课时）第一课时【教材分析】本课是道德与法治六年级第二学期第3单元第6课。它和第7课多元文化多样魅 力同属第三单元“多样文明丰富多彩”。这一单元主要从古代文明的主题出发，引导学生 从人类早期文明主要分布，了解人类的文明史是由世界人民共同创造的。中华民族的悠久历史 和灿烂文化的发祥地是黄河流域和长江流域，在资料及交流中感悟古代劳动者的智慧。同 时，在了解世界文化遗产的同时学会珍惜领悟和传承古代文明遗迹，为中华民族灿烂文化感到 自豪，了解各种不同的生活环境造成了不同的自然景观，尊重不同的文化并宣传中国文化，建 立文化自信。【学情分析】六年级的学生已初步具备了整理资料的能

2、力，所以课前的准备是课堂交流的重要过 程，六年级学生对一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，尤其对网络更感兴趣, 大局部学生已经养成了自己上网查阅学习资料的习惯，在网上读名人故事，会下载图片，会下 载和打印学习资料。这对本节课的学习有很大的帮助。【教学目标】.初步了解世界早期文明区域的分布，探究人类共同创造的早期文明成就及其重要意义。.深入探索中华文明的中重要发祥地黄河流域和长江流域。.通过学习懂得文明发祥地对人类文明开展史的重要贡献和对世界产生的重大影响。【教学重点及难点】.明确长江流域的河姆渡人和黄河流域的半坡人对我国文明开展史的作用。.感知古代文明成就，感受古代劳动者的智慧。【

3、教学用具】多媒体设备 等【相关资源】图片资源、场景照片等【教学过程】活动一：课堂导入：三星堆遗址的挖掘反应指导：1 .课件播放三星堆新发现的文物，引导学生思考这些文物的产生有什么意义, 引入本课主题。教师总结：放眼世界，人类拥有的很多文明成就，都可以溯本求源。世界多个地区古代遗 迹的发现，告诉我们人类的文明史是由世界人民共同创造的。早期文明区域的出现，说明人类 开始跨入文明时代的门槛，区域文明的兴衰 交融和变迁，构成了人类文明演进的历史画卷。 而我们的大中国也是文明古国之一，让我们一起去探访人类早期文明。设计意图：通过最近热门的三星堆遗址的挖掘来激发学生的兴趣，更好的引入本课教学。活动二：人类

4、的早期文明反应指导：1.课件出示“大河流域文明发祥地”图片，请同学们仔细观察并说一说人类 早期文明主要分布在哪些地区？他们有什么共同体特征？ 2.分组讨论人类早期文明源于大河流域的原因 。教师总结：早期文明区域的出现，说明人类开始跨入文明时代的门槛，区域文明的兴衰、 交融和变迁，构成了人类文明演进的历史画卷。中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化和勤劳 智慧的人民。黄河和长江是我国最主要的两条河流，被称为“母亲河”，黄河流域和长江流域 是中华文明的重要发祥地。设计意图：通过分析“大河流域文明发祥地”图片，初步让学生明确大河流域对文明发 源地产生作用。活动三：中华文明的摇篮反应指导：1 .教师简单介

5、绍黄河流域以及长江流域，让学生了解它们都是中华文明的发 祥地。2.请同学们自主阅读教材第45页“活动园”，了解位于长江流域的河姆渡人和位于 黄河流域的半坡人的房屋 生活用具、食物等；小组合作整理两者之间的共同点和不同点。教师总结：远古先民在采集生活中逐渐学会栽培农作物，在狩猎生活中学会了饲养动物, 经过长期努力，最终实现了从采集到农耕 从渔猎到蓄养的伟大变革，充分表达了古代先民的 智慧。原始农业的兴起和开展为古代文明社会的形成奠定了重要基础。设计意图：感受中华文明源远流长，通过分析整理河姆渡人及半坡人的不同，了解古代 劳动人民为后世文明开展作出的突出贡献。活动四：文明古国的灿烂文化反应指导：1

6、 .请学生分为三组分别代表印度河流域、 尼罗河流域 两河流域，向大家讲 述我们的文明为题进行汇报展示。2.师生共同汇总四大文明古国的灿烂文化。教师总结：这些大河流域是人类早期文明的发祥地，因此这些国家也成了早期的文明古 国，连同中国，一同被称为“四大文明古国”。设计意图：通过合作探究感受文明古国灿烂辉煌的文化贡献。课堂小结：早期文明区域创造的灿烂文化还有医学 数学、建筑学 文学 艺术它 们都对人类文明开展做出了重要贡献，对世界产生了重要影响。板书设计：探访古代文明P早期文明的发祥地：四大文明古国远古先民的智慧P文明古国创造的灿烂文化。6.探访古代文明教学设计（共2课时）第二课时【教学目标】.了

7、解文明世界的文化遗产，知道文化遗产的重要作用。.认识文化遗产的历史价值，学会保护文化遗产。.体验人类文明的多元性，激发对古代璀璨文明的敬仰之情，并增强中华文自信心。【教学重点及难点】.了解闻名世界的文化遗产及文化遗产对现代社会而产生的巨大影响。.感悟古代文明的魅力，增强文化自信。【教学用具】多媒体设备、等【相关资源】图片资源、场景照片等【教学过程】活动一：课堂导入：我知道的文化遗产反应指导：1 .请同学们提供自己曾经去过哪些景点游玩，自己知道哪些景点是文化遗产。.说说自己最愿意去观看哪些文化遗产。教师总结：长城 苏州园林 秦始皇兵马俑都是我国著名的旅游景点，也是我国文明世界 的文化遗产。这些文

8、化遗产是世界人民的骄做，更是人类文明的瑰宝。它们见证着劳动人民的 聪明才智，展现着早期人类文明的辉煌历史。接下来我们来共同了解一下我国享誉世界的的文 化遗产。设计意图：通过谈话来引导学生进入课堂，激发学生的兴趣，初步了解我们平时游玩的 地方就有可能是文化遗产，引出本课主题。活动二：探秘中国的文化遗产反应指导：1 .教师简单介绍殷墟及其它的考古发现，请同学们提供自己课前所的我 国其他震惊世界的考古发现。2.小组讨论我们应该怎样保护珍贵的文化遗产。教师总结：保护文化遗产是一项不懈的传承工作，是一项涉及全体人民的广泛活动，是一 项创造更新的文化事业。我们要以自豪和坚定的使命感，让文化遗产茁壮成长 。

9、设计意图：从文化遗产中感受它的历史价值，从而萌发保护文化遗产的意识。活动三：早期人类文明的辉煌反应指导：1.请同学们自主阅读教材“活动园”，了解金字塔的神奇之处。2.教师配合 课件简单介绍汉谟拉比法典石柱，请同学们提供还知道哪些古代文明成就，从这些文明成 就中感受到了什么。教师总结：古代文明的遗迹是我们了解过去的重要途径，它就像一位从远古走来的老人， 向我们低低诉说着那些过去的故事。在它们的身上，我们仿佛看到了历史，在我们面前重现。设计意图：了解西方古文明成就，知道世界文明的多样性和丰富性。活动四：班级提供会反应指导：1.教师引导学生分组讨论在了解了中外的文化遗产后，自己对文化遗产有什 么样的

10、理解；我们为什么要保护文化遗产。教师总结：文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志。世界上许多以文物、建 筑群和遗址类著称的文化遗产，不仅对研究人类文明的演进具有重要意义，而且对于展现世界 文化的多样性具有独特作用，它们是人类共同的文化财富。设计意图：学生通过思考认识和了解文化遗产的历史价值，学会保护文化遗产，突破教 学难点。课堂小结：人类古代文明成就辉煌，不同文明之间不是孤立存在的，而是相互学习和借鉴 的。古代文明的遗迹是我们了解过去的重要途径，也是人类共同的精神文化财富，需要我们 去珍惜、领悟和传承。在交相辉映的早期文明中，只有中华文明一直延续至今，未曾中断，这 是中华民族文化自信的

11、重要源泉。板书设计：探访古代文明PI中国文化遗产P ,重要历史价值（= 保护+, 国外文化遗产P不同文明之间不是孤立存在的教学反思：在学习探访古代文明这课时，提到亚非四大文明古国即世界四大文明古国，大多数同 学都能张嘴说出它们的名字：古埃及 古巴比伦 古印度 古中国，中国的历史学生已经有所 了解，在本课中如何把其他三大文明古国给学生讲清楚，我着实动了一番脑筋，精心了设计了 教学过程，收到了事半功倍的效果。首先通过谈话法：你知道四大文明古国的名字吗？自然而然地导入新课，接着发挥课件的 作用，在电视屏幕上展示世界四大文明古国的示意图，让学生在历史地图上找出各国名称及各 发源于哪条河流，这样学生就直观形象准确地记住了四大古国的地理位置，为下面的学习打好 了基础，并激发了学习兴趣。在深挖教材的基础上，抓住了三大古国的主要特色，即古埃及的 金字塔