班级管理的艺术

1、班级管理的艺术教育的艺术不在于传播本领，而在于激励、在于唤醒、在于鼓 舞。德国第斯多惠正如赫尔巴特所说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任 何功课的教育都是不可能的”。班级是学生的家，是学生成长的乐园, 只有当教室里充满家庭式亲情关系时，学习才会真正发生。“制度和纪律”是一个班集体学习的保证。一个班集体如果没有 好的制度，班级管理就会混乱不堪，从而影响学生学习的积极性，更 有可能对学生的思想素质产生负面影响。作为班级的教育管理者，要 想把班级管理好，把学生带好，首要任务就是制定好管理制度和纪律, 并使学生自觉遵守和执行。一、与学生共同制定班规俗话说：“国有国法”、“家有家规”，同样一个班级

2、也应该有一个 班级的“班规”。我们在班级管理中，要制定出统一的“规范”和“标 准”，使各项工作都有章可循，有据可依。因此，班规有它的科学性、 稳定性、群众性和严肃性。这就使我们在班级管理中可以克服盲目性 和随意性，使学生养成遵纪守法和认真负责的良好道德风气，也便于 我们对工作进行检查和验收。所以，从这一方面说，我们也必须制定 对课间操的态度、上课的坐姿、对升旗仪式的态度等，只要我们注意 观察，可以从一些细节中迅速地对一个班级的班风作出粗轮廓的判 断。笔者在担任班主任的十几年中，坚持让学生每天晨读时间进行集 体宣誓活动，对增强班级凝聚力和班风建设起到了强有力的推动作 用。对学生宣誓还提出了统一的

3、要求：全体起立，群情激扬；举起右 手，目视前方；口齿清晰，声音洪亮；发自内心，入神入脑；震耳欲 聋，情绪高涨；步调一致，铸就辉煌！在不同年级、不同时期，更换 不同的誓词，下面是几那么学生在高考冲刺前的宣誓誓词：誓词一：背负着师长的希望，承载着自己的梦想，迎着高考的曙 光，我们郑重宣誓：昨日风雨，昨日喧嚣；今朝雄狮，昂首咆哮。我们不做随波逐流的扁 舟，我们不做逃避困难的懦夫，我们目标明确，方向坚定！我们斗志 昂扬，意志坚强！不畏成败，只求无憾；摩拳擦掌，冲锋在前；卧薪 尝胆，孜孜不倦；挑战自我，乘风破浪；全力以赴，注定辉煌。进步 进步，永不止步；成功成功，我能成功！誓词二：我将用严谨的态度书写历

4、史；我将用激昂的斗志奏响乐 章；我将用拼搏的精神铸就辉煌！告别昨日的颓丧，我扬起希望；告 别昨日的散漫，我打造理想；面对学习的困难，我沉着不迫；面对生 活的挫折，我勇往直前。在高三的学习生活中，我们将做到：敢于拼 搏，用不懈争取进步；自强不息，用汗水浇灌理想；超越自我，用奋 斗放飞希望；永不言弃，用信念实现梦想。让青春绽放最美丽的光芒！誓词三：高考拼搏，珍惜时光，勤学苦练，乘风破浪，体魄强健, 意志坚强，永不言弃，发奋向上；自信创造奇迹，拼搏成就梦想！为 了愿望，我们百炼成钢；为了理想，我们傲雪凌霜！目标明确，没有 迷惘，蟾宫折桂，没有彷徨，自尊自爱，自律自强，注重方法，保证 质量，模范守纪，

5、秩序优良；不辜负父母的期盼，不辜负恩师的厚望, 不辜负青春的理想，不辜负母校的培养！让飞翔的梦在六月张开翅膀, 让雄心与智慧在六月闪光；让我们振臂高呼：我们一定能再创辉煌！ 我们一定能为校争光！除誓词外，还给高考冲刺前的学生送上了如下的寄语：用汗水织 就实力，用毅力成就梦想，用拼搏铸就辉煌；寒窗十载，数日将决高 下，豪气冲天，看我金榜题名！五、铸造班级之魂班级之魂即班级精神，它是班级文化的核心和灵魂，是全班学生 的精神支柱和共同信奉的价值准那么，具有强大的凝聚力。它包括群体 意识、舆论风气、价值取向、审美观念等等。任何班级都有形成积极班级精神的可能，因为每个孩子的心中都 需要阳光的滋润。积极班

6、级精神的形成，一方面取决于教育文化是否 能满足学生开展的需要，另一方面取决于班主任的职业素养和个人人 格。班级精神的塑造，可以通过以下方法进行:（一）设计班级标志物.班徽作为班级的象征，班徽在班级宣传和培养学生的集体荣誉感方面有重要的作用。班徽是班级文化的一种标志。.班训班训是班级个性、特色的高度概括和班级精神的标志，是班风、 教风、学风的参照目标。它主要是对学生的要求、训导、告诫和防范。 班训可长可短，以简洁流畅、特色鲜明、目标明确、有个性为宜。班 训贵在践行。.班歌音乐可以调节身心的紧张状态，舒缓疲劳，提高审美能力。一首 好的班歌欢快奋进，可以激励学生刻苦努力，增强班级的凝聚力。在 班集体

7、活动以及学校活动中唱唱班歌，给人以集体的自豪感、信心和 勇气，对全班学生是一种无形的精神力量。（二）利用传统节日班主任要善于利用传统节日开展各项专题活动，把专题教育与日 常教育结合起来。这样既可以让学生加深对中华民族优秀传统文化和 其他民族文化的了解，也对学生进行礼仪常识、人际交往等方面的指 导。以下是一些学校在传统节日之际开展的主题活动可借鉴： 教师节：开一个特别的班会，给任课老师一份惊喜、一份感动。表演 “老师，我想对您说”、”特别的爱给特别的你”、“大家一起来” 等节目，让师生在交流中互相尊重、互相理解。要知道，良好的师生 关系是教育教学顺利进行的前提。“三八”妇女节：让学生为妈妈或家中

8、的女性制作一件小礼物， 说一句爱的话语，以表达对母亲的热爱。一位班主任要求学生这天给 妈妈一个深情的拥抱，事后很多学生都在周记中讲述了那个激动人心 的时刻和很多意外的收获。中秋节：让学生了解中秋节的知识，让他们给不在身边的亲人打 个问候的 ，体会亲情，感受亲情。感恩节：让学生对帮助过自己的人，爱自己的人说一句感恩的话, 做一件感恩的事。（三）开展集体活动班集体在活动中产生和加强，班级精神也在活动中深化和积淀。 可结合重大节日、纪念日，在班级中开展演讲赛、辩论赛、文体活动, 让每个学生都有展示自我、表现自我的机会。比方，国庆节前夕，可 举行“我爱你，祖国妈妈”诗歌朗诵会。在这些活动中，班主任主要

9、 扮演导演、倡导者和指导者的角色，要充分相信学生，大胆依靠学生, 放手让学生去做。有经验的班主任还会抓住学校开展活动的机会，带着全班同学积 极参与。在参与活动的过程中，学生和教师的心贴近了，班级精神也 会得到进一步塑造。（四）送学生一份礼物大多数教师都说自己爱学生，但对学生进行调查时却得出了不同 的答案：相当多的学生说没有感受到教师的爱。这是一个引人深思的 问题。教师在对学生进行教育时，忽略了说出爱、忽略把爱用学生能 接受、能体会到的方式表达出来，很多冲突也因此爆发。礼物能传递 爱，让学生知道老师对自己的关注和期待，让学生对教师更亲近和信 任；礼物能传递爱，让学生学会表达爱，并充满爱心地走进社

10、会，亲 其师，信其道，良好的师生关系是一切教育的润滑剂。有爱，教育才充满生机，有爱，教育才能创造更美好的生活！有 爱才能让班级之魂闪闪发光！一套班级规章制度。班规最能表达班主任的治班理念。因此，作为班主任，应该对这 项工作高度重视。那么，怎样才能制定出一部科学规范又富有特色的 班规呢？我们先来看看著名教育家李镇西老师曾经的一些做法：第一，引导思想：对三个问题的讨论。新生进校，我便向大家提出三个问题：一是你们是否希望这个班 最终成为一个好的集体?二是假设要让我们班成为好集体，需不需要每 个人都克服自身的弱点?三是为了保证同学们集体的利益而克服自身 的弱点，需不需要制定一个班规？第二，统一认识：班

11、规与中学生守那么不尽一样。第三，确定原那么：可行性、广泛性、互制性。所谓“可行性”，含义有二：一是提的要求、规定应符合实际， 便于监督检查，不能提一些虽然合理但难以做到的要求；二是不仅仅 提出纪律要求,还应同时有相应的强制措施，明确“违反了又怎么办？” 否那么，班级法规很可能又成为一纸空文，无所谓“可行性”。所谓“广泛性”，是说班规应尽可能地包容班级一切可能出 现的违纪情况，以后但凡班内出现了违纪现象，老师同学都可以从中 找到相应的惩罚措施，做到有“法”可依。所谓“互制性”，即“法规”既应表达出学生之间的互相制约， 更应表达出师生之间的互相制约。第四，起草班规：让每一个人都成为“立法者”。整个

12、班规包括“学习纪律”、“寝室纪律”、“清洁卫生”、“体 育锻炼”、“值日生”、“班干部”、“班主任”、“其他”共八个局部40 条，每一局部中又有假设干具体细那么，基本上覆盖了班级管理的各个方 面、各个环节，这便充分表达了班规的“广泛性”。班规的每 一条都写明了执行者，并对执“法”不严者有明确的惩罚规定。第五，执行班规：“班规面前，人人平等！”通过把教师（主要是指班主任）的权威转化为学生集体的意志，引导学 生制定出科学民主严明可行的班规是变班级管理“人治”为“法 治”的有效尝试。其意义并非只是“被动管束”学生，而是使我们的 班级管理更加科学、更加民主。班级“法治”管理，使班主任从繁重的事务性劳动

13、中解脱了出来, 能够有更多的时间深入学生心灵，使班主任成为真正的“灵魂工程 师”，而非“班级警察”或“学生保姆”，同时使学生也成为了班级的 真正主人。可见，制定班规是一件一举多得的好事情。班规式家庭公约是学生制定的，因为班级是学生自己的，当学生 自觉意识到自己是集体的一员，并以主人的身份积极参与管理的时 候，一个蓬勃向上的班集体就形成了。二、班主任班级管理的内容班主任班级管理的内容主要是：（1）组织和培养班集体。（2）协调校内外各种教育力量，班主任要争取校内外各种教育力量的配合，调动各种积极因素。一方面要协助和指导班级团队活动。班主任应做好这些工作： 协助团队组织制定工作计划，班级工作计划与团

14、队组织计划要步调一 致；帮助团队组织落实计划，为他们创造活动的条件；帮助团队 干部提高思想认识和工作能力。第二方面要充分发挥本班任课教师的作用。班主任要协调所有任 课教师的工作，充分发挥他们的教育力量。具体地说，要定期联系 任课教师，经常互通情况；调节各学科教育负担，妥善作出全面的 安排；班主任要在班上养成尊师爱生的风气。第三方面要争取和运用家庭和社会教育力量。班主任要积极争取 家庭、社会对学校教育的支持，形成学校、家庭，社会一体化的教育 力量。具体地说，充分利用家长的教育资源，将家长的各种教育条 件，化为共同搞好班级工作的教育力量；争取校外各种积极的教育 因素，以此来弥补学校教育的缺乏；要定

15、期对学生家庭进行访问， 举行家长座谈会，接待家长来访，了解家长和学生的全面情况。(3) 了解学生，研究学生，包括了解和研究学生个人；了解学 生的群体关系；了解和研究学生的学习和生活环境。了解学生的方法 主要有通过阅读学生的有关材料来了解学生；通过对学生本人或知情 者的调查访问；在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动 中的行为表现进行观察。班主任是班级组织的领导者，学校对学生进行教育教学工作是以 班级为单位的，一个良好的班集体具有强大的教育功能。但良好的班 集体不是自发形成的，它依赖于班主任的领导与组织。在班级管理中, 特别是在达成班级目标上，班主任的领导才能非常重要。班主任在班 级管理

16、中的领导影响力主要表现在两个方面：班主任的权威、地位、 职权，这些构成了班主任的职权影响力；班主任的个性条件，构成 了班主任的个性影响力。班主任实施职权影响力需要依据一定的组织法规和一定的群体 规范，包括：国家的教育法令、学制、教育方针及学校的课程、教 学计划、规章制度等；班级的目标、规范、舆论、纪律、班风等。 班主任对班级的领导影响力必须在这一范围内施加，否那么班主任的领 导合法性与有效性就会受到质疑。班主任的领导方式一般可以分为三种类型：民主的、放任的、权 威的。采用民主领导方式的班主任比拟善于倾听学生的意见，在领导 班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导 学生。采用

17、放任领导方式的班主任主张对班级管理不要过多干预，以 容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主张组织班级活动。采用权威 领导方式的班主任侧重于在领导与服从的关系上实施影响，由教师自 身对班级施行无条件的管理，严格监督学生执行教师所提出的要求的 过程和结果。在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比拟多：一是“集 体中心”的领导方式，二是“教育中心”的领导方式。“集体中心” 的领导方式以为，学生对集体的喜爱、期望、归属感、团结性与作业 水平及学习成绩有关，因此主张信赖而不是怀疑集体，用集体领导的 手段管理班级，将班级作为教育的对象，而不是一对一地去对待每个 学生。“教学中心”的领导方式是目前采用的比

18、拟多的一种领导方式, 这与我国学校教育对班主任工作考评的标准相关。这种领导方式最大 的弊端是对人的因素不够重视，班级工作只见教学不见学生，只看学 生的分数不看学生的开展。三、拥有一颗宽容的心“严是爱，松是害”，是许多班主任的口头禅，“严师出高徒”已 成为经验之谈，应该肯定严格管理、严格要求是必要的有效教育手段, 但是过分的严厉，使学生慑于“高压”而屈服，实际是口服心不服， 甚至产生逆反心理而与教师对抗。岂不知在很多时候，宽容能使学生 内心受到感化，会收到神奇的教育效果。宽容并不等于纵容，如果班主任一味心慈手软、疏于管理，导致 学生纪律涣散，有恃无恐、无所顾忌，这是教师软弱无能的表现；如 果教师

19、厚此薄彼，亲疏有别，对干部子女，或班干部等特殊学生放松 要求，致使班风不正，人心不齐、有令不行、有禁不止，这是教师私 心作祟的结果。凡此种种都是纵容学生的错误做法，不仅会贻害学生, 而且班主任本人也会因此威信扫地。宽容与严格是矛盾统一体，宽容是另一种意义的严格，宽容应是 因材施教，因人而异，因事而别。班主任应做到：原那么问题不让步， 是非面前不糊涂，评判学生看主流，心存善意看开展。那么，什么是 宽容呢？宽容是一种信任和激励。三国时期曹操和袁绍进行官渡之战，曹 操大败袁绍，从袁绍手中缴获一批书信，这些信是曹操属下偷偷写给 袁绍的，书信是私通敌人的证据，可是曹操非但没有治罪，而且连看 都没看就当众

20、销毁了这些信，并说：“袁绍势大，这些人有所顾虑， 给自己留条后路是可以理解的，现在袁绍已灭，相信他们对我是不会 再有二心的。”这件事足见曹操的胸襟和气度。信任会化作一种力量, 激励人自省、自律、自强。宽容是一缕阳光，她照亮了一片童心；宽容是一丝春雨，她滋润 了学生的心田；宽容是一粒爱的种子，她会在学生的心中萌芽；宽容 是一剂可口良药，会使朽木逢春、催发新芽；宽容是一片冰心，她传 递人性，唤醒良知。铸魂的老师们，请你拥有一颗宽容的心吧！四、增强班级凝聚力凝聚力是一种心理现象，是集体中人心的聚合力，是建设坚强集 体的关键。班集体的凝聚力越大，其成员越能自觉地遵守集体的规范, 朝着德智体美劳全面开展

21、的目标前进。班主任要把几十位个性、品德 不同的学生团结成坚强集体，必须研究如何形成班集体的凝聚力问 题。（一）必须建立起强有力的班委会一个富有凝聚力的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必 须有一支能干的班干部队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁， 作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学 中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，开 学伊始，就要了解学生的入学材料，进行仔细地研读。初步掌握了哪 些学生学习比拟好，哪些学生工作能力比拟强，哪些学生比拟活泼， 哪些学生比拟腼腆。可以让学生进行自我介绍最后根据自己所掌握的 情况从中选出学习较好，工作能力比拟强

22、的学生作为临时班委，并明 确给他们交代任务，提出希望。只要准备充分，了解深入，所选出的 临时班委在开学这段时间定会起到不可估量的作用。班级的各项工作 必将逐渐走上正轨，井然有序，而他们也必会成为班级的中坚力量。选出了班委，就应十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班 级同学的学习与生活。应大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与 工作的积极性，各项工作才能开展得井井有条。才会从“班主任要我 做”变为“我要班主任指导着做，积极性、主动性大大提高。当然, 对一些必须由班主任解决的事情，班主任必须亲自解决，而不能将一 切重担全部工作都一股脑儿地推给班干部。（二）要使班级有较强的凝聚力，班主任对班级学生要极度关心作为“一家之长”，班主任应该关心这一集体，保护这一家庭中 的每一位成员。真正地从内心爱他们，关心