肺是怎样呼吸的教案及反思

1、3肺是怎样呼吸的教学设计【教学分析】教材分析:本节课通过体验呼吸过程情境，提出问题“呼吸器官是怎样把空 气吸到肺里的？”通过制作肺模型和阅读资料来证据，经过分析实验现象和 资料分析，得出结论:膈位于胸腔内肺的下面，是用于帮助进行呼吸运动的呼吸 肌。膈下压，肺部扩张，吸气:膈上提，肺部收缩，呼气。学生分析:学生通过动手制作肺模型，并对其进行操作来模拟呼吸器官的工 作过程。通过阅读膈的作用图片，学生可以更加直观地理解呼吸器官是如何工作的。【教学目标】(1)知道人体呼吸系统的简单结构，了解肺的呼吸过程。(2)通过实验探究，培养学生证据的能力-(3)能在好奇心的驱使下，对现象和事件发生的条件 过程 原

2、困等方面表 现出探究兴趣。(4) 了解人体肺和其他器官是怎样共同工作完成呼吸的，注意呼吸器官的卫 生保健。【教学准备】(1)材料准备:学习手册 塑料瓶 吸管 橡皮筋 气球 细绳 橡皮泥、 彩色纸、黏土、剪刀等。(2)活动场地:在教室内和实验室内均可。【教学过程】第一环节:创设生活情境，提出问题师：(出示几个小朋友体验呼吸过程图片)几个小朋友们在公园围坐在一张 小桌子旁，体验呼吸的过程，在他们呼吸时，呼吸器官是怎样把空气吸到肺里呢?生1 ：是鼻子一用力就把空气吸进去了。生2:可能是咽把空气从鼻子里挤进肺里去。生3:可能某些肌肉把胸腔扩大了，空气就流进去了，像水枪吸水一样。师:以上都是我们的猜测。

3、同学们可以根据你们的猜测假设，以小组为单位 设计并制作一个肺模型，来验证你们的猜测。(出示人体呼吸器官图)老师的材 料超市中有这些物品，请思考你们需要哪些材料，分别用它们来代表哪些呼吸器 官？第二环节:小组合作设计并制作肺模型（学生分组合作，进行实验方案的设计）步骤一:先观察可以利用的材料有哪些。步骤二:思考这些材料适合模拟哪些呼吸器官，例如:气球模拟肺，橡皮膜模 拟膈等。步骤三:在学习手册中用文字或者图画的形式进行设计，师:各小组都完成了实验设计，接下来我们即将进入动手操作的环节了。在 实验开始之前请同学们听清楚老师的要求:请同学们按照你们的设计方案进行操 作，制作过程中小组成员要分工合作，

4、注意平安。步骤四:可以按照课本中的提示图解进行制作。步骤五:完成制作肺模型后，利用模型进行操作实验，观察、记录操作过程 和实验现象，并且结合肺模型来解释呼吸的过程。第三环节:汇报与交流肺模型工作原理师:各个小组基本都完成了实验，哪个小组愿意来提供一下，你们组是如何 制作肺模型的，并且用你们制作的肺模型来演示呼吸的过程。（学生汇报前请同 学们阅读资料膈的作用，结合图像和制作的肺模型说说一说膈是怎样配合其 他呼吸器官来共同完成呼吸过程的）生1:下拉橡皮膜时，气球体积变大，有空气进入气球;也就是说膈向下运动 时，肺部扩张体积变大，有气体进入。生2:松开橡皮膜时，气球体积变小，有空气从气球中排出。也就

5、是说，膈 向上运动时，肺部体积变小，气体排出。生3:下拉橡皮膜时，气球体积变大，有空气进入气球;也就是说膈向下运动 时，肺部扩张体积变大，有气体进入。松开橡皮膜时，气球体积变小，有空气从 气球中排出。也就是说，膈向上运动时，肺部体积变小，气体排出。第四环节;通过观察比拟分析实验现象，归纳概括得出结论师:经过制作和操作肺模型，你比拟一下吸气与呼气时的不同。生：吸气时，隔下压，肺部扩张，气体进入;呼气时，膈上提，肺部收缩，气体排出。师:刚才我们分析了实验现象，阅读了相关资料，了解了师的工作原理，应 得出怎样的结论?请概括出来。生:膈是用于帮助进行呼吸运动的呼吸肌，膈与肺等呼吸器官相互配合来共 同完

6、成呼吸工作，吸气时，膈下压，肺部扩张，气体进入;呼气时，晤上提，肺 部收缩，气体排出。第五环节:反思与评价师:分析并推测肺和其他各呼吸器官是怎样共同工作的。与我们当初的假设 一致吗?现在又怎样想？【教学反思】肺是怎样呼吸的一课是在学生测量每分钟呼吸和心跳的基础上更深入地 认识呼吸器官的一课，呼吸这一现象是学生每天都在经历的事实，对于呼吸的意 义也有一定的生活经验。于是我在课的开始让学生能根据已有知识和生活经验说 出自己认为可能的呼吸器官名称，他们是怎样连接的。虽然学生知道人体需要呼 吸，但是对于自己身体内究竟哪些器官直接参与了呼吸，这些器官之间是怎样连 接的这一问题，还没有认真考虑过。人体的内

7、部结构复杂，各种器官的作用各不 相同，根据人体的需求，也必然存在着不同的连接方式，学生必然对其有好奇心。 在教学开始局部引入猜测这一活动，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣。而 且学生的猜测都是基于自己的认识，未必会得到其他同学的认同，这样就产生的 互相的质疑，为下一步的教学打好基础。学生对呼吸器官的认识毕竟是片面的， 经过交流分析后我就即时展示了正确的呼吸器官名称以及其连接，及时纠正在学 生思想中还存在的错误认识，起到正本清源的作用。接着我便提出问题：吸入人体的空气和呼出人体的气体中成分是否一样?从 而引导学生将学习的关注点从呼吸器官过渡到关注呼吸的本质上来。学生在四年级时对空气的成分已经作

8、过研究，知道空气里大约有21%的氧气, 也知道二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，所以通过比照实验，学生发现用打 气筒将空气注入氢氧化钙溶液（澄清的石灰水溶液），没有变化;用吸管将呼出的 气体通入氢氧化钙溶液（澄清的石灰水溶液），石灰水会变浑浊。从而认识到呼吸 让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。学生发现自己在成长过程中肺活量在变化，肺活量与呼吸次数之间有关系, 再在班内进行横向比拟，发现肺活量大对健康的好处。最后我让学生讨论：怎么样做才能让自己的肺活量增加让自己有健康的呼吸 器官和健康的身体为了让身体更加健康，学生纷纷开动脑筋，制定参加体育锻炼的计划，明确 今后要积极主动地参与体育锻炼,养成个人的良好习惯,如保持环境的清洁卫生, 不随地吐痰，注意个人卫生，注意饮食、注意休息等，还要远离毒品，远离有害 的不良行为，如吸烟 打电子游戏等。通过这堂课的教学，既反映出了我在教学过程中的成功之处，也暴露了缺乏 之处。我觉得欠缺的地方是：对学生还不够放手，应该再放手一些，真正的让学 生去自主学习，在设计宣传小报时，还