什么是能量教案及反思

1、什么是能量教学设计【教材分析】什么是能量是苏教版科学六年级上册第1单元神奇的能量的第一课时。学生已 经学过冷和热热传递人的呼吸和消化物体的运动以及物质的变化等单元, 为学生构建能量概念奠定了基础。能量是比拟抽象的概念但又普遍存在，但由于看不见它，所以小学生难以从直观 形象 化的角度来进行观察和认识。本课内容有三个活动组成，活动一，教材首先从一个问题引入 这些物体靠什么“工作”或“运动”？引导学生通过研讨、交流、分析、汇报等形式， 归纳并明确能量的描述性定义能使物体“工作”和“运动”的本领。能量具有多种表现 形式，其中机械能是表示物体运动状态与高度的物理量。动能和势能都是机械能，它们是能 量的两

2、种基本形式。活动二，通过游戏、观察、交流、分析、汇报，归纳并明确运动的物体 具有动能，如泥石流 龙卷风 钱塘江大潮 滚动的保龄球。活动三，那么通过做小球反弹实 验，以及观察生活中拉长橡皮筋、压缩弹簧等一系列现象，体验势能。【学情分析】学生已经学过冷和热热传递人的呼吸和消化物体的运动以及物质的变化 等单元，为学生构建能量概念奠定了基础。但能量是比拟抽象的概念但又普遍存在，但由于 看不见它，所以小学生难以从直观、形象化的角度来进行观察和认识。六年级学生经过整个将近六年的实验教学，已经具有了较强的实验能力，在实验过程中， 可以引导学生在明确关键点后让学生自己动手实验，并着重培养学生仔细观察、及时记录

3、等 实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。从学生的年龄结构和心理特征来看，经过多年的科学学科教学训练，六年级的小学生心 智相对成熟，有很强的求知欲，会学着像科学家一样思考，有较强的分析归纳、推理等逻 辑思维能力。【教学目标】.观察 分析能量在生活中具体事例，知道能量能使物体“工作”或“运动”，事物的 运动变化都离不开能量。.能够探究 分析、描述具体的游戏、实验情境中动能 势能的存在之处，知道动能和 势能是能量的两种基本形式，初步感受能量的大小。【教学重点】认识能量的本领，描述生活中的动能和势能。【教学难点】理解能量能使物体“工作”或“运动”。【教学准备】教师材料：课件和视频

4、。学生材料：体验动能的材料棋子2枚；体验势能的材料小球 米尺，橡皮筋, 弹簧。【教学时间】1课时【教学过程设计】探究活动教师活动学生活动探究意图一、谈话 导入，初 识能量.同学们听到铃声都走进了 教室，铃声是从哪儿发出的？生： 喇叭里那喇叭是靠什么工作的呢？ 生：电我们走近教室，看到灯光明 亮，那灯是靠什么工作的呢？生： 靠电喇叭和灯是靠电工作的，那 这些物体靠什么“工作”或运动 呢？（依次出示：风筝、汽车 热气球、弹吉他的孩子、踢足球 的图片）.为什么电能让灯发光 风 能把风筝送到天上汽油能让汽 车奔跑？他们都拥有？生：能量 （板书：能量）.这些能量我们看到吗？ 生：看不到。那我们怎么知道有

5、 育缰存在呢？讨论一下。.小结:能量能够使物体“工1.学生讨论如何知 道有能量存在，并汇报讨 论结果：电灯亮了、风筝 上天、足球滚动）也 就是说我们能通过物体 的变化来感觉能量的存 在。设计意图：利用 生活中常见事例， 引导学生应用已 有经验进行解释， 在讨论中产生认 知冲突，发现能量 虽然看不见，但是 因为能量在物体“工作”、运动中 起作用，所以能感 知能量的存在，从 而帮助学生建立 能量的描述性定 义。作”或运动，虽然看不到，但是 却能感觉到它，只要有移动 发 热、 冷却、生长、 发光或者发声 的现象，其中就有能量在起作用。二、弹棋 游戏，感 知动能.你想不想感受一下能量？ 下面我们就来做

6、一个小游戏感受 幺匕旦 耳匕里。.游戏规那么：第一步，确定 起点（也就是棋子A的位置）和 棋子B的位置；第二步，把棋子A 弹向棋子B,看谁能使棋子B移动 的距离最远。在做游戏的时候，请仔细观 察棋子运动的快慢、 远近，并思 考：棋子为什么会移动？什么情 况下棋子B移动得远？.小结：像手指运动 棋子 移动这样，运动的物体具有的能 量就叫动能。.师：什么情况下棋子B移 动得远？生：用力弹棋子A的时 候。师：用力弹棋子A,那棋子A 会怎么样？生：移动得很快。师： 棋子A移动得越快，能量就越？ 生：大。师：棋子B就会？生： 移动得越远。.游戏中，我们感受到了运 动的棋子具有能量，叫（动能）， 棋子运动

7、的速度越快，动能（越 大）。.你能举一些物体由于运动.学生做游戏，感 受能量，汇报结果：因为 有能量，所以棋子能运 动；手指运动的能量传递 给棋子A,棋子A就弹出 去了，碰到棋子B,又把 能量传递给棋子B,棋子 B就接着移动了。.学生举例：泥石 流流动有动能，龙卷风运 动有动能，潮水涌动有动 能，保龄球滚动有动能。设计意图：通过 游戏来感知动能， 并进一步发现动 能与速度之间的 关系，在认知动能 的基础上，来例 举 分析生活中存 在动能的具体事 例，来丰富学生对 动能的认知。而具有动能的例子吗？（出示 PPT）这些事物具有的动能分别表 现在哪里？7.小结:通过刚才的游戏和 同学们的分析，我们发

8、现运动的 物体具有能量，这种能量叫做动 能。运动的速度越快快，动能越 大。三、小球 实验，感 知势能.出示玻璃球，这个小球具 有能量吗？为什么？生：没有， 因为它不在运动。.真是这样吗？让我们一起 来做一个实验，老师给每组准备 了一个玻璃球和一个沙盘，请你 让小球从不同的高度落到沙盘 里，仔细观察造成的结果有什么 不同？思考小球是靠什么下落 的。注意让小球下落只能直接松 手，不能向下用力。.师:位于高处的物体“储 存” 了能量，叫做势能，其实不 光位于高处的物体具有势能，老 师还给大家准备了一些橡皮筋、 弹簧 塑料尺，请你拉一拉 压 一压、 弯一弯，感受一下，想想 这些物体的势能分别表现在哪

9、里？.师:通过刚才的活动我们 又什么发现？生：物体发生形变 时又具有能量，叫势能。.小结：位于高处的物体、.学生实验，观察 现象，汇报发现：小球在 高处具有育缰，松手后， 能量释放，小球掉落，越 高能量越大。.学生活动，感受 势能，汇报发现：橡皮筋 拉长产生势能，储存在那 儿，所以松开就会恢复原 来的形状；弹簧压下去产 生势能，所以松开会恢复 原样；塑料尺被弯曲产生 势能，所以松开就会恢复 原样。设计意图：势能 包含引力势能（如 本实验的重力势 能）和弹性势能 等，在这儿用小玻 璃球掉落在沙盘 来研究重力势能， 通过分析玻璃球 掉落的原因，知道 玻璃球因为重力 而具有能量，这个 育潼是储存着的

10、， 当释放（松手）时 就显现出来了，以 此来帮助学生感 知重力势能，明确 在高处的物体是 具有能量，释放后 育维显现，位置越 高，能量越多，砸 的坑就越深。让学 生通过拉橡皮筋、 压弹簧、弯塑料尺发生形变的物体都具有能量，是 一种“储存”起来的能量，只有 在释放后才能显现，这种能量叫 势能，势能的大小跟物体的高度 形变的程度有关。四、总结拓展.今天我们研究了能量，知 道了能量能使（物体“工作”或 运动），能量看不见，却能感觉到 它。移动 发热 发光 生长 等现象都是能量在起作用。我们 还知道了势能和动能，动能和势 能都是机械能，是能量的两种基 本形式。.你能用今天获得的知识来 解释下面的古诗吗

11、？李白曾用“飞流直下三千尺， 疑是银河落九天”的诗句描述庐 山瀑布的壮观。飞流之下的瀑布 蕴藏着巨大的（ ）能。“会挽雕弓如满月，西北望， 射天狼”的诗句表达了诗人苏轼 企望为国御敌立功的壮志。在拉 弓的过程中蕴藏着（）能。等活动，来感知弹 性势能，知道形变 的物体会储存能 量，释放时就会表 现出来，从而帮助 学生来完善势能 的概念。1.学生用知识解释 生活现象。设计意图：用学 习的知识来解释 古诗，其实是把知 识迁移到日常生 活中，用知识解释 生活现象，既是对 学生是否理解所 学知识的一个检 验，也是加深学生 理解所学知识的 一个途径，同时激 发了学生进一步 去探究能量的欲 望，为后面的学习

12、 做好铺垫。【板书设计】E_E3_ 月匕里1 .什么是能量一动能P势能教学反思:这节课是六年级下册第一单元神奇的能量的第一课，这节课我有几点反思： 总体上看，这节课是成功的！主要原因有以下几点：1、课前准备充分。在上这课之前，我花了大量的时间用在查阅资料上，例如：查找电冰箱 电铃、 的 工作原理，查找有哪些形式的能量？正所谓：教师要有一汪活水，才能给学生一杯水。2、实验操作管理到位。为了更有效的管理学生，这堂课以小组为单位进行比赛，不但比上课表现，还比实验探 究时各小组合作的能力，所以这堂课气氛很活跃。3、充分发挥表扬 激励的功能，调动了学生的学习热情。为了调动学生学习的兴趣，培养学生合作学习的能力和欲望，在本课的最后局部，以“智 慧大闯关”的形式让各小组展开比拼，通过小组讨论 汇报交流 口头表彰，促进学生对本 课知识的理解与消化。但本节课也存在着一些缺乏：1、实睑