2.4电路出故障了教学设计

1、4电路出故障了教学设计【教材简析】电器出故障了是四年级下册电路单元的第4课。在日常生活中，人们会面临许多需要解决的问题，经常要利用已有知识和经 验来面对遇到的问题，探索解决方案。问题的解决需要有一定的思路，要掌握解 决问题的基本思维方式。本课的学习就是培养学生如何解决无法点亮小灯泡的真 实问题，探寻解决方法。具体来说，学生将经历分析电路出故障的原因，用电路 检测器检测故障电路，并想方法排除电路的故障，最终解决电路的问题，让小灯 泡重新亮起来。在学习的过程中，学生通过真实任务驱动，经历科学实践活动, 迁移应用电路知识和技能，培养解决问题的思维方法，开展解决问题的能力。同 时，在科学实践活动中，学

2、生会进一步加深对电路概念的全面理解与认识。【学生分析】学生已经初步掌握了电路一定是由电池、用电器和导线连接在一起组成闭合 回路，用电器才能正常工作。学生对电池、导线、小灯泡的结构已经有了一定的 了解，当电路中的小灯泡不亮了，学生知道通过检查电路连接情况去排除故障, 也知道要去检查电路中各个电器元件是否能正常工作。【教学目标】科学概念目标利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路。电路出故障了，电流就会中断。科学探究目标制作一个电路检测器。应用电路检测器检测并排除电路中的故障。科学态度目标培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。科学、技术、社会与环境目标根据科学原理，通过改造简易电路

3、能够制作出“电路检测器”。初步了解人类的需求是影响科学技术开展的关键因素。【教学重难点】重点：用电路检测器检测电器元件的故障，并想方法排除故障。难点：让学生掌握正确解决问题的思考过程。【教学准备】为学生准备：每组23个小灯泡、导线假设干、电池、电池盒、小灯座、坏 的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、1套做电路检测器的 材料，学生活动手册。教师准备：电路故障检测记录表。【教学过程】一、聚焦教师谈话：在连接电路的时候，经常会遇到小灯泡不亮的情况。这个时候一 定是电路的什么地方出故障了，电路会出什么故障呢？用什么方法去排除这个故 障呢？这节课我们就来研究。板书课题：电路出故障了二、探

4、索活动一：什么地方出故障了.分析电路什么地方会出故障。教师出示“电路故障检测记录表”，提问：“电路可能出现什么故障了？ ”然 后各小组开始讨论，请学生把想法填写在表格中。.开展全班讨论，收集学生的想法。电路故障大致可以分为两类：一类是连接的问题，另一类是某个部件出故障 7,比方小灯泡的灯丝断了。学生可能首先想到的方法是检查电路：看看电池盒 两端弹簧夹上的导线有没有夹紧？电池是否放好了？小灯泡拧紧了吗？如果连 接没有问题，而小灯泡仍然不亮，就会进一步考虑是某个元件出了问题。各小组汇报讨论结果，教师将学生的讨论结果记录在班级记录表上。活动二：做个电路检测器学生列举出电路可能出现的故障后，教师组织学

5、生讨论：用什么方法来检测 有故障的电路？这里学生将学习用一种新的方法来检测电路，就是做一个“电路检测器”， 体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题。教师发给学生实验材料，指导学生按教科书中的提示做一个电路检测器；并 按照教科书上的方法，先检查电路检测器是否能正常工作：把两个检测头（也就 是原来连接开关两边的导线头）接触一下，看看小灯泡是否亮起来。重点提示学 生不能用我们的检测器检测家里用电器的电路。活动三：用电路检测器检测故障电路.发给每组有故障的电路，用电路检测器查找故障产生的原因。.请每组先预测电路可能出现的故障，再检测，并试着排除故障。.请学生一边检测，一边把检测的结果记录在学生活

6、动手册第6页的“电 路故障检测记录表”中。三、研讨.教师组织各个小组轮流汇报检测过程，引导学生进行汇报交流。提问：你们小组检测出电路的哪一局部出故障了？怎么知道它有故障的？用 什么方法排除的？.加强用电平安教育。教师再次强调：电路检测器只能在实验室里检测简易电路，不能用来检测 220V的电路。四、全课总结教师在黑板上出示第1课的“关于电的知识”班级记录表，组织全班同学一 起总结：通过本课的学习，我们又知道了哪些关于电的知识？解决了哪个以前不 知道的问题？在学习的过程中，我们又产生了什么新问题？【板书设计】电路出故障了d合理猜想f小灯泡坏了8-灯座松了，没有连上电路检测器f排除故障f小灯泡被点亮

7、，电池没电了导线坏了一教学反思：科学课堂的载体是一个个的活动，而活动的顺利开展有赖于教师的精心组织 与指导。在教学用电路检测器检测一个故障电路之前，先让学生说说怎样才能把 故障找出来。学生提出用电路检测器的两个检测头检测有故障的元件，逐一检测, 逐渐排除。学生提出了自己的检测方案，如果让他们根据自己的方法检测，也能 检测出来。这种检测从外表上看似乎更加开放，更能激发学生的思维，但我们从 学生科学素养的提高、科学探究能力的开展这个角度看，这种方法只是让学生在 检测中演绎自己现有的探究水平，孩子在这个过程中其实没有更多的收获。如何引导学生规范科学的检测呢？我采用了追问的方式，教会学生能够科学 使用电路检测器。例如：我在演示完用电路检测器检测有故障的电路后，接着