践行“双减”政策助力幼儿成长

1、践行“双减”政策，助力幼儿成长当前，幼儿教育更注重培养幼儿的思维能力与想象力, 养成良好的习惯，培养“创新人”。再加上“双减”对幼儿 教师提出了更多挑战，幼师应重新定位自己的角色，结合幼 儿的身心特点，创新教育方法，打造优质课堂，践行“双减” 政策，确保学前教育提质增效。一、转变教育思想，是践行“双减”政策的根本在应试教育背景下，很多家长与幼师偏重知识技能的学 习，结果牺牲了幼儿学习兴趣，增加了他们的负担。“双减” 政策的出台，就是及时提醒幼师：在教育活动中培养幼儿的 个性、行为习惯与各项能力对他们的成长、成长至关重要。 因此，幼师应正确认识“双减”政策的精神，并和教学有机 结合起来，转变传统

2、教学思想。幼师不再只是教授幼儿入门 知识，照看幼儿，更应该是幼儿学习、生活中的观察者，教 学活动的引导者和创新者，行为习惯培养的支持者。在洗手、 进餐、睡觉、上厕所等日常行为中细心观察幼儿的行为，用 心捕捉每一次教育机会，培养幼儿良好的行为习惯。如播放 洗手歌，营造快乐的氛围，在反复聆听与歌唱中记住洗 手的要点；在观察到部分幼儿偏食严重时，幼师及时找出偏 食的原因，面带微笑接近他们，利用木偶进行表演，通过可 爱有趣的形象表演高高兴兴来吃假，并对乐意进餐，且 不挑食的幼儿经常进行现场表扬，创设条件，纠正不良习惯 等。同时，在教学活动中应由关注“教材”，关注知识的获 得转为关注幼儿认知、情感与能力

3、等各方面素质的培养，幼 师由多关注“教”转为多关注幼儿主动“学”，尊重他们的 个性差异，在教学中多采用游戏、表演、音乐和故事等形式 和他们沟通，挖掘幼儿的潜能，才是真正转变教学思想。这 是使“双减”得到真正落实的坚实基础。也能让日常教育教 学因教学思想的更新而变得丰富多彩。二、立足“双减”创新教学方法，助力幼儿成长（一）设计剧本表演，促进幼儿能力的提升在以往教学中幼师则需要场上、场下控制好幼儿，让幼 儿跟随幼师的指挥行动，非常忙碌，幼儿常处在“被动”地 位，缺乏主动性与创新性，不利于能力的培养。幼师应注重 培养幼儿创新精神、表达能力、坚韧不拔精神等，并在活动 中合理加入趣味性，避免过于追求知识

4、的学习，而使教学偏 离“双减”政策的实施目的。幼师可设计表演剧本这类趣味 化教学形式，让幼儿参与剧本的选择、改编与表演中来，激 发幼儿参与教学的兴趣，提升教学效果。首先，选择剧本时 应贴合幼儿的兴趣，且内容上需保证健康积极，有留给幼儿 表现空间的故事。如幼师展示哎呀，小心牙虫的食物 在哪里失踪的玩具等情节跌宕起伏的绘本，让幼儿投 票，选择喜欢的剧本。其次，有目的地改编剧本。比如选择牙虫的食物在哪里这本绘本，幼师先带领幼儿熟悉里面 的故事，让幼儿知道三个蛀牙细菌：小西、小木、小巴，然 后引导幼儿交流讨论，为何它们喜欢去小新、小慧的嘴巴里? 最后它又逃走了，它会去哪里？会发生什么事？接着带领孩 子

5、扩充内容，进行趣味性改编。蛀牙细菌乘坐“飞船”来到 我们班，和幼儿玩游戏，并在游戏中观察每一位，想尽办法 钻进幼儿的嘴里借助改编拓展幼儿的想象力，培养他们 的思维能力与表达能力。最后进行剧本表演。幼师带领幼儿 用轻黏土制作嘴巴、牙齿、三位“蛀牙细菌”、牙刷等，让 幼儿在对牙齿有深入认识的同时，根据具体的形象展开剧本 表演，幼师在其中充当观察者、引导者，让幼儿的兴趣、相 关知识与各学科内容有机融合，在轻松环境中接受有目的的 学习，获得相关知识，实现课堂高效。（二）设计小组竞赛游戏，培养合作交往能力良好的合作能力是幼儿日后学习与成长的基本技能，也 是社会生活必备的一项能力。但现阶段幼儿的合作意识不

6、强， 在活动中常常各玩各的，缺乏和他人的沟通，有的自我防护 意识特别强，不让别人侵犯自己的领地。面对这一情况，幼 师可通过美术设计小组竞赛游戏，激发幼儿的合作意识，培 养他们的交往能力。因为幼儿的美术水平存在个体差异，且 有的幼儿不善表达，即便不会或遇到困难，也不会说出来， 而有的又非常活泼，上课注意力不集中。利用小组合作，让表达能力强的带动不善表达的幼儿，让美术基础好的给基础 差的树立榜样，让每一位幼儿都有成长的空间。如在班级积 极组织“DIY小能手”活动，幼师提前一周发布任务，并进 行分组，让幼儿收集材料。为确保活动顺利进行，也结合教 学内容收集旧材料，然后设置合理的比赛时间。各个小组纷

7、纷动手，有的组制作仙人掌笔筒，一个小朋友负责剪彩纸, 并在上面画画，一个负责剪废旧小瓶，两人合力装饰，变废 为宝；有的组制作太阳花，有人负责折纸，有人负责贴画 课堂氛围热烈，创作热情高涨。在合作完成后向大家分享自 己的创意作品，讲一讲设计这个作品的原因，作品的特点。 通过以提升课堂教学质量为抓手，有目的的设计教学活动, 能更好达到“双减”的目标。（三）设计主题教育活动，促进幼儿成长在“双减”政策的大背景下，实际上已淡化了幼儿园学 科知识的学习，那么幼师的角色不再局限于作为知识的“传 递者”，而应将重心放在了解幼儿的学习基础、鉴别幼儿的 行为习惯、学习能力提升等方面，注重在游戏中习得知识, 在精

8、彩的活动获得情感体验，避免学情教育负担过重。因此, 幼师可立足幼儿的实际生活与自身的直接经验设计主题教 育活动，促进幼儿更好发展。如为幼儿打造趣味化、个性化 的主题活动空间，小班幼儿设计充满“童真童趣”的环境; 中班幼儿可以海洋、航天航空等为主题，创设学习环境，为 他们带领探索世界的感觉；大班则突出传统文化，挂很多有 中国传统元素的小挂件，让他们接受文化的熏陶。幼师还可 从幼儿比较熟悉的事物中入手，设计主题游戏，如“看一看、 摸一摸”游戏，借助这一活动让幼儿自主探索玉米的结构与 种类等，了解播放、试食用等方面的相关知识；设计“生日 快乐”主题活动，让大班幼儿根据自身经验，用手工、唱歌、 跳舞和画画等形式创造性表现自己，感受和朋友分享自己的 快乐，大胆和他人交往，让幼儿在不断探索中认识事物、获 得体验，抒发情感，使其良