《白鹅》教学设计

1、白鹅教学设计【教材分析】白鹅编排在统编版四年级语文下册第四单元第三课，本文作者丰子恺先 生主要向我们描绘了白鹅高傲的形象特点，课文以作者手绘白鹅漫画作为插图， 和课文内容紧密相连并吸引学生的阅读兴趣。全文结构清晰，一目了然，语言活 泼、诙谐，主要运用了拟人、比照的修辞手法和明贬实褒的写法，更显示出这只 白鹅虽然固执迂腐，却率真质朴、憨态可掬，字里行间流露出作者对白鹅的喜爱 之情。教学目标：.体会语言的趣味【关注作者的写作风格】.如何把“高傲”写清楚的.具体写法的表达效果.比拟不同作家写同一动物的表达的相似之处教学过程：一、漫画导入，图说作家.出示一些丰子恺的画，以及画的名字【比方“阿宝两只脚凳

2、子四只脚”】.简单交流这些漫画给你的印象：有趣、好玩，名字很有意思.出示丰子恺的作家简介.板书课题二、初读课文，漫画取名1.出示丰子恺的书中课题旁的插图，同学们，刚刚的交流，我们发现丰子 恺给画起名很有讲究，快速默读课文，你觉得给这幅画取什么名字好？可以 选择书中的关键词。生1：雪白的“大鸟”师：能把相关的句子读一读吗？生：我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。师：你是根据它的外形来起名的。还有吗？生2:高傲的白鹅是从“它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：”师：你是从什么角度来取名的？生2:作者对白鹅的评价生3:鹅老爷“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，窥伺。”相机理解“窥伺

3、”，书空生字“脾”。师：你又是从什么角度？生：这应该算是作者对白鹅的称呼吧2.同学们刚刚找到了书中的一些关键词，以及关键句，给这幅画取了这些名 字，（并列出时句子和名字），你们觉得哪个名字更符合丰子恺先生的风格 呢？生1：我觉得雪白的”大鸟“，因为没有直说白鹅，让人觉得很有意思。生2:高傲的白鹅，因为后面喊它鹅老爷其实给人感觉就是高高在上的，所 以用这个名字让人想去了解这只白鹅。生3:鹅老爷，平时我们只有称有地位的人才叫老爷，这样取名激发人兴趣。师：同学们都能初步体会到了词语背后，那独特的表达效果，真了不起。那 究竟哪个最合适呢？让我们细细品读丰子恺先生的文字，相信你会有更深的 体悟。【取名并

4、且初谈原因就是了解学生已有的真实的阅读经验，对文章有初感 知】三、抓关键句，梳理“高傲”通过前面两篇课文的学习，我们都知道每个动物都有独一无二的特点，这只 白鹅最突出的特点刚刚我们已经交流到了，就是它的一一（生齐声）高傲。【教师顺势把刚刚交流的第一小节的相关句子再次出示】师：那作者是从哪些方面来写鹅的高傲的呢？请同学们自由朗读课文。生交流：第二小节：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（请两 个学生个别读，再齐读）师：同学们，你们发现这句话有什么独特作用吗？可以结合前两篇我们学的 课文。生：它是过渡段，有承上启下的作用。师：可以说的更完整些吗？生：它说了“更表现在”也就是承接了上文的鹅的

5、高傲表现在鹅的姿态, 还引起了下文，下面几小节第一句话都总写了叫声、步态、吃相的高傲。师：你真有双会发现的眼睛，关联前后，不仅读明白了这句话的独特作用， 还读懂了其他段落的写作结构。顺势把学生提到的几句话并列出示。请几位 同学开火车读。师：说到这儿，你们知道“高傲”是什么意思吗？生1:骄傲生2:高高早上师：课文中其实有一些词和高傲的意思相近，用你们的火眼金睛快速浏览。生：傲慢、傲然、架子十足师：此刻你有什么想问的吗？生：这些平时都是形容不好的人，那作者为什么要用这些词来形容鹅呢？生：作者具体是怎么来写高傲的？它架子十足在哪儿？生：作者是要批评鹅吗？师：你们的问题都很有价值，围绕着写法、内容都有

6、着自己的小困惑，那接 下来就让我们来看看，作者具体又是怎么把它的“高傲”展现的淋漓尽致的 呢？这样一个贬义词背后蕴含着作者对鹅怎样的感情呢？四、图文互照，体会“高傲”师：还记得刚刚取名的这幅图吗？如果要你给画配一段简短的解说词，你 们觉得这幅画描绘的和哪段文字的内容最匹配，快速读一读课文的1-4小节, 说说你的理由。四人小组讨论一下。生1组：和第一小节放在院子里的相匹配。因为第一小节说“它伸长头颈, 左顾右盼”，而这幅图白鹅的动作就是伸长头颈，给人高傲的感觉。师：你们组关注了两个描写动作的四字词语，这儿有个词“左顾右盼”， 你们能做做动作吗？（生做动作）师：做动作的时候，不难发现，“顾”和“盼

7、”意思是一样的，都表示“看”， 那类似这样结构的词你还知道吗?生：南来北往、南征北战、东奔西跑师：刚刚你们组抓住关键词，从动作角度找到了依据。让我们一起用朗读 边做动作，边朗读鹅的高傲。（生齐读）有其他小组有不同想法吗？生2组：我们有不同意见，认为和第4小节较为匹配。因为仔细看图，鹅 的一只掌站立，另一只脚掌抬起，就像在走路，所以应该和步态更匹配。师：这是普通的走路吗？能结合具体文字来说吗？生：鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。鹅走路是沉着 平稳，大摇大摆的，极度傲慢的，和图中鹅昂首挺胸的样子相符。师：已经能学会抓住重要的四字词语来读图了不起。同学们你们见过净角 出场吗？净角其实

8、就是我们京剧里俗称的花脸，师播放简短的净角出场视频。 看完视频，你能用自己的话说说眼前浮现的鹅走路怎样的画面呢？生：仿佛看见了鹅，大摇大摆的目中无人的走着。生：仿佛看见鹅摆出一副架势，极度自信的走过来。师：正如你们所描述的，一个比喻，让我们眼前浮现了动态的画面，极度傲 慢的高傲的鹅的形象就更饱满了。但这句句子你们还没读完整，作者为了写 清楚鹅的形象，还有什么写作密码吗？生：把它和鸭子做比拟，鸭子的局促不安让我们有更深切的了解。师：一个比照就更鲜明了。男生读鸭子的描写，女生读鹅的描写。生：还有后面一句话我认为和图也很符合，因为写“它常傲然地站着毫 不相让。”这幅图就是鹅傲然站立，仿佛对面有人，它

9、不相让。师：文字让定格的画面动了起来，你的推想很有道理。是呀，这样与人相遇 时的画面作者还这样写到：引读一一（生）有时非但不让，竟伸过颈子来咬 你一口。那为何作者要补充这一描写呢？生：和我们平时见过的乡下的家鹅表现都不一样，尤其是非但不让，竟咬一 口，让人就觉得这鹅更加不可一世。师：每一个描写都有着丰子恺的独具匠心之处。还有小组有别的想法吗？生3组：觉得和第3小节也有符合。因为第3小节“凡有生客进来，不 亚于狗的狂吠。”图片上的鹅虽然没有张嘴，但是很像有人靠近家里，鹅昂着头看情况。师：你的见解很有意思，一下子就把这一幕情景读活了。请一位同学来读 一读。这里的鹅又给你留下了怎样的印象，作者是如何

10、写清楚的？学着刚刚 学到的方法。生：觉得这只鹅很凶，很霸道。从“厉声叫嚣、引吭大叫、厉声呵斥”觉 得它叫声很大。师：抓住三个四字词语一下子就对鹅的形象有了进一步了解。为何它要叫这 么大声？生：要提醒主人有生客进来了，表达出它的主人地位。师：这样的鹅有主权意识，确实很傲慢。生：这只鹅觉得它很尽职。因为“凡有必然甚至”说明它像狗 一样很机警。师：这样的关联词让我们进一步丰富了鹅的形象。师：读着交流着，我们认识了这只高傲的鹅，每组也都透过文字，给图找到 了几段合适的解说词，找到了有力的依据，而这些都是丰子恺先生写作的密 码。现在让你给这幅图取名，你会选哪个呢？学生说的有理的都可以默认对。我们班学生更

11、多倾向于“高傲的白鹅”。这篇课文还有一幅插图，下节课就让我们用上今天的方法，去进一步了解白 鹅，高傲的白鹅还有着哪些有意思的事呢？五、板书设计白鹅（丰子恺）姿态高傲叫声四字词语步态比喻比照吃相关联词教学反思反思这节课，较好地表达了主题，到达了教学目标。到了中年段，理解词 语和句子仍然是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中注意引导学 生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法，加强学习方法的迁移，比方: 联系上下文理解关键的词句，一定程度上也到达了对课文内容的理解。白鹅 在不同情况下不同的叫声，“三眼一板”指白鹅任何时候吃饭顺序都不变的规 矩，这都要联系上下文才能理解。另外，为了引导学生理解白鹅走路的姿态，我 通过多媒体播放一段对学生来说比拟陌生的净角出场的录像，把这些抽象的 和学生生活距