《基层医疗医疗卫生会计制度》210张课件

1、潍坊市基层医疗医疗卫生会计制度潍坊市基层医疗医疗卫生会计制度潍坊市基层医疗医疗卫生会计制度基层医疗卫生机构会计制度讲解文号:财会(2010)26号发布日期:2010年12月29日m实施:自2011年7月1日起在全国基层医疗卫生机构施行基层医疗卫生机构会计制度讲解主要内容第一部分背景介绍第二部分制度的主要变化第三部分制度主要内容第四部分新旧衔接实验是化学课的魅力所在。直观、鲜明并且生动的实验现象，不但能帮助学生接受和理解新知识，而且还能够提升学生的学习兴趣，是学生又更高的积极性去学习化学！ 一、注重实验课的导入 导入的目的是激发学生强烈的求知欲，引发他们浓厚的学习兴趣。浓厚的学习兴趣和强烈的求知

2、欲望能激发学生的学习积极性，使他们愉快地进行学习。一节课的引入是吸引学生的关键，只有让他们带着好奇心去听，才能提高教学效率。例如，在学习离子反应时，为了吸引学生，我给学生讲了三国时期，诸葛亮在七擒孟获的过程中，蜀军由于误饮哑泉水，个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇老叟，指点迷津饮用万安溪安乐泉水，终于转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药呢？原来哑泉水中含有较多的硫酸铜，人喝了含铜盐较多的水就会中毒。而万安溪安乐泉水中含有较多的碱，铜离子遇氢氧根离子发生离子反应生成沉淀而失去了毒性。通过这个故事先调动学生学习的积极性并做演示实验让学生观察现象并讨论出结果，从而很好地

3、理解离子反应的概念，还有在学习过氧化钠性质时，我把过氧化钠包在脱脂棉中，让学生在上面滴水，脱脂棉燃烧起来。或者让学生用纸自制纸筒向包着过氧化钠的脱脂棉里吹气，脱脂棉突然燃烧起来后学生惊讶不已。讲氮气的性质时，给同学们讲“魔鬼谷”的故事等等，总之，良好的开端是成功的一半。 二、做好演示实验调动学生求知欲望 演示实验非常关键，在演示之前向学生交待清楚实验内容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度去观察，怎样捕捉稍纵即逝的现象，通过实验现象的观察，认真铺设一些必要的阶梯设下疑问，激发学生思考。例如在做镁在空气中燃烧的演示实验时，先让学生观察用沙纸打磨后镁条的色态及燃烧过程中的现象，解释

4、此实验说明了什么问题等。再如在讲“金属活动性顺序前面的金属能把后面的金属从它的盐溶液里置换出来”时设下疑问：是否所有金属都符合这一规律？学生犹豫，不能正确回答，这时便做钠与氯化铜溶液的反应实验，实验前先让学生按一般规律设想，说出实验现象，很快就会有学生说出“钠表面覆盖一层铜”，因在金属活动性顺序中钠排在铜的前面，所以钠能置换氯化铜中的铜。接着教师开始演示，并要求学生认真观察钠的变化，溶液的颜色变化。实验结果表明：钠漂浮在氯化铜溶液表面，迅速旋转产生闪亮的小球并消失，溶液中出现蓝色沉淀，这精彩的现象，瞬间的变化，学生凝神观察，猜测被推翻，为什么会出现以上现象呢？你发现了钠有哪些性质？这一个一个的

5、演示实验激发了学生的思维活力，经讨论和教师点拨，对金属钠学生有了初步了解，再通过教师解释，写出钠与水反应的化学方程式和氢氧化钠与氯化铜反应的化学方程式，学生便明确了实验现象的产生和盐与金属的反应规律中应除去“K、Ca、Na”三种活泼金属，这样以生动的实验探索，不断的设置疑问，使学生思维活跃，求知欲望逐渐增强。 三、重视实验探究课的教学过程 1.生成问题 目的意义：通过问题设置激发学生的学习兴趣与学习动机，培养学生的问题意识与发现问题、提出问题的能力，训练学生的科学猜想能力。 活动形式：教师设置问题情景，提供相关素材，由学生提出问题或教师直接提出问题，引发学生认知冲突，激发学生探究欲望；学生针对

6、问题提出自己的猜想与假设。 注意事项：教师可通过讲述化学故事、联系日常生活与生产实际、联系现代科学最新成果、实验演示等方式设置问题情景；学生产生了猜想与假设后，要让学生充分的展示交流，要允许学生有多种猜想与假设。 2.设计方案 目的意义：针对猜想与假设，确定探究方案，初步培?B学生的实验设计能力。 活动形式：首先采取学生自主学习或教师提示等方式完成与设计方案有关的知识、方法准备和资料的搜集，然后再由学生自主设计实验方案，最后通过小组交流或班内展示确定本实验组的实验方案。 注意事项：允许学生有不同的实验方案。在此环节中交流与展示方案时，要保证方案的科学性和安全性。方案设计时，不仅要列出实验原理、

7、装置、操作步骤等，还要说明实验的注意事项。 3.实验探究 目的意义：通过具体的实验，验证猜想与假设是否正确，培养学生的科学态度和实验能力。 活动形式：自主实验、分工合作、如实记录。 注意事项：实验探究时，既注意让每个学生有独立操作的机会，又要做到小组内学生分工合作。学生实验时，教师要加强巡回辅导，及时发现问题、解决问题，特别要注意排查不安全的操作。 4.交流提升 目的意义：生成最佳探究方案与结论，培养学生的自我展示能力和对实验方案的评价能力。 活动形式：各小组展示各自的实验方案、实验现象与结论，学生对展示情况进行讨论、评价，筛选出最佳方案，提炼学生探究过程生成的方法与情感因素。 相信这样可以使

8、学生更加完整更加系统的了解新知识，对于科学有较系统的认识！并且有自己解决问题的方法和能力！ 四、重视实验课的归纳和总结 实验结束时，教师要和学生一起对所做的实验进行评价，让学生谈谈实验过程中的体会，分析成功和失败的原因。这样，学生对本次实验的理解和掌握能更上一个台阶，对以后的实验有引导性的作用。中学化学课程的学生实验是培养学生的操作技能，观察能力，发现、分析和解决问题的能力，学习科学探究的方法，养成科学习惯的态度，培养创新精神和创新意识，也是化学教学的重要组成部分。 总之，上好初中化学实验课，不仅为学生学习化学奠定了基础，而且会让学生在探究的过程中获得新知。 21世纪是知识经济的时代，是竞争更

9、加激烈的时代，开拓创新是社会发展进步的重要动力，时代呼唤学校培养具有科学探究精神和具有创造能力的开拓创造性人才。素质教育要求学校的教学，不能使学生只会考试，更重要的是能够适应社会的发展，学校要为各式各样的职业输送合格优质的人才。初中生物课程标准中生物课程总目标之一就是使学生“获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用”。我国是个农业大国，农村学校学生中的大部分将来也要从事农业生产劳动。生物这门课程是基础教育中与农业生产关系最为密切的一门科学，因此，在生物教学过程中，教给学生一定的农业生产知识，让学生能用所学生物知识、生物规律认识农业生

10、产，从而促进农业生产的发展，我认为是非常必要的。 一、 生物基础知识、基本技能在现代农业生产中的基础应用 在农业生产中不论是种植业还是养殖业，我们都需要对种植或养殖对象有较清晰的认识，知道其生活习性、形态结构、生殖发育特点等方面的知识，因地制宜、“投其所好”、不走弯路，才能以较少的投入获取较大的产出，才能避免不必要的损失。这些知识的获得前人往往靠的是一代代人的“传接”，靠的是经验与习惯而不是科学的剖析于研究。因此，在“传接”过程中不可避免的会出现一些偏离初衷的看法，局部的一些特点会传成广泛的“定制”，束缚人们的思维，扼制人们创造能力的发挥。生物课本中的知识是建立在大量科学实验与研究基础上的，它

11、交给我们的是对生物客观的认识和科学探究的理念。因此，生物课对于我们认识生物、认识自然，促进自身能力的提高及后进行农业生产，是“经验”与“习惯”无法比拟的。 生物教学中我们在传播知识的同时，应努力挖掘教材中涉及到的与本地经济建设相联系的内容。初中生物教材中有许多内容与农业生产相联系，象发芽率的测定、合理施肥、光合作用、开花和授粉、营养繁殖等。在教这些内容时，适当渗透于当地经济建设有关的知识，进行重点的、详细的讲解。如教“种子的萌发”一节时，出讲明种子萌发需要水分、空气、适宜的温度外，更重要的是让学生掌握在农业生产上应采取什么措施来保证这些条件，还要让学生学会种子发芽率的测定方法。课后，可以让学生

12、在花盆里中花生、大豆、玉米、小麦等，观察种子的萌发过程和出土状况。又如，在“水分进入植物体内的途径”一节教学中，先让学生观察单子叶植物和双子叶植物的根系标本，然后结合农业生产实践中的合理施肥、合理灌溉，将授促使作物根系良好生长的原理。再如，教“陆地生活的动物”和“空中飞行的动物”这两节内容时，除了按课程标准要求讲述他们的形态、结构、生理和特征外，可以着重介绍家兔和家禽的饲养管理、饲料搭配、雨季疾病的防治等。 同时，生物教学中若让学生掌握的生物基本技能，应用到农业生产中，启良好的效果也是不融置疑的。如“生物的生殖与发育”一章中，介绍一些关于嫁接、扦插、人工传粉等技术的应用等。 通过这样的教学与实

13、践，可使学生在掌握课本知识的同时获得一些对农业 生产的认识，从而认为从事农业生产奠定良好的基础。 二、 生物学规律对农村经济发展的指导作用 生物学规律在农业生产中的应用，对于把握农村经济命脉，合理配置农产品种植、养殖品种和密度，改善种、养结构，最大限度利用现有资源，起着指导性作用，它可促使农村经济步入良性循环的轨道。如生物教材中生态平衡规律对农田生态系统的指导意义。在学生知道生态平衡就是保持生态系统中的物质循环和能量的正常转化，是动态的平衡后，还要告诉学生生态平衡一旦遭到外界不合理因素的干扰，如掠夺式经营、滥砍乱伐和环境污染等，就会阻碍生态系统中物质循环和能量转换的正常进行，就会导致生物量下降

14、，生产力降低，造成恶性循环，进而使社会经济衰退，最终就会带来人类生活上的灾难。然后让学生通过讨论知道在农田生态系统中，农作物及生活在农田中的微生物群落、动物，如鼠、蛇、猫头鹰、蛙等，构成了农田生态系统中的生物因素；土壤、空气、水、光、热、各种矿物质组成了农田生态系统中的非生物因素。这些错综复杂的因素在这一特定的地段内，构成一个不可分割的统一统合体。我们要保证种植业在农田中正常进行物质和能量的交换，使得农作物的生产量和生产力越来越高，而不致于剥削农田的地力使得物量、生产力越来越低，就要根据生态系统平衡的规律办事。即要在农田中利用生物群彼此之间存在的相生相养的关系和相生相克的关系，来保持农田生态平

15、衡。例如豆科植物的根瘤菌，由于能固定空气中的氮，所以能增加土壤的肥力，并能改良土壤的团粒结构。昆虫传播花粉有利于植物开花结果。这就是植物与植物、植物与动物彼此之间，以及植物与非生物之间的相生相养的关系。利用益虫克制害虫以保护农作物的正常生长，这就是利用动物与动物相生相克的关系来保持农田的生态平衡。在自然界中，动物与植物、动物与动物彼此之间相互的关系，一般地总是处于自动控制状态，保持着生态平衡的，但是在有的情况下，由于人为原因，违反了生态规律，如乱改耕作制度，滥用剧毒农药，杀伤大量害虫的天敌，就严重地破坏了农田的自然生态平衡。进而告诉学生在农田生态系统中，人的生产活动和经济活动，对农田生态系统起

16、着决定性作用，即起主导作用。人类可以通过努力改造农田生产必要的良好环境，也可以盲目的、有意或无意的促使生态环境恶化，起消极破坏作用。授课中在学生懂得了这些知识后，可适当引导学生更进一步探讨如何利用生态平衡规律保持农田生态平衡，如何利用生态平衡规律更好的利用现有资源，能否建立合理、高效、稳定的人工生态系统。再如，“生物的遗传和变异”中遗传规律对于生物育种的指导作用。 通过这类知识的传授，教会学生用生物规律指导农业生产，在如今农村产业结构调整者一重要历史时期以及在学生步入社会后有可能进行的大农业生产中其意义是非常重大的。 三、 生物学新知识、新领域对农村经济发展的促进作用 在科学技术飞速发展的今天

17、，生物技术的发展更是突飞猛进。转基因技术、克隆技术、太空生物育种技术等高科技生物技术的日渐成熟，必将极大促进农业生产的高速发展。作为生物教师我们在授课时，应适当渗透一些有关生物新知识、新领域的内容。如在讲述“生物的遗传和变异”时，可让学生知道一些关于太空生物育种的知识。可以告诉学生通过高科技手段在生物技术上的应用，“橘生淮北仍为桔”不再是梦想，“四不象”也不再只是神话小说中才有的生物。这些知识的传授，对于拓展学生知识面，发挥学生的想象能力，挖掘学生创造潜能有着重要的启发意义。它可使学生在思维过程中打破一些常规观念的束缚，用现代科学理论的一些观点认识问题、分析问题、解决问题。为学生将来从事农业生

18、产、农业科研奠定基础。 综上所述，生物教学与本地农村经济发展相联系，是学生利用所学知识直接或间接服务于当地农业生产，为将来从事农业生产、农业科研奠定基础，是其他学科无法相提并论的。生物教学对农业生产的促进作用是不可磨灭的。生物教学在农村具有广阔的应用前景，农业生产必须走科学化道路，因此，生物教学为本地农村经济建设服务势在必行。潍坊市基层医疗医疗卫生会计制度潍坊市基层医疗医疗卫生会基层医疗卫生机构会计制度讲解文号:财会(2010)26号发布日期:2010年12月29日m实施:自2011年7月1日起在全国基层医疗卫生机构施行基层医疗卫生机构会计制度讲解基层医疗卫生机构会计制度讲解主要内容第一部分背

19、景介绍第二部分制度的主要变化第三部分制度主要内容第四部分新旧衔接基层医疗卫生机构会计制度讲解基层医疗卫生机构会计制度讲解第一部分背景介绍出台背景制定过程制定思路基层医疗卫生机构会计制度讲解基层医疗卫生机构会计制度讲解出台背景基层医疗卫生体制改革“保基本强基层把医改不断推向深入”基层医疗卫生机构改革保基本、广覆盖、可持续”财政支持逐步加强财政科学化、精细化管理改革部门预算政府收支分类国库集中收付基层医疗卫生机构会计制度讲解基层医疗卫生机构会计制度讲解出台背景(续1)基层医疗卫生机构与公立医院产基层医疗卫生机构会计制度讲解基层医疗卫生机构会计制度讲解制定过程2010年4月,启动制度制定工作。201

20、0年4月-5基层医疗卫生机构会计制度讲解基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗卫生机构会计制度讲解科目体系科目更名如将“现金”改为“库存现金基层医疗卫生机构会计制度讲解基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210

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22、计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医

23、疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210

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25、计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医

26、疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210

27、张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会

28、计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件基层医疗医疗卫生会计制度210张课件