人类行为和社会环境课堂笔记

1、人类行为和社会环境课堂笔记人类行为人：人是一个系统的存在，包括两个子系统。第一子系统：人是可以作为个体而存在的人（包括生理、心理、认知、情感、行为等因素）第二个子系统：人可以作为社会性存在的人（包括家庭、社区单位、民族）人类行为：是人类类为满足足自身需需要而采采取某种种方式去去适应环环境所表表现出来来的活动动或方式式。人类行为的的特点：1，适适应怀22，多样样性3，动动态性（变变化性）44，指向向性5，可可控性66，发展展性。人类行为的的划分：1，按按照是否否符合常常规：正正常行为为、不正正常行为为。划分分标准：统计规规律，社社会规范范与价值值，行为为适应性性、人体体的主观观体验。22，按人人

2、生的重重要发展展阶段：胎儿期期、婴幼幼儿期（出出生3岁）、学学龄前期期（36）、青青春前期期（6122）、青青少年期期（122200）、成成年前期期（200244）、成成年期（22465）、老老年期（665?）.人类行为的的一般过过程。定义：人类类的需要要引起人人类的动动机，通通过一系系列手段段确定要要达到的的行为目目标。（合合适的目目标 诱诱发动机机，目标标性质决决定手段段性质，手手段反过过来影响响目标，决决定着目目标是否否实现）社会环境定义：是指指由影响响人类的的影响因因素，如如生物环环境、遗遗传、心心理状态态、社会会过程等等交织在在一起而而行成的的社会系系统。特点：1，从从来源与与作用角

3、角度看：常规事事件、非非常规事事件。22，影响响因素绪论其研究对象象从微观上认认识：11，个体体在社会会情境的的产生社社会行为为的背后后的动机机意向意意志情绪绪，以及及它们如如何形成成以上复复杂的精精神生活活。2，FF。H Alllporrt 119244 是是研究人人们的社社会行为为与社会会意识。社社会行为为：刺激激他人以以及他人人对自身身的影响响一种反反应。社社会意识识：对社社会事物物以及社社会反应应的意识识。研究对象宏宏观认识识：主张张研究社社会生活活或群体体中人际际互动的的心理共共相。（美美）罗斯斯认为社社会现象象可以分分为静态态和动态态心理。静静态：信信仰、文文化、习习俗、宗宗教、价

4、价值。动动态：罢罢工、革革命。几点说明：1，社社会心理理：由社社会因素素引起，直直接或间间接的反反应社会会事物 以及社社会关系系，并且且对社会会行为产产生导向向作用，对对社会发发生影响响的心理理活动。22，个体体社会心心理：个个体是具具有人的的普遍，自自然，社社会属性性并能够够以单独独的行式式活动，并并有个性性的实体体，它包包括：社社会认知知，归因因态度，喜喜爱，价价值观。，群体体心理：由某些些相同或或相似的的社会原原因与目目标的的人由特特定的试试组合在在一起进进行活动动并且相相互制约约的共同同体。社会心理学学的产生生与发展展。思辨期经验验描绘期期实验验期人类行为与与社会环环境的关关系（一），

5、人人类的社社会功能能：人作作为社会会成员，作作为禴夫夫所具有有的能力力和发挥挥的作用用，它与与人们所所期待的的社会角角色有关关。（二）社会会环境与与人类的的交互影影响：，个体体必须适适应环境境；，社会会环境影影响个人人行为；，社会会环境对对人类的的影响不不能脱离离遗传的的制约，良良好遗传传特性需需要信托托适当社社会环境境才能得得以发挥挥。，作作为能力力的个体体，人类类行为也也能够改改变社会会环境，尤尤其是领领袖人物物或大众众的一致致性行为为。，人人类行为为和社会会环境相相互影响响的力度度并不对对等，相相对而言言，社会会环境影影响对人人类影响响要大一一些。第二节评估人人类行为为的三维维视角生物生

6、理维维度理论聚焦遗传与人类类行为：细胞增增长；遗遗传疾病病；遗传传与环境境对人类类的影响响；神经经元的增增长与发发展。心理学维度度。心理过程：认知、情情感、情情绪、意意志人格心理三，社会学学维度：，家家庭，学学校，同同龄群体体：由年年龄、性性别、志志趣、职职业、社社会地位位以及行行为方式式或大体体相近的的人所组组成的非非正式群群体。，工作作单位，大众众传播媒媒介，社社会角色色，社社区，文文化。人类行为与与社会环环境的理理论基础础弗洛伊德精精神分析析理论弗洛伊德的的生平、地地位。精神分析理理论的三三个内容容：，无无意识（伊伊特）：由利比比多和塞塞纳托斯斯组成。在人的的心理领领域或精精神领域域最深

7、层层存在着着的不能能被人意意识到的的东西，主主要包括括个体的的原始冲冲突各种种本能和和欲望。（利利比多生本本能塞纳纳托斯死之之本能），意识识，潜潜意识。人格结构：，本本我：受受快乐原原则支配配。，自自我：遵遵循现实实原则。，超我我：遵循循至善原原则。心理性欲发发展阶段段。行为主义理理论产生在世纪初初美国，创创始人是是华升。世纪年代代后期，将将学习与与行为联联系起来来，斯金金纳的操操作行为为主义理理论。世纪年代代将行为为主义与与认知心心理学联联系起来来，班杜杜拉观察察学习理理论。华升的行为为主义理理论（），环环境决定定论：，强调调行为是是研究的的目标，强调调环境对对行为塑塑造的影影响，强强调刺激

8、激反应应模式，主张张阶段论论，主张张持续论论。（），对对儿童情情绪行为为的研究究：，儿儿童的怕怕、怒、爱爱、情绪绪行为的的研究。，儿童童嫉妒情情绪行为为研究。二，斯金纳纳的操作作性条件件反射理理论操作性条件件反射的的形成强化对操作作性条件件反射行行为发生生的作用用操作性行为为反射的的消退班杜拉的社社会学习习理论：，观观察学习习，认认知的重重要性，替代代强化，交互互决定论论需要层次理理论马斯洛的需需要层次次理论。生理需需要安全需需要归属和和爱的需需要尊重需需要认知需需要审美需需要自我实实现需要要。阿尔德弗尔尔的ERRG理论论，生存关系系成长长（生生存需要要、关系系需要、成成长需要要）皮亚杰的发发

9、生认识识论发生认识论论的结构构及动态态过程（书书页页）组织同化化顺应应平衡适应：处处理个体体与外部部世界的的联系以以及个体体改变或或适应世世界的能能力，适适应过程程主要通通过同化化和顺应应两种行行式来实实现。个体体与环境境的交往往中同化化作用与与顺应作作用两种种机能的的平衡叫叫平衡。认知发展的的阶段。感觉运动阶阶段（）前运算阶段段（）具体运算阶阶段（）行式运算阶阶段（）科尔伯格理论背景受以皮亚杰杰启发：他律道道德、自自律道德德。道德困境问问题（书书页页种种能力）理论内容。前习俗水平平（前常常规道德德）：这这一水平平的儿童童已具备备关于社社会是非非善恶的的道德水水平和要要求，但但是他们们是从行行

10、动结果果与自身身的利害害关系来来判断是是非（惩惩罚与服服从定向向阶段、天天真的享享乐主义义阶段）习俗水平：儿童开开始关心心社会的的期望与与别人的的需要。（好好孩子定定向阶段段、维护护权威或或社会秩秩序阶段段）后习俗水平平：在这这一水平平上的人人们力求求对正常常而合适适的道德德价值和和道德原原则作出出解释而而不理会会权威人人士做出出的决定定。（社社会契约约定向阶阶段、普普遍的伦伦理准则则阶段）胎儿发展与与社会环环境胎儿的发育育过程怀孕胎儿的发育育分娩过程 早期期药物对对胎儿的的影响；有准备备的分娩娩；剖腹腹产。第二节 影影响胎儿儿发育的的因素一，遗传的的影响 出生缺陷陷：胎儿儿一出生生便伴有有生

11、理或或心理上上的缺陷陷。二，母亲的的影响（一一）母亲亲的身体体状况：1，年年龄2，身身高、体体重3，营营养4，药药物（二）母亲亲的情绪绪状况：过忧、过过喜都不不好。三，其他因因素家庭的社会会地位和和富裕程程度社会发展、医医疗技术术的进步步以及观观念的影影响环境污染第三节 胎胎儿出生生对家庭庭的影响响夫妻角色的的转换兄弟姐妹关关系的调调整家庭秩序的的重建第四章 婴婴幼儿行行为与社社会环境境第一节 新新生儿特特征一，新生儿儿的定义义二，新生儿儿的反射射能力三，新生儿儿的心理理状况：听力、嗅嗅新生儿的社社会性表表现：11，模仿仿2，情情绪3，身身体运动动第二节 婴婴儿动作作的发展展一，婴儿发发展的基

12、基本原则则：1，头头尾原则则2，近近远原则则3，简简单原则则二，婴儿的的动作发发展顺序序（书1167页页）三，婴儿动动作发展展的意义义（书1171页页）四，影响婴婴儿动作作发展的的环境因因素：环环境因素素对动作作发展速速度的快快慢有一一定影响响，良好好的环境境能促进进婴幼儿儿动作的的发展，而而不良的的环境则则会限制制婴幼儿儿动作的的发展。第三节 婴儿认认知语言言发展一，认知发发展 随意意性反射射活动目标标取向行行为1，反射活活动（出出生1月）22，初级级循环反反应（114月月）3，刺激循循环反应应（48月月）4，习习得图式式协调（881年年）5，三级循循环反应应（122188月）66，表达达思

13、维阶阶段（11824月月）二，婴儿语语言发展展阶段1，前咿呀呀语阶段段（03）2，咿呀语语阶段（33122）3，单字复复阶段（112）4，电报式式语言三，影响婴婴儿发展展的因素素生理方面：听觉、知知觉的发发展，声声带的发发育，中中枢神经经系统的的成熟都都会影响响婴儿的的语言能能力。气质特征：比较外外向活泼泼的婴儿儿比性格格比较内内向安静静的婴儿儿先学会会说话而而且可能能掌握更更多的词词汇。照顾者的教教养方式式第四节 婴儿的的社会性性发展一，婴儿社社会化的的基本过过程早期单纯社社会化反反应阶段段（06个个月） 互易易性、有有效性、信信赖性。社会性感性性联结建建立阶段段（72岁岁）1，产生了了明显

14、对对亲近人人的依恋恋行为。22，主动动追随依依恋对象象的增长长3，探索活活动成为为扩大交交往的中中介。二，婴儿的的社会行行为系统统：1，依恋行行为子系系统：婴婴儿在母母婴交往往中所造造成的依依恋母亲亲的特定定系统，它它是协调调和保证证婴儿获获得和维维持与依依恋对象象接近的的行为系系统.2，惧怕警觉觉行为子子系统：保证婴婴儿在遇遇到陌生生环境陌陌生人或或潜在危危险或危危胁时产产生惊恐恐，躲避避反应的的行为调调节系统统。3，交往行行为子系系统：婴婴儿与那那些并不不直接带带来生存存意义的的人相互互交往的的系统。4，探索行行为子系系统：探探索物理理或非社社会行为为的环境境系统。三，婴儿的的自我产产生与

15、发发展1，自我意意识：人人对自己己的认知知，包括括自我知知觉、自自我认知知、自我我调节、自自我评价价、自尊尊等方面面内容。2，自我意意识的发发展阶段段。（重重点，书书1855页）第五节 婴婴儿与父父母的互互动关系系（书1186页页）1，婴儿对对父母的的影响2，父亲对对婴儿的的影响3，母亲对对婴儿的的影响第六节 婴婴儿期的的问题与与矫正一，拒食二，吮吸手手指或咬咬指甲三，心理自自闭：是是一种精精神异常常行为，具具有心理理自闭行行为的婴婴儿对外外界信息息刺激缺缺乏积极极反应，与与先天小小脑发育育成长迟迟缓有关关系。第五章 幼幼儿行为为与社会会环境第一节 幼幼儿期的的生理发发展一，生理成成长：11，

16、身高高体重22，大脑脑的结构构二，运动能能力的提提高三，语言的的发展第二节 幼幼儿社会会性发展展一，自我意意识的发发展1，自我评评价的发发展：自自我评价价是对自自我各方方面所作作出的价价值评估估，儿童童的自我我评价从从3岁左左右开始始，他人人的爱、支支持与赞赞扬具有有特别的的才能够够与他人人或理解解的自我我进行比比较。2，自我体体验的发发展二，性别认认同的发发展1，定义：指人对对自我所所做出的的情绪体体验，包包括生理理体验和和社会性性体验两两个方面面。2，性别认认同的发发展过程程：1，性性别具有有差异性性2，性性别具有有稳定性性3，性性别具有有稳定性性3，性别角角色的判判断标准准：成人人对他们

17、们的性别别行为期期望，成成人对儿儿童行为为的鼓励励或限制制，使儿儿童掌握握相应的的性别角角色行为为。性别刻板印印象：指指儿童不不仅规定定自己严严格按照照性别角角色的标标准去行行动，而而且还严严格按照照性别角角色的判判断标准准去要求求和评价价同样的的行为。三，道德的的发展（一）道德德认识的的发展：具体形形象性，表表面性，片片面性，笼笼统性和和简单化化。（二）道德德情感的的发展（三）道德德行为的的发展（四）社会会性交往往的发展展1，与父母母的交往往：A，教教养内容容：一方方面以其其自身的的行为和和语言为为儿童提提供观察察和模仿仿对象，另另一方面面父母通通过对儿儿童行为为的肯定定和不定定来向他他们传

18、递递有关社社会性知知识，以以此促进进他们的的社会性性发展。BB，教养养方式：1，专专制型22，授权权型3，宽宽容溺爱爱型4，宽宽容冷漠漠型2，与同伴伴的交往往：1，有有组织的的交往22，自发发性交往往（受欢欢迎型，被被拒绝型型，被忽忽视型，中中间型）3，与老师师的交往往。第三节 幼幼儿期儿儿童的游游戏活动动一，游戏在在幼儿期期儿童能能力发展展中的作作用。1，行为表表现类游游戏的作作用 语言游游戏、运运动游戏戏、想象象游戏、交交往游戏戏、表演演游戏2，认知类类游戏的的作用 练习性性游戏、象象征性、结结构性游游戏、规规则游戏戏3，社会性性游戏 独自游戏戏、平行行游戏、分分享游戏戏、合作作游戏二，幼

19、儿期期儿童游游戏的特特点1，游戏内内容由简简单到复复杂2，游戏的的步骤由由无计划划到有计计划3，游戏的的形式由由简单模模仿到创创造4，游戏的的各类由由少到多多5，游戏持持续的时时间由短短到长游戏的成员员由少到到多三，游戏的的意义（44点）第四节 幼幼儿行为为问题及及其矫治治一，口吃1，原因：1，语语言表达达与思维维发展不不协调22，环境境压力33，模仿仿4，学学习多种种语言2，矫治：1，减减轻环境境压力，增增强儿童童自信22，引导导儿童想想好后再再说，放放慢语速速，并经经常进行行朗诵练练习，提提高语言言表达能能力二，攻击 工工具式攻攻击、语语言式攻攻击1，原因：1，生生理的22，社会会性的：受

20、惩罚罚3，对对父母行行为的模模仿4，电电视中的的暴力镜镜头2，矫治三，沉迷于于电视第六章 儿童期期行为与与社会环环境第一节 生生理的发发展及相相关的问问题（书书2233页）第二节 同同龄群体体的形成成与意义义一，同龄群群体的定定义和分分类1，定义：一群年年龄相仿仿，关系系密切，并并且在以以建立的的社会关关系基础础上进行行互动的的孩子组组成的群群体。 特征：11，在一一定的规规则基础础上相互互交往22，成员员具有强强烈的归归属感33，具有有明确或或暗含的的行为标标准4，发发展使成成员朝向向完成共共同目标标而一起起工作的的组织。2，分类：1，正正式群体体：有组组织，比比较严密密。2，非非正式群群体

21、二，同辈群群体的形形成同辈群体形形成的条条件（书书2311页）：1，儿儿童的生生理能力力有了长长足的发发展2，儿儿童开始始进入小小学，对对父母的的依赖减减少3，。44，。研究表明，合合作与共共同目标标在群体体形成过过程中具具有十分分重要的的作用；竞争与与挫折会会增加群群体中的的敌意；当共同同目标被被引入，以以及群体体需要共共同努力力时敌意意会减少少。三，同辈群群体对儿儿童的影影响（书书2322页）1，同辈关关系差的的儿童与与下列问问题相关关：行为为不适，焦焦虑以及及总体上上不愿参参与到环环境中去去。2，儿童能能够在同同辈关系系中学会会控制自自己的攻攻击性冲冲动3，对同辈辈排斥的的儿童在在以下情

22、情况存在在更大的的危险，退退学，精精神不健健康，犯犯罪。第三节 儿儿童期的的学习活活动一，学习动动机定义：激发发并维持持学习活活动达到到学习的的动因和和力量。学学习兴趣趣是学习习动机最最活跃因因素，是是在学习习活动中中产生积积极主动动并富有有成效，分分为直接接、间接接兴趣。兴趣特点：深化，分分划，抽抽象化，专专门化，广广泛化二，学习态态度1，对老师师的态度度2，对对班级的的态度33，对作作业的态态度4，对对分数的的态度第四节 儿儿童的行行为问题题及其矫矫治一，儿童多多动症（1），特特点：智智力正常常，活动动过多，不不听别人人劝阻，注注意力不不集中，冲冲动，任任性，学学习困难难（2），原原因：1

23、1，由于于胎儿或或婴儿发发生了脑脑组织器器质性损损害2，大大脑皮层层生理功功能异33，家族族中遗传传4，心心理因素素影响（3），矫矫治方面面：对于于病情较较轻的儿儿童在以以行为治治疗为主主，对于于病情较较重的儿儿童在以以行为治治疗的同同时应在在医生指指导下选选用一些些药物。1，对患儿儿提出契契合实际际的要求求2，加加强注意意力的培培养3，强强化儿童童的良好好习惯二，儿童焦焦虑症（1）特点点：过度度焦虑反反应、社社交性焦焦虑 害害怕，紧紧张，局局促不安安的表现现（2）原因因：1，老老师或父父母过于于苛求儿儿童2，过过分溺爱爱儿童33，教育育方法不不当4，意意外变故故（3），矫矫治方法法A，防范方

24、方法：11，提出出适当的的学习要要求2，采采取适当当的教育育方法33，意志志和性格格的培养养B，对患儿儿的心理理治疗：1，根根据的病病原因，解解除诱发发焦虑的的心理因因素2，引引导患儿儿多参加加一些集集体活动动3，调调整患儿儿的思维维结构44，家庭庭辅助治治疗。儿童强迫症症指儿童不可可克制的的摊牌的的呈现某某些观念念或行为为并有情情绪障碍碍和适应应困难。特点：1，强强迫计数数2，强强迫自己己反复做做同样的的动作33，强迫迫自己做做仪式性性的动作作。原因：1，患患儿的性性格过于于严肃和和拘谨22，患儿儿父母有有不良性性格特征征3，父父母对于于儿童过过于苛求求矫治：1，树树立患儿儿的信心心2，培培养患儿儿的兴趣趣爱好33，进行行意念训训练，用用意念努努力对抗抗强迫行行为4，采采用行为为对抗治治疗方法法5，父父母要及及时纠正正自己的的不良性性格和不不适当的的教育方方法。第七章 青少年年行为与与社会环环境第一节 青青少年发发展中的的性问题题一，青少年年的认知知发展二，青少年年的性心心理发展展（1），青青少年性性意识发发展的阶阶段：（性性意识：青少年年对性的的理解、体体验与态态度。）1，抵触阶阶段朦胧阶阶段 2，好好感模糊向向往的特特点3，依恋肤浅浅性、不不稳定性性 44，爱情情深刻刻性、稳稳定性（2）青少少年性意意识发展展的引导导1，抵触阶阶段：克克服和防防止异性性青少年年之间的的对立情