王振宇-研学旅行方案设计

1、研学旅行方案设计和田地区第二中学 王振宇一、 和田地区研学旅游资源分析和田地区位于新疆维吾尔自治区最南部，咯喇昆仑山北麓，塔克拉玛干沙漠南缘，地势南高北低，气候属暖温带极端干旱大陆性气候。北部深入塔克拉玛干沙漠与阿克苏地区阿瓦提县和阿克苏市相连，南抵昆仑山与西藏自治区交界，东接巴音郭楞蒙古自治州且末县，西北与喀什地区叶城县、麦盖提县和巴楚县相连，西南部以喀喇昆仑山为界与印度实际控制区克什米尔接壤，总面积2478 万平方公里.在中国历史上，和田是古代西域三十六国著名的于阗国所在地，早在2000 多年以前,就以其发达的农牧业和丝绸闻名于世，浓郁的民族风情，深厚的历史文化，古老的丝绸之路与独特的自然

2、地理环境，使其具有得天独厚旅游资源。和田地区旅游资源类型：1、 自然旅游资源类型。(1) 以地貌和地质为主的地文景观，主要自然景观山地、戈壁、绿洲、沙漠。 (2)水域风光资源，如气候、地貌、水文特征有密切关系。 (3)生物旅游资源，尤其是野生动植物有密切关系。2、 人文旅游资源类型。 (1)古迹与建筑类旅游资源，如古城遗址、宗教建筑、墓、石窟等。(2)购物旅游资源中，以和田玉以及各类地方特产最具特色。(3)和田地区的民俗风情类旅游资源，如节日庆典、婚丧嫁娶、宗教习俗、服饰装饰、饮食文化等。和田地区得天独厚旅游资源。但距自治区首府乌鲁木齐市和其它国内外的主要客源市场较远，旅游景点在空间上的分布比

3、较分散，产品差异性不强，缺乏独特的竞争力，使得旅游业相对落后。和田地区可以作为高中生研学旅行的旅游资源有：和田地区旅游资源研学旅行要素和田市区 HYPERLINK /landscape/36/hetaowanggongyuan.html t _blank 核桃王公园自然旅游资源无花果王景区自然旅游资源艾德莱斯绸手工作坊人文旅游资源风土民情和田玉文化墙人文旅游资源风土民情周边乌鲁瓦提风景区自然旅游水域资源其娜民俗风情园人文旅游资源风土民情夏合勒克封建庄园人文旅游资源风土民情一牧场人文旅游资源风土民情麻扎塔格山（又叫红白山）自然旅游资源周边达玛沟佛寺遗址人文旅游遗址遗迹资源尼雅国家湿地公园自然旅游

4、资源丝绸之路南道自然旅游资源昆仑山大峡谷自然旅游资源虽然和田的旅游业相对较落后，但我们热爱我们的家园，想了解我们的家园，所以本次研学研学旅行以“昆仑山大峡谷-奴尔乡一牧场”为主题，培养学生的核心素养，增强其热爱家乡的情感。二、 “昆仑山大峡谷-奴尔乡一牧场” 研学旅行方案前言：高中教学在讲“地质地貌、河流、植被等知识时，总是以其他地区典型的案例进行分析，但学生在生活实际中，虽然有一定的了解，但基本上停留在课本知识上，大部分学生对地貌，河流水文特征、水系特征的形成，气候、植被以及之间的深层联系缺少理性认识，而且这部分只是是高中地理的重要知识点，按照教材讲授，这些抽象的、难以理解的知识容易使学生陷

5、入背案例的死胡同。通过实地考查，结合课本所学知识，我们选定“昆仑山峡谷-奴尔乡一牧场”作为研学地。通过学生对“昆仑山峡谷-奴尔乡一牧场”的研学，给学生创造了一个熟悉的情境进行实践，不仅使学生直观的了解地貌水文植被等地理因素，也使学生更清楚的理解了地理各要素之间是如何联系的，实现与教材必修1“河流地貌的发育”与“地理环境的整体性和差异性”章节知识的实践。学生通过自主查阅资料，制作问卷调查，小组合作探究完成研学案问题，增强学生独立解决地理问题的能力，培养地理学习兴趣和综合思维。学生通过实地考察，使学生感受大自然、尊重大自然，树立人地协调观。（一） 研学主题：昆仑山峡谷-奴尔乡一牧场（二） 研学目标

6、：1、通过学生自主查阅资料，问卷调查，小组探究的形式，增强学生独立解决地理问题的能力，培养地理学习兴趣和综合思维。2、通过分析昆仑山峡谷-奴尔乡一牧场的个例，使学生获得对家乡的认知，同时更深刻的认识到地具有综合性和区域性等研究特点。3、通过实地考察，理解地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感，提高自身地理实践力。4、通过考察使学生感受大自然、尊重大自然，树立人地协调观。（三）适用的教学阶段： 高一上学期（四） 时间安排： 2020年 11 月 25 日（五） 活动地点： 和田地区策勒县奴尔乡（六） 研学导师 ：（七）实施方案前期准备学生活动活动意图教师活动1、在网络上查找“昆仑山大峡谷-

7、奴尔乡一牧场”的所处的地理位置。2、在资料上查找“昆仑山大峡谷-奴尔乡一牧场”相关地理知识，包括地形、水文、生物、地质以及民俗、农业等。3、了解“昆仑山大峡谷-奴尔乡一牧场”气候以及天气状况，依据材料信息准备研学活动用品。4、制定研学活动路线。通过资料的收集与分类整理，培养收集和处理地理信息的实践能力。1、向学校相关部门报备、联系班主任、联系家长，家长签同意书。2、联系旅游公司、办理保险。3、将学生分组，进行安全教育和相关地理知识讲解。4、设计准备研学活动记录表。实施过程活动项目设计意图出发1、乘车前往昆仑山大峡谷，观察路线上景观的变化。分析我们为什么选择这种交通方式去？通过分析选择交通运输方

8、式，了解学生所做准备工作是否到位。提高学生的观察力，培养区域认知和综合思维。过程中2、到达景区，让学生看景区导览图。感受景区的天气特征，观察山脚下的地形、地质、水文、植被并分析他们之间的关系以及影响。通过实地考察、画河流示意图培养地理实践力。通过分析内力作用以及外力作用对地形的影响、河流水文、水系特征，培养综合思维能力。3、沿着峡谷一直往上游，观察一路上地形、地质、河流的变化，土壤、植被的变化，完成岩石碎屑物的收集。通过观察和画河流示意图峡谷独特的河流变化现象、分析其形成原因，培养综合思维和区域认知能力。分析该区域的土壤和植被的变化，培养发现问题，分析问题的综合思维能力。4、沿着峡谷往尔乡一牧

9、场方向去，观察河道岩石碎屑物的大小变化以及河道的变化，观察小型水库水质和河道水质的不同之处及农作物的变化。通过水质检测和调查，了解保护区水环境状况和动植物生活状况，培养地理实践力和人地协调观念。5、观察一牧场草场和山顶的不同景观，对比山下和山上气温以及天气的不同。通过分析山顶和山脚景观的变化，分析植被的山地垂直分布的原因，培养区域认知和综合思维能力。6、对比山下与山上农事活动的差异，体验农家乐参与农事生活。根据资料和实地考察，分析昆仑山大峡谷-奴尔乡一牧场旅游资源开发的优势条件。通过辨析该地发展畜牧业区位条件，培养区域认知和综合思维。观赏人文景观，体验自然与人类活动的协调与融合，培养人地协调观念。分析昆仑山大峡谷-奴尔乡一牧场开发的条件，归纳农业区位选择的因素和旅游资源开发的条件，培养区域认知和综合思维能力。返校后根据活动中的见闻、笔记，梳理知识，绘制思维导图，撰写研学报告并交流感悟通过绘制思维导图和撰写研学报告，完成研学记录表。（附件 1）培养地理实践力和综合思维力。评价