双减政策背景下优化初中语文作业管理

1、“双减”政策背景下优化初中语文作业管理作业管理是教学的必备环节，没有作业的教学不算完整 的教学，没有作业的学习就如竹篮打水一场空。但是，随着 对学习成绩的不懈追求，过重作业负担已经引起国家的宏观 调控。2021年4月，办公厅印发关于加强义务教育学校作 业管理的通知（下简称通知），其强调“坚决扭转一 些学校作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题”。 2021年7月，办公厅、办公厅印发了关于进一步减轻义务 教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（以下简称 “双减”）,正式拉开了 “双减”工作的帷幕。“双减”背景下，教师进一步优化作业管理具有很强的 现实意义，也是推进素质教育可持续发展的重要途

2、径。作业 管理主要包括作业设计、指导、批改、评讲等环节，只有环 环精心落实，才能更好地发挥作业的育人功能，促进教学质 量的提升。初中语文作业管理的核心要求是：兼顾语文课 程标准和“双减”政策的要求，作业设计应体现三维目标， 全面提高学生的语文素养。以下从四个方面探索优化初中语 文作业管理的策略：一、转变观念，准确把握“双减”政策下的作业管理要 求通知提出了十条重要措施，对作业的功能、总量、 方式、设计质量、过程指导、作业批改等方面提出了新要求， 其中有几点需要教师特别留意。（一）“严控书面作业总量”，拒绝题海战术按照广州市义务教育课程计划表（2014年修订）规 定，初中平均每天上7至8节课，每

3、天上课的科目大概6-7 科。而通知明确规定“初中每天书面作业完成时间平均 不超过90分钟”，则日常每天平均每科的书面作业时间仅 为15分钟左右。近年中考现代文阅读篇幅均为2000字左右, 按照义务教育语文课程标准（2011年版）“阅读一般的 现代文每分钟不少于500字”的速度，15分钟或许不够做一 篇阅读理解，书面作业时间实在非常紧，这要求书面作业应 做到量少而精。（二）“创新作业类型方式”，避免作业机械化、重复 化通知鼓励“科学设计探究性作业和实践性作业，探 索跨学科综合性作业。切实避免机械、无效训练，严禁布置 重复性、惩罚性作业。”机械重复的作业只会加重师生双方 的负担而低效。这要求作业不

4、能仅是简单的抄写、识记等低 阶的行为，更要注重思维的锻炼、能力的提升、情感的体验、 价值观的形成等高阶目标。（三）“认真批改反馈作业”，避免一布了之这要求教师要对布置的学生作业全批全改，规范评价, 及时向学生反馈和评价，通过批改和评讲作业再次树立正确 的学习导向，发挥作业的育人功能。二、科学协调作业时间，灵活落实时间保障（-）协调好堂上训练与课后作业的时间“初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟”， 这是硬指标，还有“调”的空间吗？正是因为时间总量已定， 更加需要调控。如果语文教学中一些知识点需要进行用时较 长的训练，如，阅读理解训练，则可以安排一部分题目堂上 训练，剩余的部分作为课后书面

5、作业。（二）协调好上课日与周末及节假日作业的时间相对于上课日，学生在周末、寒暑假、法定节假日的时 间较为充裕和完整，适合用于语文科的作文、单元训练、专 题训练等内容需要完整的时段的书面作业。（三）协调好科目之间的书面作业时间初中生每天上课的科目大概7科左右，但不一定当天每 科都有书面作业。如果语文科当天书面作业用时较长，如, 阅读理解、文字表达类作业，语文教师不妨跟其他科任教师 协商好，在总量控制的情况下，“借”时间完成语文作业, 使语文能力得到充分锻炼。三、精心设计作业题型，实效性和创新性相结合（一）作业设计与中考备考相结合中考是初中教学的“指挥棒”，也是推进素质教育的重 要抓手，远离中考的

6、教学容易漫无边际，远离中考的作业也 显得徒劳无功。在创新作业形式的同时，日常作业设计需要 保持备考意识。首先要保持适量的传统题型，使学生熟悉考试题型、考 点，逐步培养答题技巧，做到规范答题、高效答题，积累备 考经验。其次教师要积极研究创新题型，要结合课程标准、 中考年报等权威依据，研究中考新动态，开发创新题型。例 如，在作业设计中创设情景，突出语文的实践性和应用型; 在写作训练中创设生活化的命题，引导学生关注生活、关注 社会。（二）作业设计与单元整体教学设计相结合单元整体教学是目前教学领域推崇的教学模式，与独立 篇章教学相比，更具有“关联性、梯度性、综合性”的特点， 能减少课堂上重复、低效的环

7、节，提升课堂效益。为提升单元整体教学的效果，作业环节也应进行单元整 体设计。例如，部编版七年级上册第一单元主题为“抒写 多彩四季“，分为四个课段，四个课段的核心任务既关联也 进阶，作业设计应也呼应这个思路。一课段核心任务为春的冬天训练朗读，作业可以是设计朗读脚本，提交朗读 音频；二课段核心任务是归纳课文写景抒情的方法，总结其 写作规律，作业可以是制作课文写景顺序的导图；三阶段的 核心任务是总结阅读规律，探究写景方法，作业可以是读 理解题型；四阶段是学习学以致用，作业应是写作训练。（三）书面作业与语文实践类作业相结合九年义务教育语文课程标准倡导三维目标，传统作 业以书面作业为主，显然不能有效兼顾

8、到这三维目标。“双 减”政策鼓励“科学设计探究性作业和实践性作业”，初中 语文应结合课标三维目标的要求，并充分利用“综合性学习” 素材，开拓实践类的语文作业，常见且可行的形式包括：.查一查，锻炼搜索信息的能力。例如，七年级上册第 二单元综合性学习有朋自远方来，可以布置学生搜索古 今中外有关交友的名言、警句、故事和论述；学习再塑生 命的人时，预习作业可以布置学生搜一搜作者凯伦海勒 的故事，课后作业可以布置搜搜身残志坚的名人还有哪些， 进行归纳和分享。.讲一讲，锻炼口语表交际能力。七年级上册第二单元 综合性学习有朋自远方来要求组织一次自我风采展示活 动，核心任务是学生在活动中公开进行自我介绍，则作

9、业可 以设置为向同学进行自我介绍，锻炼表达的胆量、声量、语 音、语速等口语能力。.言甬一诵，锻炼朗诵能力。七年级第一单元目标包括“重 视朗读” “把握重音和停连”，第二单元“继续重视朗读” “把握感情基调，注意语气、节奏的变化“，很适合布置朗 读作业，可以布置学生同桌之间互相朗读，并评比优秀朗读.寻一寻，发现生活中的汉语魅力。开展错别字辨析教 学活动中，可以布置学生寻找学校宣传栏、社会广告、商品 说明书等各种场地有无错别字，并进行记录、归纳、辨析。 为了发现汉语的魅力，也可以安排学生寻找优秀的对联、广 告语、宣传标语，并赏析其艺术手法。.赏一赏，培养观赏事物的能力。例如，七年级上册第 一单元“

10、自然”，可以布置户外赏景的作业，领略自然，积 累写景素材，避免写作成为“无米之炊”。.听一听，锻炼采访与速记能力。例如，八年上册第一 单元是探究活动，可充分布置学生尝试新闻采访，学会草拟 采访提纲，撰写访谈稿件。.画一画，绘思维导图培养发散思维。思维导图图文结 合，比传统书面作业有趣且有效。名著阅读活动中，可以布 置学生绘制思维导图，对所读内容进行梳理、概括、提炼, 使内容形象化、可视化、条理化，达到“既见树木又见森林” 的目标，有利于培养学生系统思维、发散思维。四、重视作业评语与激励批改是检验作业成果的重要环节，“双减”政策要求教 师对作业“全批全改” “集体讲评、个别讲解”。除此之外， 还

11、应做到及时批改、严谨批改，并以批改作业为契机对对生 予以反馈和激励。（一）做到及时批改批改作业要趁热打铁，一般作业最好是当天批改，次日 反馈和评讲。如果间隔时间太长，新的作业又不断布置，学 生对旧作业的记忆和反应都减弱，犹如“饭菜放凉了“，如 果再来评讲，学生重温既耗时，接收效果也减弱。（二）做到严谨批改严谨批改能让学生清楚知道本人作业错误之处，培养严 谨治学的精神。例如，学生在书写“沉默寡言”的“寡”字 时，有人把中部两横误写成一横，也有人把底部写成“力” 字。严谨的批改应将局部笔画错误一一圈出，而不是笼统地 打叉，严谨批改能让学生一目了然，精准改正。（三）重善用评语与激励可以采取作业登记的措施，除了对作业正误评分，并视 完成过程另行加分或扣分，对积极者、优秀者予以激励。这 种小周期的登记和评比，能有效鼓舞学生认真完成作业，并