《日月水火》教案

1、 日月水火教案教学目标 1会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字，会写“日”字，会给生字组词，和“田”字区分。 2通过图文结合的方法，了解象形字的造字规律，熟悉字形，理解字义。 3、激发学生识字的热忱。 教学重难点 1能将图文对应，了解象形字的演化过程。 2读准“日、水、山”的字音，结合图画和生活实际理解字义。 教学过程： 一、激趣导入 1、谁情愿与教师合作画一幅画（一位学生伸出一只小手放在黑板上，教师描出轮廓。） 提问：我们画的是什么 古人依据手的外形造出了象形字手（张贴“手”的象形字），渐渐地，时间长了，经过不断变化，变成了我们今日书写的“手”字。（张贴“手”字），你看，汉字多像一

2、幅漂亮的画，古人依据这种方法造出了许多汉字。 2、教师以“这些不仅仅是一幅幅图画，还是一个个汉字呢”导入新课。 【设计意图】 新课标提倡语文教学要符合学生的年龄特征，兴趣是最好的学习动力，借助孩子喜爱的画画，感受象形字的形成过程，激发学生学习的主观能动性。 二、图文结合，引导识字 1、课件呈现8张字理图片，引导学生绽开小组争论，猜想图片表示的是哪一个字。 2、嬉戏“猜猜猜”。教师组织学生进展汇报，要求学生不仅说出猜出的字，更要说出猜想的理由。 3、学习“日”字。 （1）课件演示（太阳图形演化成甲骨文“”），引言：这是我们要熟悉的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗假如你叫不出它的名字，也可以用小

3、手画一画它的样子。（日） （2）教师领读“日”字。沟通：你对“日”字了解多少呢 预设： 我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。 你是用什么方法记住“日”字 了解稳固字义，同桌之间说说生字的意思。 4、学习“月”字。 （1）课件演示（月亮图形演化成甲骨文“月”），引导学生认真观看，沟通：你有什么发觉（遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。） （2）沟通：你熟悉这个字宝宝吗你对它有哪些了解 预设： 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日我的生日是三月四日。 5、学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也

4、是象形字。我们通过看图，观看字的演化，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。 【设计意图】 以“日”“月”为例，通过详细生动的动画演示，在引导学生主动观看的根底上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。 三、合作学习，教师点拨 1、同桌合作：认真观看另外的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。 2、学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的 预设： （1）我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示课件。 （2）我找到了“水”，“水”的字形就像流淌的水纹。教师相机出示“水”的字理演示

5、课件。 （3）我找到了“火”，古人依据火燃烧时的外形写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并叙述燧人取火的故事。 （4）我找到了“田”，人们就是依据田地的外形写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画课件。 （5）我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示课件。 （6）我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示课件，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。 【设计意图】 承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观看力量和想象力量，在此根底上，

6、教师赐予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的熟悉。 四、书写指导，指导写“日”字 1回忆“目”字，比照“目”和“日”，学生观看不同，了解其笔顺，学生书空笔顺 2师范写，引导观看占格位置，并提示留意其次笔是横折钩 3学生描红书写“日”字，师下位指导，订正姿态。 4、指导书写“目”和“日”，留意其次笔都是横折。 五、融会贯穿，反复练习稳固 1、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。 2、嬉戏稳固，两名同学一组，一名同学依据字形或其象形特征进展表演，另一名学生猜一猜是哪个字。 3、生字运用，在8个生字中选择喜爱的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。 【设计意图】

7、低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和嬉戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，稳固了学生对生字的熟悉。 六、小结象形字的特点，鼓舞学生课外去发觉更多的象形字。 教后思索： 日月水火教案2 教学目标： 1、熟悉8个生字，会写2个生字。 2、练习在田字格中书写2个生字，把字写端正。 3、通过图文结合的方法，了解汉字的构造规律，熟悉字形，理解字义。 教学重点：会写“日”“田”两个生字。 教学难点：正确理解字的意思。 教学预备：课件、生字卡片。 教学过程： 一、谈话激趣，看图导入 导入：小朋友们，今日教师给大家带来了一些图片，这些图片跟我们今日要学习的生字大有关系，请你们

8、先看一下第一幅图，告知大家图上画的是什么。（学生答复） 二、图文结合，引导识字 1、学习“日”字。师：你们觉得它美丽吗古人也觉得它美丽，于是古人就依据太阳的外形把它刻在兽骨或龟甲上记录下来，我们把它叫做甲骨文（出示象形字）谁来说说这个字跟图片有什么一样的地方（生答）师：你会读吗教师领读“日”字。 （1）谁来给日字找个好朋友预设：日子、日月、日出等。 （2）谁能在这三个词语里选一个出来造句（生答）小朋友们可真能干，看到火红的太阳，我们会想到月亮，那古人又是怎样记录月亮的呢 2、学习“月”字。 （1）课件演示月亮图形演化成甲骨文，引导学生认真观看，沟通：你有什么发觉（遮住了月亮的身子变成了“月”的

9、两个横。） （2）沟通：你熟悉这个字宝宝吗你对它有哪些了解 三、合作学习，教师点拨 1、小组合作：认真观看教师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。 2、学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的预设： （1）我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。 （2）我找到了“水”，“水”的字形就像流淌的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。 （3）我找到了“火”，古人依据火燃烧时的外形写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并叙述燧人取火的故事。 （4）我找到了“田”，人们就是依据田地的外形写成了这

10、个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。 （5）我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。 （6）我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。 四、融会贯穿，读准读顺。 1、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。 2、玩嬉戏：找朋友。 五、指导书写，把握笔顺 1、教师范写，边写边讲解占格位置，学生边观看，边书空。 2、师生沟通：在写这两个字的时候我们应当留意什么 3、教师提示留意“日”和“田”的其次笔都是横折。 4、学生先书空笔顺，再描红，最

11、终练习书写。（提示学生留意书写姿态。） 5、教师巡察，对个别学生予以指导。 六、课堂小结： 今日我们学习了8个象形字，小朋友们觉得好玩吗请你们放心后与你们的家人共享今日的收获。 板书设计： 4日月水火 日：日子田：田地 禾：禾苗火：火山 日月水火教案3 教学目标： 1、学会4个生字，熟悉2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。 2、注意激发学生兴趣，提高学生识字力量。 教学重点： 正确把握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。 教学难点： 正确书写“水”和“火”字。 教学过程： 一、复习旧知，提醒课题。 二、学习生字 1、教学“日”字。

12、今日，教师请大家来猜教师的画。 （师画一圆圈）请猜猜这是什么？ 生：铁圈、盆子 师 ：（把圆圈涂成红色）你猜这是什么？ 生：气球水果 （师在圆外再添画几笔，变成了太阳。）现在你猜出教师画的是什么了吗？ 生：太阳。 太阳还有一个名字是什么？（日） 出示课件，把太阳是如何演化成“日”字展现出来，让学生认真观看，弄清实物太阳是如何变成“日”字的。 你能编顺口溜来记住“日”字吗？（如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。） 在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友组在词呢？（日子、日头、六月一日） （运用猜画的方式诱发学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地思索学习。然后再让学生说说生活中这个“日”字能和哪些

13、字做哪友，激发学生做生活中的有心人，培育学生主动识字的愿望。） 2、教学“火”字。 大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家熟悉呢？ 出示“火”字和图，请同学们仔细观看和下面的古字，你能找出它们的一样之处吗？你能把你的发觉告知大家吗（确定学生的发觉）这个字是我们祖先依据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过渐渐演化，就变成了今日我们写的“火”字。 谁会用“火”来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。 （学生观看画面，让他们说说发觉了什么，既培育了学生的观看力量，又训练了学生的语言力量，在观看、思索、说话的过程中，逐步提高学生自主识字的力量。） 3、自主学习“月”、“水”。 课本54页还有两个有意思的

14、字，你能自己看图记住它们吗？ 学生自主学习，练习比一比，说一说。 小组沟通，你用什么方法记住它们的？你能当小教师教教大家吗？ 今日学到两个新的笔画，你知道它们的名字吗？你是怎么知道的？ 教师要留意强调“水”的其次笔叫“横折撇”。 （师生互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发觉识字的规律。在教学中，让学生以小组合作的形式，相互沟通学会的学问，让学生主动地把自己的熟悉告知大家，形成人人争当小教师的局面。这样既可以满意学生的心理需求，又可让他们在胜利的体验中感受到学习的乐趣。） 4、稳固生字。 小嬉戏：摘苹果。 （谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。） 你能用“日

15、、月、水、火”说一句话或一段话吗？ （学生学习生字后，经过嬉戏，进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中，既稳固对生字的熟悉又训练学生思维和说话力量。） 三、记忆生字的字形 1、导语：这些生字你们不仅熟悉了，而且在生活中学会了运用，真不简洁！那你们有什么好方法记住这些字呀？ 2、复习2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着教师一起书空。 请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。 3、请同学跟着教师一边书空笔顺一边说笔画。 依次出示：日、月、水、火 4、请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边

16、按笔画记忆字形。 四、融会贯穿，反复练习 1、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。 2、嬉戏稳固，两名同学一组，一名同学依据字形或其象形特征进展表演，另一名学生猜一猜是哪个字。 3、生字运用，在8个生字中选择喜爱的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。 设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和嬉戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，稳固了学生对生字的熟悉。 教学反思 我在这节识字课上，细心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的力量。 1、利用直观教具帮忙识字。 针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前细心地预备了一些直观教具（投影

17、仪、图片、实物）来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。 2、引导学生在学习中探究识字方法和规律。 教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在教师的引导下，学生深入熟悉了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此根底上，教师渐渐放手，复原学生主体地位，让学生在合作中实践探究、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。 日月水火教案4 【教学设计说明】 本文所在的单元以拼识字为重点。因此，在本课教学中连续引导学生用学习像形字的方法，观看画面，对比生字，找出图和字的相像点，引诞生字。通过读组词、扩词、读拼音短句，让学生在语言环境中稳固识字。 【教学重点】 加强字

18、的笔顺训练。 【教学要求】 1.学会生字“日、月、水、火”，会按笔顺在田字格中正确临写。 2.把握笔画“横折钩”。 3.复习汉语拼音，进一步把握复韵母iu的标调方法。 【教法特点】 围绕单元训练目标，强化识字训练。 1.引导学生观看图画，了解“日、月、水、火”这四个字的演化过程。启发学生思维，把握像形字的识字方法。 2.注意字的笔顺训练，在学生自学生字的根底上，通过生字活动卡片的演示，帮忙学生把握“日”字的笔顺规章，是“先外后里再封口”，“月”字的笔顺规章，是“先外后里”，“水”字的笔顺规章是“先中间后两边”。 3.充分利用本课的插图，激发学生学习生字的兴趣。 【教学主要步骤】 一、复习旧知，

19、提醒课题 二、看图拼音识字，教学生字 1.听录音看投影，了解“日、月、水、火”的演化过程。（图画像形字汉字） 2.逐幅看图教学生字。 第一幅图。 （1）图上画的是什么？（ti yng） （2）太阳也叫“日”。 教学：日（r） （3）学生自学生字。 自学要求：看拼音读准音，看笔顺记字形，看图画想意思。 （4）自学沟通。 （5）看图拼短句：hng r xing hu qi。 （指名读，小组读。） 其次、三、四幅图教学方法同上。 【可以重点指导】 （1）教学“月”时，学习新的笔画名称：横折钩，用有色电线折成笔画“横折钩”，然后用力拉直电线，让学生把握新学的笔画是一笔写成的。“月”的笔顺规章是“先外后

20、里”。 （2）教学“水”和“火”两个字时，同时出示生字活动卡片，让学生了解它们的笔顺相反。“水”的笔顺规章：“先中间后两边”。重点强调“火”字的最终一笔是捺。 （3）借助拼音读短句，配上美丽的音乐，让学生先拼拼读读，再想想做做动作，到达在语言环境中稳固字的目的。 （4）运用多种方法读词语。如教师领读，学生领读，师生对读等形式，到达稳固所学生字积存词语的目的。 三、写字指导 “日、月、水”三字要居中写。 “火”字的第一笔，点要点到横中线。其次笔，撇高于点。第三笔，从竖中线起笔，穿过中心点向左撇出去。第四笔，捺从中心点起笔，收笔与撇要齐。 四、朗读课文 （1）听录音，跟着录音轻声读课文。 （2）自

21、由读、同桌对读。 （3）齐读。 日月水火教案5 目标确定的依据： 1.基于识字 喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。 2.基于写字 把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架构造。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿态要正确，字写标准、端正、干净。 教材分析： 日月水火是新人教版小学语文一年级上册第一组课文中的第4课，这是一篇有关天文自然的看图识字。本组目的是让学生通过看图来熟悉生字和书写生字。正确认读“日、月、水、火、山、石、田、土”8个生字，在田字格中标准、正确地书写“日、田、禾、火”四个生字。本课配有8幅插图，分别写出了古代的象形字和现代的汉字，这就

22、为教师的教和学生的学供应了素材，所以学生在学习时，教师要引导学生把握简洁的看图识字方法。 学情分析： 1.基于识字 一年级新生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。但我们一年级的小学生年龄小，好动爱玩，留意力不集中，对直观形象的事物感兴趣，引导学生能够主动借助图片进展识字。 2.基于写字 把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架构造。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿态要正确，字写标准、端正、干净，对个别学生写字的笔顺、占位、握笔姿态及书写习惯需要加强指导。 教学目标： 1. 正确认读“日、月、水、火、山、石、田、土”8个生字，在田字格中标准、正确地书写

23、“火”字。 2.熟悉“象形字”,知道象形是最早的造字法。 3.感受象形字是华夏民族才智的结晶,感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。 评价任务： 1.通过看图猜字、找果子、爬楼梯、火眼金睛等活动，自读、互读、领读、齐读等形式，读准8个生字的字音。通过示范、在田字格中识字描红练习，正确标准书写“火”字。 2.通过故事引入、连线嬉戏熟悉“象形字”,知道象形是最早的造字法。 3.通过故事导入、体验造字过程、看图猜字感受象形字是华夏民族才智的结晶,感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。 教学过程： 教学环节 学习活动 评价要点及标准 环节一 故事导入 激发兴趣 活动一 学生听故事，了解汉字的象形演化和由来。 知道

24、象形是最早的造字法。 （评价目标二） 初步感受象形字是华夏民族才智的结晶。 （评价目标三） 认读课题“日月水火”四个字。 （评价目标一） 活动二 连线嬉戏 活动三 板书、齐读课题 环节二 追根溯源，引导识字 活动一 1. 体验造字过程。 2. 感悟“日、月”的演化过程 3. 齐读、指名读。 4. 联系生活，稳固识字。 读准8个生字的字音。 （评价目标一） 感受象形字是华夏民族才智的结晶。 （评价目标三） 活动二 1. 看图猜字。 2. 互读、领读、开火车读、去掉图片指名认读、赛读，熟悉“水、火、山、石、田、禾”。 环节三 稳固新知，加深理解 活动一 找果子，男女生竞赛。 活动二 爬楼梯 竞赛哪

25、一组跑得最高 正确认读8个生字。 （评价目标一） 活动二 火眼金睛，读儿歌，找生字。 环节四 指导生字 练习书写 活动一 1.观看“水、火”，它们在写的时候有什么不同呢？ 指名说，总结：“水”和“火”在构造上有点一样，但是“水”是先写中间再写两边，“火”是先写两边再写中间。 2.熟悉一个新的笔画点，板书。 说出占格，观看笔顺。 正确书写“火”四个生字。 （评价目标一） 活动二 1.观看“火”由几笔组成？写得时候应留意什么呢？指名说，范写，练习。 环节五 总结，布置作业 借助电脑去看三十六个象形字的水墨画，找出更多的象形字。 感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。 （评价目标三） 附：板书设计： 日月

26、水火 日月水火教案6 第一课时 教学目标： 1学会4个生字，熟悉2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。 2注意激发学生兴趣，提高学生识字力量。 3借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 教学重点： 正确把握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。 教学难点： 正确书写“水”和“火”字。 教学过程： 一、激趣导入，感悟汉字的演化过程。 导入：通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土”这几个字早在很久以前不是这个样子，是古人依据事物的外形制造了象形字。后来为了便于书写，就把弯曲的笔画拉直，成了今日我们学的字了。这节课我们连续学

27、习这样的字。教师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀（太阳）喜爱吗太阳与我们人类有着亲密的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢想知道吗教师告知你们，在很久以前，古人也特别喜爱太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今日我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看翻开书54页，看看这些生字是怎样变化来的 二、读儿歌 1自己借助拼音读儿歌，把读不准的音节画上小问号。 2学生质疑读不准的音节，其他同学帮忙解疑

28、。 3同桌同学互读小儿歌，相互订正读音。 4指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确 5通过读儿歌，你知道了什么借助插图理解句子的意思。 三、学习生字的音。 1学生借助拼音读准每个生字的音。 2小伙伴相互读一读，比比谁读得好。 3教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。 4稳固生字的读音，做贴字嬉戏。教师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片嘉奖给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参加。如：拿着“火”字卡片的同学假如贴在hu的音节下面，下面的学生说：“火火贴对了，请你回到座位上。”假如贴错了，学生齐说：“火火贴错了，请你想一想。” 四、了解字义。 1

29、这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗想想，一会儿说给大家听一听。 2你们说得真好，能试着用（ ）月（ ）日说一说吗 （六）月（一）日（十）月（一）日 你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！ 五、记忆生字的字形 1导语：这些生字你们不仅熟悉了，而且在生活中学会了运用，真不简洁！那你们有什么好方法记住这些字呀 2先熟悉2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着教师一起书空。 3请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔再写哪笔看看是怎样一笔一笔写成的伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。 4请同学跟着电脑博士一边书空笔顺一边说笔画。 电脑依次消失：日、月、水、火 5请同学拿出铅笔，

30、把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。 其次课时 教学目的： 1学生正确、标准地书写4个生字。 2完成课后练习2看拼音写字。 教学重点： 正确标准地书写每个生字。 教学难点： 教师指导“水”字的书写。 教学过程： 一、复习 1读不带拼音的生字卡片。 2指名读儿歌。 二、书写生字 1导语：刚刚，我看了一下许多同学们跟电脑博士描的笔顺一样，真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要仔细观看每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。 （电脑出示带田格的4个生字） 2请大家先仔细观看4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字） 3学生提出认犯难写的字，师问：你

31、们认为哪个字难写（水）教师电脑出示带田格的“水”字，让学生认真观看“水”字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。 4学生看电脑博士是怎样写的（电脑演示加录音） 5请学生书写田格中的其次个字。教师巡察，个别辅导，订正学生的写字姿态和执笔方法。 6学生评议。 7电脑出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提示学生在书写时应留意：如：“日”字和“火”字写时留意书写的笔顺。 8学生书写“日、月、火”三个字。 9学生评议：展现学生书写状况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。 10假如学生对“火”书写有困难，教师可做范写。 三、稳固练习 1学生在生字本上写生字，教师行间巡察，个别辅导。

32、 2教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。 3读儿歌。 四、做嬉戏 1出示教师自己画的图：一个大果盘，里面放着许很多多的水果，有桃子、梨、还有香蕉。 2请学生拿自己喜爱的水果，水果的后面有一些练习题，答对了就把水果送给你。 人教版一年级上册语文日月水火教学片断赏析 师：（出示“田”）谁熟悉这个字，谁能读一读 生：教师，我熟悉这个字，这个字读tin。 师：你说得真好，下面我们来看看“田”的演化过程吧！（课件演示“田”的演化过程） 师：同学们，想一想，这还是哪个“田” 生1：“田野”的“田”。 生2：“田地”的“田”。 生3：“水田”的“田”。 师：农夫伯伯都盼望田里的庄稼长得好，要想长得好，需有

33、两个宝，你们知道是什么吗 生：水和土。 师：对，那让我们一起来看看“水”字是怎么来的吧！（演示“水”的演化过程） 师：水与人类息息相关，但是假如发了洪水会怎么样呢 生1：假如发了洪水，房子就会被淹，人们就没地方住了。 生2：假如发了洪水，我们就不能上学了。 师：可是假如缺水又会怎么样呢 生1：假如缺水，人们就会没水喝，会被渴死的。 生2：假如缺水，地球上就不会有生物了。 师：在我们的生活中，除了水还有哪样东西离不了 生：是“火”。 师：让我们来看看“火”的来历吧！（演示“火”的演化过程） 生：古人依据火燃烧时的外形写成了“火”。 师：你说得真好，今日我们学习的这些字和实际生活中的事物有着严密的

34、联系，古人就是通过事物的特点和外形制造了这些字。 赏析：为了让学生更清晰地感知汉字的演化过程，本片断充分利用课件的直观性和形象性，为学生演示每一个象形字的演化过程，使学生进一步真实地了解到图画与字形、字义之间的亲密联系。同时，本次教学力图通过多种渠道，增加学生的信息含量，开阔学生的视野，拓展了识字的空间。在识字的过程中，教师通过自理识字、讲故事等方法，使学生了解象形字的特点，激发了学生学习汉字的兴趣，在积存语言的同时熟悉事物，受到了节省用水、安全用火的教育，充分发挥出汉字的育人功能。 日月水火教案7 【教学内容】 教科书P1112内容。 【教学目标】 1、熟悉8个汉字，能找出字与图的关系。会写

35、4个生字。 2、练习口头组词，丰富学生的词语。 3、熟悉笔画“ “丶”，激发学生学习汉字的兴趣。 【教学重点】 熟悉8个汉字，知道字与画的关系。熟悉笔画“ “丶”，把握“日”“田”“禾”“火”4个生字的书写。 【教学难点】 激发学生学习汉字的兴趣。 第1课时 【教学过程】 一、新课导入 1、出示太阳、月亮等实物图，学生观看，并说明是什么。 2、教师导入：在很久以前，人们还没创造简体字时，他们是怎样表现文字的呢今日我们就来学习这样的字。 二、比拟字与图，找关系 学生分组合作，对比图画与汉字，说一说图中哪一局部与汉字的哪一笔相像。 三、看图猜字练习 1、我国古代人民在劳动中创造了汉字，多么不简洁！

36、像这样的汉字还有许多，请大家看图猜字。 2、出示图卡，指名学生猜汉字，并让学生说说自己是怎样猜的。 四、学习“日”和“禾” 1、出示图卡并启发学生：太阳用一个字表示是什么小幼芽可以用什么字来表示呢 2、教师指导学生读汉字，引导学生争论比照图与字的相像之处。 五、回忆课堂，课外延长 稳固所学生字。联系生活实际，激发学生喜爱祖国文字的情感。 第2课时 一、复习导入 1、出示生字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾。先指名抽卡认读，再让男女生分开读，最终抽学生用看到的生字组词。 2、师生沟通识字方法。 二、指导书写 1、熟悉笔画“ “丶”。 2、指导“日”“田”“禾”“火”的书写。 （1）日：提示学生

37、留意“日”的两竖要直。 （2）田：要写得稍宽一些。 （3）禾：留意“ “的写法；火：第一笔是”丶“。 （4）教师在黑板上的田字格中示范，学生跟随教师书空。（提示学生留意笔顺） （5）学生在课后田字格中练习。留意书写的标准性。 三、完成课后练习题”猜一猜，连一连“ 1、课件出示习题中的图画和汉字。 2、指名上台操作，试着连一连。 【板书设计】 日月水火 日月水火山石田禾 【教学反思】 教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在教师的引导下，学生深入熟悉了象形字，并且初步学习了象形字的识字方法。在此根底上，教师渐渐放手，复原学生主体地位，让学生在合作中实践探究、学习新知。 日月水火教案8 一、

38、我会写 日r(今日、日月、日子) 田tin（田地、田里、大田） 禾h（禾苗、禾田） hu（大火、火力、火花） 二、我会认 月yu（月亮、月光） 水shu（开水、大水、水田） 山shn（土山、上山、下山） 石sh（石头、石山、大石） 三、熟悉笔画和笔顺规章 捺(乀)点(丶) 笔顺规章：先里头后封口、先横后竖、先撇后捺。 四、推举阅读 日月水火 红日圆圆， 月牙弯弯， 河水清清， 火苗红红。 日月水火教案9 一、明确要求 看图读拼音识字是在学习汉语拼音之后，看图学词学句之前。所识的字大多是独体字。这些字不是作汉字的部首，就是作合体字的部件。为此，在这一单元，我们要扎扎实实教英雄字的笔画、笔顺，要仔

39、细指导写字，养成良好的识字、写字的习惯。同时还要担负稳固汉语拼音的任务。 看图读拼音识字是借助图和朗读拼音短文理解字义的。我们要利用图画、拼音短文和生字之间的关系，把识字和熟悉事物，丰富词汇，训练阅读和训练说话结合起来。这个单元的学习要以识字为主，但也不能单打一。为此，我是这样制定看图读拼音识字“日月水火”的教学要求： 1.学会四个生字； 2.学会竖钩、横撇两种根本笔画； 3.熟悉四个象形字； 4.正确朗读拼音短文。 二、看图读拼音短文 1.指导看第一幅图，读拼音短文第一行。 在提醒课题后出示四幅图，问学生黑板上有几幅图？然后问学生第一幅图画的是什么？图上的太阳是什么颜色？什么外形？太阳又叫什

40、么？指导学生读拼音短文第一行：hngr yun yun。 2.指导看其次幅图，读拼音短文其次行。 这幅图上画的是什么？什么样的月亮？（弯弯）弯弯的月亮又叫什么？（月牙）指导读拼音短文其次行：yu y wnwn。 3.指导看第三幅图，读拼音短文第三行。 这幅图画的是什么？我们能看到水底的石子说明河水怎么样？指导读拼音短文第三行：h shu qng qng。 4.指导看第四幅图，读拼音短文第四行。 图上画的是什么？（一堆火）师指图说：这是火苗。火苗什么颜色？指导读拼音短文第四行：hu mio hng hng。 5.这篇短文是讲这四幅图的意思的，我们可以采纳“引读”法指导读拼音短文。 师问：红日什么

41、样？ 生读：红日圆圆。 师问：月牙怎么样？ 生读：月牙弯弯。 师问：河水怎么样？ 生读：河水清清。 师问：火苗什么颜色？ 生读：火苗红红。 指导看图读拼音短文除了上面看一幅读一行拼音的方法外，还可以先指导学生理解四幅图意，然后一起读拼音短文。指导看图读拼音短文不是这课书的教学重点，因此，我们花的时间不宜过多，只需五、六分钟或七、八分钟时间就可以了。 三、教学生字 1.教“日”字。 出示：r日，指出“日”读翘舌音，个别读，小组开火车读。“日”怎么写呢？教师在田字格里一笔一笔范写，边写边问：教师第一笔写的是什么笔画？其次笔呢？第三、四笔呢？强调字的笔顺是先外后里最终封口，也可以形象地说：先进人后关

42、门。指导书空。教师指图说：这是古时候的“日”字，慢慢地，演化成今日这个样子的“日”。小朋友看看，“日”字像什么？像事物外形的字，我们叫它象形字。 2.教“月”字。 出示yu月，yu是什么音节？（整体认读）个别读，全班齐读。教师在田字格里范写，边写边问：“月”的第一笔是什么笔画？师：撇与“八”字的.撇有所不同，要竖着撇。其次笔是什么笔画？教师写完外面的笔画就写里边了，第三笔是什么笔画？第四笔是什么笔画？“月”的笔顺是什么？“月”的笔顺是从外到内。个别书空，全班书空。师指图说：这是古时候的“月”字，现在演化成这个样了。“月”字像什么？像弯弯的月亮，所 以我们说“月”是象形字。 3.教“水”字。 出

43、示shu水，指出水是翘舌音的字，个别读，一组开火车读。教师在田字格里写范字，边写边讲：“水”的第一笔叫竖钩，指出竖钩是中心钩（竖与横垂直45处钩）。其次笔是什么笔画？师教学生说横撇。第三笔、第四笔呢？它的笔顺是什么？先中间后两边。指导书空。师指图说：这是古时候的“水”字，慢慢地演化成现在这个“水”字。小朋友看，水像什么？这个字也叫象形字。 4.教“火”字。 出示“hu火”，指出“火”是三拼音的字，个别读，全班读。教师在田字格里写范字，边写边问：第一笔是什么笔画？其次笔呢？第三、四笔呢？个别书空，全班书空。教师指图说：这是古时候的“火”字，现在演化这个样了。“火”字像火苗，这个字也叫象形字。今日

44、学的四个字都像事物的外形，我们利用这个特点来记今日学的四个字。 四、嬉戏稳固 一年级的学生有意留意时间短，自制力量差。每节课尽量用前1520分钟有意留意时间作为新授学问的时间，然后结合教学内容，用510分钟组织一些嬉戏，稳固所学的生字。这节课，我采纳“开火车读生字”、“看图找字”、“找朋友”、“认字竞赛”、“字儿开花”这五种嬉戏来稳固识字。 五、指导读书写字 稳固识字后就指导学生读书，让学生知道今日所学的字在课本哪里，便于学生复习，养成自己读书的好习惯。指导读书后接着就指导写字。对刚开头识字的儿童来讲，写字是识字的难点。因而，写字指导是识字教学的一个重要环节。这节课，我留了非常钟时间指导写字。

45、我先指导学生写竖钩、横撇，然后要学生描写书上田字格里的范字，最终教师一笔一画地指导学生写字。这对才学写汉字的儿童来讲是特别必要的。 六、教学反思： 日月水火是小学语文一年级上册识字（一）中的第四课，日月水火教学反思。这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生把握我们人类的造字过程，体会人类造字的才智。学习本课，主要从以下几个方面进展： 一、兴趣是学习的动力 “兴趣是最好的教师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。现在的学生识字量很大，简洁的字都会读，在学习日月水火这篇课文中，面对大局部学生都生疏的生字进展教学时，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，熟悉象形字；其次、

46、在了解象形字构字特点的根底上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字兴趣。 二、利用直观教具帮忙识字 针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前细心地预备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。 三、分层教学，象形识字 “日月水火”这四个汉字，全班大局部学生都已经熟悉，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的状况，。在教学中不能平均使用力气，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演化的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演化有了一个整体的认知，对象形字有了更

47、深的熟悉。同时，这个环节的设计，也给学生供应了练习说话的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达力量。 在教师的引导下，学生深入熟悉了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此根底上，教师渐渐放手，复原学生主体地位，让学生在合作中实践探究、学习新知。学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观看图画验证自己的猜测，最终再熟悉现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得胜利的喜悦。在教师引导学生观看字和图片时，让学生在比照中发觉规律字和图的相像处。学生不仅很简单记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发

48、学生学习新生字的剧烈愿望。 四、培育良好的学习习惯 作为低年级教师应注意培育学生良好的学习习惯，如仔细倾听的习惯、积极思索的习惯、有序且仔细观看的习惯、仔细书写的习惯等、语言表达的力量、小组合作的力量、想象力量、积存的力量等。在课中随时提示学生按要求做，用准时恰当的评价激发每一名学生，爱护他们的自信念、奇怪心。 五、缺乏之处 1.常规训练形式要多样化、趣味化。 2.教完高年级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听懂。 日月水火教案10 教学目标： 1、学问与技能：学生正确、标准地书写4个生字。 2、过程与方法：完成课后练习猜一猜连一连。 3、情感态度价值观：注意激发学生兴趣，提高学生识字力量

49、 重点难点： 正确标准地书写生字，教师指导“水”字的书写。 教学预备： 生字卡片 教学过程： 一、复习 1、读不带拼音的生字卡片。 2、指名读儿歌。 二、书写生字 1、导语：要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要仔细观看每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。 2、观看4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字） 3、学生提出认犯难写的字，请同学说一说占格位置。 4、教师演示书写。 5、请学生书写田格中的其次个字。教师巡察，个别辅导，订正学生的写字姿态和执笔方法。 6、学生评议。 7、出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提示学生在书写时应留意：如

50、：“日”字和“火”字写时留意书写的笔顺。 8、学生书写“日、月、火”三个字。 9、学生评议：展现学生书写状况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。 10、假如学生对“火”书写有困难，教师可做范写。 三、稳固练习 1、学生在生字本上写生字，教师行间巡察，个别辅导。 2、教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。 四、课后练习 学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。 五、课堂小结 板书设计： 日 月 水 火 教学反思： 日月水火是小学语文入学预备的第10课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火” 能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级

51、语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打根底。因此教学中我做了如下的设计。 一、直观导入，激发兴趣。 兴趣是最好的教师，学生有了兴趣就有了学习的动力。因此在教学的导入环节，我先已谈话导入：“小朋友们，十一长假刚刚完毕，小明明把自己度假的情景画了一幅画，你们想看看吗？”接着出示了图画，让学生认真观看，说说你都看到了什么？学生你一言我一语地说开了：“上面有太阳。”我引导订正：“我们说话要说完整话，应当说图画上有太阳。”后面的同学学着说完整话了，但仍旧只说出看到的一方面内容，我又进一步引导说：“看看哪个同学观看得更认真，能够把自己看到的内容都说出来。”学生在小声沟通后，纷纷发言，内容完整且趋于多方

52、面了。我给与学生适当的鼓舞后接着说：“我们今日要熟悉的4个生字朋友就藏在这幅画里面，你们想不想熟悉它们呀？”学生们跃跃欲试，学习兴趣高涨。在这个环节中，引导学生观看图画，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也给学生供应了练习说话的媒介，训练了语言表达力量。 二、课件演示，分层教学。 由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大局部学生都已经熟悉，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力气，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演化过程，通过比照体会“象形”的意思。其次，在识字的过程中开展小组合作、“我做小教师”、“找朋友”等活动调动学生的识字兴趣，同

53、时活动中针对学生的不怜悯况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂布满生气、活力。 三、注意积存，渗透“情感、态度、价值观”的教育。 教学中，结合学生的实际状况引导学生组词、说句、猜谜语等积存语言，如学生用“火”组词“火山”，而另一个学生受到启发说出“山火”时，我带着学生玩嬉戏“翻烙饼”积存了一些像“奶牛牛奶”一类的词语，既丰富了语言，有激发了兴趣，减轻了学生学习的疲惫。再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进展“爱祖国”、“敬重教师”、“孝敬父母”等教育。结合学生的组词“水龙头”说说我们应当怎样节省用水等。 反思这一节课的教学，给我一些启发：首先

54、，作为低年级教师应注意培育学生良好的学习习惯，如仔细倾听的习惯、积极思索的习惯、有序且仔细观看的习惯、仔细书写的习惯等。其次要在教学中留意培育学生的学习力量，如：语言表达的力量、小组合作的力量、想象力量、积存的力量等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐此不疲，乐学其中。最终还要把教师的爱洒向每一个学生，用准时恰当的评价激发每一名学生，爱护他们的自信念、奇怪心。 日月水火教案11 教学目标： 1、学生在观看探究的根底上把握“水、火”两个字，能读准字音，记住形，正确书写。 2、培育学生良好的书写习惯。 3、能够按田字格里的范字写字。 教学重点： 识字、写字。 教学难

55、点：能依照田字格里的范字把字写端正。 教学过程： 一、复习导入： 1、笔画：横折勾、竖勾、横撇、横、竖、点、撇、捺、横折弯钩、竖弯钩、横折。 2、复习生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月。 二、学习生字： （一）学习生字“水”： 1、学生观看图，出示01（网络下载），学生通过图画形象的感知水，从而把单个的生字与生活联系起来。 2、观看“水”的变化，学生了解象形字“水”的变化过程，观看字和图之间的共同之处。 3、你能够用“水”组词或说一句话吗？学生组词，说句子，理解“水”的意思。 4、观看生字，你认为应当怎样写？ （1）熟悉新笔画：横撇 、竖钩。 （2）学生观看生字，然后指生说一

56、说。 （3）留意：笔顺，应当先写中间后写两边。 5、教师范写，学生练习书写。学生书写时，教师巡察、指导。 （二）学生自己学习“火”： 1、方法同“火”。 2、留意：写“点”和“小撇”是要给中间的两笔留出空当。 提示：水资源在世界上是特别缺乏的，我们应当节省用水，火是很无情的，我们应当留意用火，小朋友们更应当不要玩火。 日月水火教案12 教学要求： 1、学会本课4个生字。能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。 2、熟悉3个新笔画：“横折钩”“竖钩”“横撇”；能按笔顺规章书写本课生字。 3、连续熟悉田字格，能依照田字格里的范字写字。 4、会读指定的词语。 教学重点： 识字写

57、字。 教学难点： 分清“水”的笔画，按笔顺规章正确书写“火”字。 教学预备： 图，生字卡片，田字格黑板。 课时安排：2课时。 第一课时 设计思路：本课学习五个象形字，教学2课时，本课时重在感悟汉字音形义三位一体的特点，建立汉字与实际物体的联系。让学生结合生活实际和运用已有的学问学习两个生字，把握学习生字的方法，向学生渗透一些汉字造字的常识，激发学生对汉字的兴趣。 教学目标：学会本课生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意义。熟悉“横折钩”能按笔顺律，依照田字格的范字书写。看图识字、联系生活实际，自主识字的方法。激发学生学习汉字的兴趣。 教学重点：培育学生正确的写字习惯。

58、 教学难点：清晰工整的书写生字 教学过程： 一、引入新课 1、抽卡片指名说笔画名称：一丨丿丶。 2、抽卡片开火车读字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。 二、学习新课 （一）学习新笔画 横折钩竖钩横撇 亅 1、教师范写笔画，说出各笔画名称。 2、学生书写笔画。 3同桌相互记笔画名称和写法。 （二）学习生字 1学习“日” （1）出示图，说说图上画了什么？（太阳日） （2）观看古代象形字与图有什么一样之处。 （3）师述：古时候人们写的“日”字与太阳的样子相像，所以叫象形字，经过长期演化，现在写成“日”。 （4）指名领读字音。 （5）依据笔画笔顺跟随表自己记忆字形，指名，相互记字形。 （6）

59、结合图形想一想“日”指的是什么？（太阳） （7）联系生活实际说一说有“日”的词语或句子。（红日、今日、明日、生日、十月一日） 2学习“月” （1）出示图，说说图上画了什么？（月亮） （2）比拟古代象形字与图有什么一样之处。 （3）出示“月”，指名领读字音。 （4）学生自由、指名、相互记字形。 （5）结合图形想一想“月”指的是什么？ （6）联系生活实际说一说有“月”的词语或句子。（月球、月光、六月、月饼） 三、稳固练习 1抽卡片开火车读“日”“月”。 2识字嬉戏。 3读一读：P45。 四、指导书写 1、学生观看田字格里的范字，说说怎样写。 2、教师范写 （2）“月”，第一笔“撇”的上半局部是直的

60、，运笔到一半时才向左下方拉出，两个“横”的起笔在“撇”的上部，“横折钩”的钩不要挑得太大。 3学生描红、仿写。 五、总结 这节课我们学会了3种笔画和2个生字。 教学反思：本课学生对课件演示汉字的演化过程很感兴趣，增加了学生学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。 其次课时 教学目标：学会本课2个生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意义。熟悉“竖钩、横撇”能按笔顺规 律，依照田字格的范字书写。学生看图识字、联系生活实际，自主识字的方法。激发学生学习汉字的兴趣。 教学重点：培育学生正确的写字习惯。 教学难点：清晰工整的书写生字。 教学过程： 引入新课 1