《单质碳的化学性质》教学设计

1、教学设计方案课程单质碳的化学性质课程标准知道碳在常温下化学性质不活泼；知道碳具有可燃性和还原性，并能写出有关的化学方程式；教学内容分析人教版的碳和碳的氧化物的课题1包括两部分：碳的单质、单质碳的化学性质。单质碳的教学设计主要突出碳的稳定性、可燃性和还原性。教学目标通过学习碳的化学性质，感受反应条件在化学变化中的意义通过碳与氧气在不同条件下反应的产物不同，渗透物质所发生的化学反应既决定于物质本身的性质，又决定于反应条件的学习方法的指导通过对碳还原氧化铜的实验探究，培养学生学习科学探究的基本方法，培养学生的问题意识学习目标知道碳在常温下化学性质不活泼；知道碳具有可燃性和还原性，并能写出有关的化学方

2、程式；学情分析本班学生接受知识能力一般，基础比较差重点、难点重点：碳与氧气和某些氧化物的反应难点：碳与某些氧化物的反应教与学的媒体选择多媒体教学平台、演示实验课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1【创设情景】：通过千年女尸与王羲之的兰亭序引入【提出问题】：1、考古学家门发现棺木周围埋了足有一米厚的木炭,这说明了碳的什么性质? 2、为什么王羲之的作品历经一千百余年而依然笔峰清晰不褪色呢？这字画体现了碳的那些性质？【学生讨论】：在常温下，碳的化学性质不活泼。【教师板书】二、碳的化学性质1、常温下，碳的化学性质不活泼。【提出问题】：为什么碳的化学性质在常温下不活泼

3、?元素的化学性质与元素原子结构中的哪部分关系最为密切？【PPT】碳原子的结构示意图:【师生归纳】：化学性质是由原子的最外层电子数决定的，碳原子的最外层电子数为4，不易得失电子，故常温下化学性质不活泼。【设问】：这也体现了上节课我们所讲的结构、性质与用途之间存在什么关系？（结构决定性质，性质决定用途）2【过渡】：常温下碳的化学性质不活泼，温度升高时会怎么样？【学生回忆】木炭在氧气中充分燃烧的实验，写出木炭在氧气中充分燃烧时的化学方程式（请一同学在黑板书写化学方程式：C+O2点燃CO2）【讲述】如果氧气的量不充足，碳燃烧就不充分，这时生成一氧化碳。（请一同学在黑板书写化学方程式：2 C+O2点燃

4、2CO ）【教师板书】 2、碳具有可燃性。 C+O2点燃CO2 （O2充足） 2 C+O2点燃 2CO （O2不足） 3【PPT】二、单质碳的化学性质（常温下碳的化学性质稳定）1、碳跟氧气的反应（可燃性）。燃烧条件化学方程式结论启示在氧气中充分燃烧C+O2点燃CO2碳具有可燃性；条件不同，燃烧主要产物可能也不相同书写化学方程式一定要注明反应条件；冬天用煤取暖一定要注意通风。燃烧不充分2 C+O2点燃 2CO（通过对比碳燃烧的两个反应方程式，引导学生得出结论，特别是需要分析反应条件不同，产物也可能不同）【教师引导启示】含碳燃料燃烧时如果氧气不足，就会生成大量一氧化碳使人中毒。冬天来了，同学们注意

5、洗澡时要开抽风机，用碳取暖时要注意通风。4【过渡】碳不仅可以和氧气反应，它还能和某些氧化物反应。【PPT】2、碳跟某些氧化物的反应【演示实验】木炭粉还原氧化铜。(引导学生观察实验装置、实验操作及实验现象。引导学生通过实验现象，分析该反应的实质。）【提出问题】1、加热的酒精灯与以前的有什么不同？（三头的酒精灯，还有个网罩）2、为什么要用这个装置？（提高加热的温度，得出反应的条件是高温）（在实验过程中，让学生思考学案几个问题，并补充做在空气中加热铜丝的实验）【PPT】现象结论澄清石灰水变成白色浑浊有二氧化碳生成黑色粉末变成红色物质有铜生成根据现象和结论，让学生写出该反应的方程式。（请一位同学在黑板

6、书写化学方程式：2CuO+C2Cu+CO2） 【教师分析】在这个反应中，氧化铜失去氧而变成单质铜。这种含氧化合物里的氧被夺去的反应，叫做还原反应。碳在反应中夺取了氧化铜中的氧，使氧化铜还原为铜，所以，碳具有还原性。【教师板书】3、碳具有还原性： 2CuO+C2Cu+CO2 【学生练习】 写出用焦炭还原赤铁矿（主要成份是Fe2O3）炼成铁的化学方程式和碳还原二氧化碳的化学方程式。（请2位同学在黑板分别书写化学方程式：2Fe2O3 + 3C 4Fe + 3CO2 C+CO22CO ）5【课堂小结】（学生完成学案）1、常温下，碳的化学性质不活泼；2、可燃性：C+O2点燃CO2（O2充足） 2 C+O2点燃 2CO（O2不足）3、还原性：2CuO+C2Cu+CO2 （同时引导学生说出对应的用途）教学反思1、通过问题情景创设，激发学生学习的兴趣，引导学生思考；2、通过表格的形式根据反