《百家争鸣》教学设计

1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程百家争鸣课程标准 知道老子和孔子，初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。教学内容分析（人教版七年级上册第二单元第8课）本课主要有三个板块，即老子、孔子和儒家学说、百家争鸣。三个板块之间是存在着历史发展的递进逻辑关系。老子、孔子和儒家学说反映了不同学派思想在春秋时期的发端；而百家争鸣则是到战国时期各种思想流派更加丰富多彩，不同学派争鸣达到了空前的程度。春秋时期，随着社会变化逐步加剧，王室衰微，社会动荡，以老子和孔子为代表的士人开始对社会发展方向的关注和担忧，并且思考解决的方法，提出一系列主张。到战国时期，社会冲突和矛盾更加激烈，社会更加动荡，原有的旧制度分崩

2、离析；加上这一时期私学兴起，士人队伍进一步扩大，代表各阶层的学派越来越多，提出的思想主张也越来越多，各学派之间互相抨击竞相发表见解，又互相借鉴和吸收，形成了百家争鸣的局面。 百家争鸣发端于春秋战国之际的儒墨之争，形成蔚为大观的诸子纷争局面则是在战国时期。战国时期的百家争鸣是对春秋时期诸子思想的继承和发展。教学目标知识与能力：指出老子是道家学派创始人；指出孔子是儒家学派创始人；指出孔子的主要思想主张；分辨“诸子百家”主要派别、代表人物及其基本主张；解析概念：诸子百家、百家争鸣；分析百家争鸣的意义和影响。过程与方法：探讨孔子“仁”的思想在今天协调人与人之间关系的作用。 情感态度与价值观：联系生活，

3、认识传统文化的价值，培养弘扬传统文化、建设现代文明的意识；学习诸子先贤们以天下为己任，关心国家发展和人类命运的崇高抱负和理想人格；弘扬百家争鸣中大胆思考、自由讨论的学术传统，培养追求真理的科学精神和创新意识。学习目标知道老子和孔子，初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。学情分析 学生集中注意力的时间比较短，容易走神，自制力教差，喜欢说与课堂无关的内容，且较难安静下来，需要多次强调课堂的纪律。学习缺乏自觉性，学习习惯较差，大部分学生懒于做笔记和订正习题。学习了前面的内容后，有一定的基础，但掌握不够牢固，没有形成系统的知识网络，只能零散地回忆起某些知识点。重点、难点重点：孔子和儒家学说；难点：百家

4、争鸣。教与学的媒体选择多媒体设备、教学课件课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1导入2新授3课堂小结4课堂练习5教学活动详情教学活动1：导入活动目标激发学生兴趣，引入本课的学习。解决问题知道春秋战国时期出现了思想活跃的局面，涌现了一批杰出的学者。技术资源文字材料与图片。常规资源教材活动概述（一）导入 展示材料：“从孔子那里我读到一颗爱心；在孟子那里我读到一股正气；从墨子那里我读到一腔热血；在韩非那里我读到一双冷眼。” 易中天 学生朗读历史学家易中天的话，并思考教师提出的问题。 师：在历史学家所说的这段话中我们知道了有孔子、孟子、墨子和韩非子，他们是谁呢？易中

5、天从他们身上读取到了不同信息，那他们的生平、思想又是怎样的呢？带着好奇和疑问，今天我们一起学习新课百家争鸣。教与学的策略设疑导入法。反馈评价学生积极思考，发现了孔子、孟子、墨子都有“子”字，产生了进一步了解的兴趣。教学活动2：新授活动目标合作探究百家争鸣出现的背景、内容和影响。解决问题把握什么是百家争鸣，分析其历史背景，了解主要流派及主张，认识百家争鸣对后世的影响。技术资源图片、文字材料常规资源教材活动概述第一子目：老子1、教师活动：展示一组图片（图1-4）（图1） （图2） （图3） （图4） 结合图片引导学生回忆第二单元学习过的内容，读取图片中所反映的信息。在学生回答的基础上进行点拨：图1

6、是春秋时期诸侯国的形势图，我们可以看到众多诸侯国林立，周王室衰微的背景下，诸侯国竞相求强，涌现了图2中所展示的春秋五霸，到了战国时期，战争更加频发，出现了韩赵魏楚燕齐七个强国，被称作战国七雄，如图3所示。春秋战国时期是社会大动荡的时期，也是学术思想非常活跃的时期，各种学说蓬勃兴起，形成了各个流派和学派，图4所反映的正是这种学术繁荣的景象。 设计意图：用图片拉出时间线索，带领学生回忆春秋战国时期社会的大变革。教师活动：投影福建泉州老君岩造像的图片，讲解老子的生平。其中穿插故事：相传老子曾经张开嘴让弟子们看，然后对弟子们说：“我那坚硬的牙齿早就掉了，可我那柔软的舌头却还在！” 学生活动：思考老子所

7、说的话体现了什么思想。 投影道德经书影、托尔斯泰和黑格尔对老子的评价，讲解老子的思想主张及其值得借鉴的思想。材料： 我受中国孔子、孟子影响很大，受老子的影响巨大。 托尔斯泰 老子的哲学和希腊哲学以其作为世界哲学的源头。 黑格尔 第二子目：孔子和儒家学说教师活动：展示图片：孔子故里曲阜孔庙与孔子在柏林。设计问题：你能否阐述联合国教科文组织把孔府、孔庙、孔林列为世界文化遗产，把孔子列为世界文化名人的理由？展示材料：孔子名丘、字仲尼，春秋晚期鲁国人。儒家学派的创始人，是我国伟大的思想家和教育家。世界最著名的文化名人之一。晚年到鲁国，主要从事教育和编订古籍工作。孔子逝世时，享年73岁，葬于曲阜城北即今

8、日孔林所在地。学生活动：阅读课文和材料后，同桌之间互相简短地叙述孔子的生平，时间为5分钟。教师活动：学生叙述了孔子生平之后，补充“马棚失火”和“苛政猛于虎”两则故事，分析故事所反映的信息。材料：马棚失火有一天，孔子家的马棚失火了。孔子从朝廷下班回家，他看见马棚烧没了，就问家人：“马棚失火伤着人了吗？”他却不问马怎么样了。材料：苛政猛于虎孔子路过泰山的一侧，有一个在坟墓前哭的妇人看上去十分忧伤。孔子立起身来靠在横木上，派遣子路去问讯那个妇人。子路问道说：“你哭得那么伤心，好像有很伤心的事。”那个妇人说：“没错，之前我的公公被老虎吃了，我的丈夫以前被老虎吃了，现在我的儿子也被老虎吃了。”孔子问：“

9、那为什么不离开这里呢？”妇人回答说：“（这里）没有苛刻的暴政。”孔子说：“学生们记住，苛刻的暴政比老虎还要凶猛可怕！”教师活动：讲解当时的社会背景，结合孔子语录，概述述孔子政治上的主张。学生活动：阅读课本第37页的“材料研读”，思考孔子提倡“为政以德”“道之以德”有什么积极的意义？讲解孔子的成就。（1）教育成就：创办私学，提出有教无类。材料： 孔子之前，“学在官府”学校专为奴隶主贵族弟子而设，平民没有受教育的权利。孔子开创私学使平民也可以接受教育，从而突破了“学在官府”的限制。 教育成就：因材施教。材料：孔子是我国第一个主张“因材施教”的教育家，他承认学生个性的差异和程度的高低，主张在统一的培

10、养目标之下，注意因材施教。教育成就：学习态度：知之为知之,不知为不知；学习方法：温故而知新，可以为师矣。材料：从前孔子拜七岁的项橐（tu ）为老师，古代圣贤尚且勤学如此，我们更应勤学好问。文化成就：整理古籍、编春秋。 文化成就：言论记录在论语。材料：论语是孔子的弟子记录孔子言行的一部书，成书于战国初期。因秦始皇焚书坑儒，到西汉时期仅有口头传授及从孔子住宅夹壁中所得的本子。介绍儒家学派及其影响，提及孟子和荀子。材料：孟子：荀子：第三子目：百家争鸣1、教师活动：解释“百家争鸣”这一概念。 材料： 春秋战国时代，社会处于大变革时期，许多问题亟待解决，产生了各种思想流派，如儒、法、道、墨、兵等，各学派纷纷著书立说，发表意见，并互相辩论，出现了学术上的繁荣景象，后世称为百家争鸣。 学生活动：在书本39页找到百家争鸣的含义，划记下来；结合前面所讲的时代背景，思考“百家争鸣”出现的原因。 设计意图：从概念入手，为下面讲解“百家争鸣”的内容作铺垫。2、教师活动：介绍墨子生平与墨家学派的主张；介绍庄子和道家学派的主张；介绍韩非和法家的主张。在黑板上列表归纳各派代表人物及思想主张。 材料：墨子：庄子：韩非子：板书表格，进行归纳：学派代表主要思想儒家孟子“仁政”“民贵君轻”荀子“礼治”墨家墨子“兼爱“”非攻”；选贤举能；提倡节俭道家老子朴素辩证思想；“无为而治