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文档简介

1、校本研训“五步法”力推高中新课改第一步：知识储备这是理性智慧的储备，一般包含：教育教学的理论知识和 学科的专业知识。通常这类知识的获得主要有两种途径：一 个是各种层级的培训；一个是教师的自学，这是教师获取理性 智慧的最主要途径。为引导、督促教师自觉学习新课程，我校 推行了三个一制度，即每位教师每学期读一本教育理论专 著，做1万字以上的读书笔记，写一篇教育教学心得或论文。第二步：发现问题在教育教学实践中，教师应有问题意识，并有较好的发现 问题的能力。首先，要留心，即能及时地把问题困惑记录下来；其次， 要用心，及时分析哪些问题通过自己的努力就能解决，哪些问 题需要同伴或专家的支持；最后，要耐心，即

2、通过问题找方 式，层层剖析，找到问题的症结所在。第三步：筛选问题这是以校本教研为核心，针对教师所提出的问题进行研讨和甄别。为提升校本教研的时效性，充分发挥同伴互助的功能，我 校成立了以学科骨干教师和业务干部为主体的学科指导组， 要求其成员必须做到：每周至少听一节课；每周至少参加一次 集体备课；每学期至少开一节新课程的公开课；每学期至少举 行学生座谈、家长座谈等形式的四次学科调研。同时，推行 教研订单服务制度，根据一线教师在实践过程中提出的问 题，一方面组织相关人员进行理论学习和理论探讨；另一方面 邀请有关专家、同行进行现场指导，共同会诊，以便更全面、 更准确地把握问题的实质。第四步：开展研究这

3、是以科研为先导，针对问题开展的行动研究。在实践 中，我校倡导开展课例研究和课题研究。首先，开展以激活课堂为主题的课例研究，即同备一 节课，共研一堂课。具体的做法是：一个课例、多次研讨。在教研组成员共同研讨的基础 上，由一位执教者多次执教同一个课例。流程：理论支撑一一 确定课例一一众人备课（上课的教师备详案，其余成员准备教 学设计）一一集体研讨，形成教学设计 人上课，众人听 课一一集体反思，修正设计一一再次上课一一再次反思、完善。此种方式有助于教师从实践中理解、深化对教育理念的认 识，寻求理念与实践的结合点。一个课例，多人研讨。多位教师执教同一个课例。流 程：理论支撑一一确定课例一一各人备课一一上课一一集体反 思，修正设计一一再次推荐一人上课一一再次反思、完善。此 种方式有助于培养教师学会向同伴学习，共同进步。其次，开展课题研究，即把一些中长期的、有实践价值的 问题转换为课题。针对目前课题研究的现状，学校重点抓课题 研究的三性：课题研究的价值性，课题研究的过程性，课题 研究成果的推广性。第五步：反思提升教师要学会用批判和审视的眼光，看待自己的思想、观念 和行为，并做出理性的判断和选择，从而实现自己思想观念和 行为的巩固、完善和变革，实现实践向理论的跨越。首先，在反思中学会评价自己。其次，在交流、互动中反 思。我校

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