2022年下半年教师资格证考试《小学语文专业面试》真题及答案解析

2022年下半年教师资格证考试《小学语文专业面试》真题及答案解析1.【简答题】1.题目：《观潮》2.内容午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚（江南博哥）往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。3.基本要求：（1）试讲时间约10分钟，配合教学内容适当板书；（2）分析有关描写潮水的词句，想象画面；（3）让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇。参考解析：《观潮》教学设计一、导入新课1.提问：大家在寒暑假的时候，都去过哪些地方游玩呢？请大家说一说你在游玩的过程中都遇到哪些壮丽的自然景观？2.（引导学生踊跃发言）根据学生发言情况，教师引导：大家去过的地方可真不少啊。祖国幅员辽阔，壮丽的美景数不胜数。今天老师也为大家介绍一个自然的神奇美景，它就是钱塘江大潮。就让我们走进今天的课文，去领略钱塘江的壮丽景观吧。【教师板书课题：观潮】二、初读感知1.请大家打开书，认真朗读课文，注意读准字音，读通句子。想一想，课文主要写了什么？“天下奇观”的“观“什么意思？为什么叫“天下奇观”？2.强调字音，指导生字书写。3.点名同学，归纳课文内容。从同学们刚才的讨论中，看出大潮汹涌的情景，大家记忆犹新，钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象。同学们想不想再看一次？让我们再次听听声音，看看四面，感受下这天下奇现，播放视频。4.快速默读一遍课文，看看作者是按照什么顺序写的，可以分为几段？三、研读课文1.学习“潮来前”（1）默读，思考：作者在这一段里交代了什么？主要描写了什么？学生应弄懂交代了观潮的时间——农历八月十八日早晨；观潮地点——海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写观潮人的心情。2.切地等待；观潮的场面——人山人海；潮来前江面的景象——平静、雾蒙蒙。（这是主要的）（2）抓住重点语句，体会潮来前的最象。2.学习“潮来时”（1）视频中潮水的景象，咱们课文也有，在哪呀？认真朗读三四自然段，想一想：潮来时，是一种什么样的最象？找到关键语句，写写自己的体会。（2）集体交流从远处传...闷雷滚动。人们看到了什么？这是把什么比作什么？为什么这样比？从这里你感受到了什么？这样比，说明了什么？读出自己的感受。那声...颤动起来。（比较句子。借助潮远，声大而闷，潮近。交流体会。指导朗读）过了一会..沸腾起来。（模拟“沸腾”。“人声鼎沸”。读出“沸腾”感觉）那条白线....横贯江面。（理解“横贯“横卧”。指导朗读）浪潮越来越近....飞奔而来。“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声...”是怎样的景象？（体会来势凶猛，读出感受。）（3）小结：这些语句写得多精彩！正如课文预习提示中所说，作者把钱塘江大潮写得雄伟（壮观），有声（有色），使人如临（其境）。3.指名读课文，思考：作者是从哪几方面来描述的？（1）作者是按照远——稍近——再近——更近的顺序写大潮中景象。（2）作者是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的。作者就是按照这样的顺序把大潮那种惊心动魄。奇异壮观的景象生动、形象而又逼真地描述出来的，请你们仔细地阅读，很好地体会一下。大潮由远及近，从声音、形状上的发展是怎样的？刚听到大潮的声音时人们是什么心情？刚看到大潮的样子时，人们是什么心情？大潮越来越近时，人们闻其声、见其形后心情又怎样？（3）如果你是一个观潮者，面对如此壮观的景象，你会感到怎样？是啊，同学们还曾记得吧？那神奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们美丽祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。四、总结全课1.有感情地朗读课文我们仿佛站到钱塘江旁和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越近），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧被称为（天下奇观）！2.咱们学习的这两个自然段中，词语非常丰富、生动，你们想不想把它们积累下来？五、布置作业有感情地朗读课文，积累好词佳句。2.【简答题】1.题目：《大青树下的小学》2.内容早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。“当，当当！当，当当！“大青树上的铜钟敲响了。上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……3.基本要求：（1）试讲时间约10分钟，配合教学内容适当板书；（2）讲解学校的特殊之处；（3）指导学生朗读课文。参考解析：一、导入新课教师播放《民族大团结》的视频片段，请同学观看，自由发言，谈谈自己对视频的感受。根据学生发言，教师引导，我国有56个民族，不同的民族有不同的服饰，更有不同的民族风俗，各族人民相互团结，共同发展，我们今天学习的这篇课文也与民族相关一一大青树下的小学。（板书课题：大青树下的小学。）齐读课题。二、初读课文，整体感知（一）读通全文，识读生字词。1.教师范读课文，学生认真听。2.学生自己练习朗读课文，注意读准字音，流利朗读课文。（二）理解课文大意1.学生借助课下注释和工具书，自主疏通课文大意，不懂的地方同桌之间交流讨论。2.教师检查反馈，讲解疑难词语。例如：坝（堤坝）（大坝）。3.带领学生进行字词朗读比赛，巩固重点字词。三、研读课文，深入分析1.提问：同学们，第1自然段描绘的是什么场景呢？要求：学生自主朗读，并回答上述问题。明确：清晨，上学路上，各民族小学生穿着各自民族的特色服装，走向小学。教师追问：那课文中都提到了哪些民族呢？要求：学生勾画文中字词。明确：有汉族，有傣族，有景颇族，还有阿昌族和德昂族。2.提问：“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩…向高高飘扬的国旗敬礼。“这两句说明了什么？要求：学生仔细阅读本部分，并进行分析。明确：说明学校中民族众多，各民族服饰各具特色，但大家都爱学习、爱学校、爱老师、爱国家。3.提问：上课时，教室内和教室外又有哪些不同呢？要求：学生朗读第2~3，进行思考。明确：教室内，书声琅琅，非常动听；教室外，非常安静，似乎树、鸟、蝴蝶等也都在听课一样。4.联系生活，展开想象，提问：为什么外面如此安静，作者想表达什么？要求：学生相互讨论，自由发言。明确：说明了课堂内容有趣，课堂知识丰富，教师讲课很精彩，吸引了室外的一切。教师追问：那在室内的学生又会有何感受？要求：学生再次朗读本部分，分小组交流。明确：各民族的学生会感觉很幸福、很自豪。5.提问：“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃....“。让你想到了什么？要求：学生朗读最后一个自然段，进行思考。明确：这个小学建立在历史悠久的多民族聚集地，说明了我国的历史源远流长，也暗示着民族团结长长久久。教师追问：这里的省略号，又会省略哪些内容呢，请尝试补充。要求：学生交流讨论，各抒己见。明确：曲折的石子道路、古老的房子......

6.提问：课文题目为“大青树下的小学“，学完全文之后，你认为这所小学与我们平常的小学有什么不同呢？要求：学生回顾课文，进行回答。明确：这是一所多民族共同使用的小学，虽然民族不同，穿戴不同，但同学们团结友爱，认真学习，不分彼此。四、巩固拓展，提升认知提问：你对课文中提到的民族都有哪些了解呢？要求：播放少数民族介绍的视频，学生自由发言。明确：锻炼学生的语言表达能力，进而巩固课文内容。五、归纳总结，深入理解教师邀请学生谈谈，学完本课的收获以及感想。六、实际演练，分层作业1.查阅其他少数民族的相关资料，整理并分享。2.仿写练习，写一写“我的学校“。3.【简答题】1.题目：《花的学校》2.内容花的学校当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。她们是关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。雨一来，他们便放假了。树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。3.基本要求：（1）试讲时间约10分钟，配合教学内容适当板书；（2）有感情地朗读诗歌；（3）理解诗歌大意，体会诗歌中花儿们跳舞狂欢的场面。参考解析：【教学目标】知识与技能目标：认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读诗歌，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。情感态度与价值观目标：抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言，井尝试迁移运用。【教学重难点】教学重点：想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。教学难点：抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言，并尝试迁移运用。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1.多媒体出示句子：假如我变成了一朵金色花，我…2.引导学生思考并交流：假如你变成了金色花，你会怎么做？怎么想呢？3.根据学生发言，教师引导：如果把花当作人来写，又会是怎样有趣的事情呢？（教师板书课题）二、初读诗歌，整体感知（一）读通诗句1.指名逐段读课文，检查字音字义。读准多音字“假”，读音为jia，可以组为“假期”“假日”“度假”，表示不真实；读音为jia，可以组词为“真假”“假话”。2.指导朗读，教师范读，学生跟读。（二）理解诗歌大意1.学生借助课下注释和工具书，自主疏通诗歌大意，不懂的地方同桌之间交流讨论。2.教师检查反馈，讲解疑难句子和词语。三、研读诗歌，深入分析1，提问：边读课文边思考，你看到了怎样的画面？要求：齐读课文，自主发言。明确：花在跳舞，在狂欢。2提问：花儿们是怎样跳舞狂欢的呢？找出文中有新鲜感的句子。明确：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。3.提问：如果你是一只爱睡懒觉的小蜜蜂，错过了跳舞和狂欢，谁能向小蜜蜂介绍下当时现场的情景呢？要求：想象画面，情境创设，学生自由发言，师生点评。4.提问：从哪里感受到花儿们在“狂欢”？明确：穿了紫的、黄的、白的衣裳。“冲了出来”。5.提问：白色的是谁？紫色的是谁？黄色的是谁？要求：借助图片理解，引导学生观察开在树丛里、草地上、墙上、田野里的花朵。明确：（图片展示）梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花等。6.提问：“冲了出来”中“冲”字是否可以换成“走”？为什么？要求：小组讨论，代表回答。明确：不可以。“冲”字可以看出花儿们想跳舞的迫切又快乐的心情。体现了花儿们的活泼、可爱、美丽、向上的特点。7.引导想象：在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在跳着什么样的舞蹈？它们在想什么？在说什么？要求：学生自由想象后回答。8.提问：大家想象花儿们被老师罚站的情景。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的？为什么题目叫“花的学校”？

要求：指名读三、四、五自然段，引导学生大胆想象，用自己的儿童语言来进行描述。明确：运用了拟人的修辞手法，作者把花想象成人，让它们具有像人一样的动作、行为、心情。生动形象地表达了作者对花儿喜爱之情。9、提问：阵雨和大雨中各色鲜艳的花儿们什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？明确：体现了花儿们一种顽强的精神。环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。10.指导朗读全文，体会花儿们的精神。11.提问：实际上，作者写的是大自然中的什么现象？要求：小组讨论，师生共同回答。明确：植物生长，花开的现象。12.读中感悟，体会花的学校的快乐。四、巩固拓展，提升认知提问：在我们的学校，你遇到的最有趣的事情是什么呢？要求：学生自由发言。五、归纳总结，深入理解教师请学生谈谈学完本课的收获。六、实际演练，分层作业1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。2，轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。4.【简答题】试讲题目：《花钟》1.题目：三年级下册《花钟》片段教学2.内容：花钟鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现.....不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？3.基本要求：（1）试讲约10分钟；（2）有感情地朗读课文；（3）理解课文大意，感受花钟”的特点；（4）配合教学内容适当板书。参考解析：【教学目标】知识与能力目标：会认会写“芬芳、凌晨、淡雅、修建、昆虫、展示”等词语。过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文。学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。情感态度与价值观目标：读懂课文内容，感受‘“花钟”的特点，养成留心观察周围事物的习惯。【教学重难点】教学重点：掌握文章内容，学习运用多样的句式表达，感受“花钟”的特点。教学难点：养成留心观察周围事物的习惯。【教学过程】一、图片导入，激发兴趣（多媒体播放画鲜花的视频）教师引导：走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。（观看后，学生自由谈感想）这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。（板书课题）二、初读课文，整体感知（一）解决生字词1自主解决：学生选择自己喜欢的方式大声朗读课文，并圈画出不认识的生字词，同时借助课下注释及工具书解决。2.检查反馈：教师巡视进行反馈指导，出示生字表抽查学习情况。（二）了解内容提问：“花钟”是指的什么？明确：主要写一位植物学家利用人们观察发现的成果一不同的花开放的时间不同，把不同时间开放的花种在一起，组成花的“时钟”。三、研读课文，深入分析（一）走进花钟1.提问：课文里哪句话概括了第一段的内容？要求：指名朗读课文，找出关键语句。明确：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。2.提问：花陆续的开放，都有哪些花？它们开花的时间都是在什么时间？朗读中体会到了什么？要求：小组讨论，小组代表回答。明确：凌晨四点——牵牛花——小喇叭（花的外形、颜色）五点左右——蔷薇花笑脸（理解“艳丽”“绽开“笑脸”。）七点——睡莲——醒来；中午——午时花开花了；下午三点——万寿菊——心花怒放（理解“心花怒放’中“怒放”是指激动）傍晚——烟草花一一苏醒（理解“暮色”“苏醒”，读中体会。）七点左右一一月光花——舒展花瓣（理解舒展的动作）；九点——昙花一现。（二）分析开花时间和原因1.提问：从哪些词语中可以看出不同植物开花时间不同的原因？明确：温度、湿度、光照。2.提问：昙花为什么不在白天开放？明确：“干燥”“灼伤”可知昙花娇嫩。3.提问：课文用昙花开花举例子说明了植物开花与温度、湿度和光照的关系，这两层的意思用哪个词连接起来的？要求：理解关键词语的使用，学习练习。教师指导点评。明确：“比如”。运用“比如”学会练习造句子。4提问：植物开花还和哪些因素有关？明确：昆虫活动时间。（三）感受“花钟”1.提问：为什么叫“花钟”？要求：多媒体出示不同的时间段开放的鲜花资料。明确：植物学家修建的。这些花在二十四小时之内陆续开放。2.提问：“陆续”是什么意思？明确：“陆续”表示前后连续不断。3.提问：比较两句的不同。①你只要看到什么话开放就知道是几点钟。②你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。明确：“刚刚“大致”这两个词不能去掉，去掉后不能准确的体现花钟的特点：原因种类等不同，开花时间不同。（四）体会情感；齐读全文，体会花钟的特点，感受时间的宝贵和大自然事物的奇妙。四、巩固拓展，提升认知提问：生活中，你最喜欢的植物是什么？说一说。要求：学生自由发言。五、归纳总结，深入理解教师请学生谈谈学完本课的收获。六、实际演练，分层作业1.植物学家为什么能修建出“花钟”？说说你的理解。下次课分享。2.画一幅有关植物的手抄报。5.【简答题】试讲题目：《桂花雨》1.题目：《桂花雨》片段教学2.内容：桂花雨中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。故乡靠海，八月是台风季节。桂花开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹。落，比摇下来的香味就差多了。摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。3.基本要求：（1）试讲约10分钟；（2）正确、流利、有感情地朗读课文；（3）体会。摇花乐和桂花雨的美好场景；（4）配合教学内容适当板书。参考解析：【教学过程】一、图片导入，激发兴趣1.课堂初始，教师展示桂花或者桂花图片，引导学生读课题，谈桂花。2.教师发言，八月中秋，正是桂花正香时，走在校园的小路上，你一定能闻到浓郁的香味儿，细细小小的金黄色小花飘飘洒洒，如雨洒向大地的时候，你会想到什么？这迷人的芬芳也永远地印在作家琦君的心中，童年的一幕幕犹如桂花浓郁的芬芳飘酒在记忆中。这节课让我们走进她的《桂花雨》，感受那份浓浓的情。（板书课题：桂花雨）二、初读课文，整体感知（一）解决生字词1.学生选择自己喜欢的方式大声朗读课文，并圈画出不认识的生字词，同时借助课下注释及工具书解决。2.教师巡视进行反馈指导，出示生字表抽查学习情况，并对“隼、硎“等较难生字进行讲解。（二）了解内容提问：文章主要讲了关于桂花的哪几件事？

明确：1.桂花香味浓郁；2.摇桂花时的快乐。三、研读课文，深入分析（一）感受桂花之香1.提问：文中哪里写到了桂花的香味？桂花香味有什么特色？要求：学生举手回答。明确：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。这些句子都体现了桂花香味十分浓郁的特点。2.提问：文章是如何描述桂花浓郁香味的？要求：同桌交流，点名回答。明确：用了“香飘十里”“全年“以及“浸“这几个词。“全年“这个词说明了每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的。3.提问：可否将“浸“字换为“泡”字？为什么？明确：不可以。一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气弥漫在整个村子里，桂花不仅花开时香，晾时香，泡茶做饼也同样香气弥漫。桂花永远香在人们的心里，它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。4.集体朗读本段内容，在朗读中感受到桂花之香。（二）体会摇花之乐赏析句子：①这下，我可乐了，帮大人们抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。②我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！“1.提问他们为什么要摇桂花？要求：学生边阅读边画出语句，主动举手发言，教师点评。明确：摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。2.提问：摇桂花给我”带来了哪些快乐？请把相关的句子用波浪线画出来。要求：学生阅读后讨论，以小组为单位，派小组代表回答。明确：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。3.提问：这下，我可乐了！”词句说明了什么？作者为什么会如此高兴？要求：以小组为单位，派小组代表回答。明确：说明了作者非常欢摇桂花。不仅因为摇桂花非常好玩，更因为摇下的桂花有很多用处，今天我送出的是一箩桂花，过年时，收获的就是一美味的糕饼。今天我送出的是一箩桂花，等春茶上市时，收获的就是一美味的茶叶。今天我送出的是一箩桂花，收获的却是浓浓的乡情！所以当母亲叫大家提前摇桂花时，我才会：这下，我可乐了……4.指导朗读：如何把这下，我可乐了！读出来？要求：学生尝试朗读，教师点评。明确：要读出“我”内心的惊喜和快乐。5.提问：还有哪些句子能体现出作者摇花时的快乐？要求：学生各抒己见。明确：文中的”喊着：啊！真像下雨，好香的雨呀！“一句一个“喊”字能体现出作者摇桂花时内心的激动和快乐，说明此时作者压抑不住自己的兴奋，所以情不自禁的地喊出来。6.朗读指导：教师范读，学生跟读，读出作者的激动与快乐。（三）体会思乡之情赏析句子：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。1.提问：全家搬到杭州以后，母亲为什么会说”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？要求：学生朗读最后两段，体会句子承载的思想感情，总结汇报。明确：这句话中可以体会到母亲对家乡的思念之情，思念家乡，思念的是家乡桂花制成的小食茶叶，思念的是人与人之间守望相助的浓浓乡情。身在异乡，母亲魂牵梦绕的是故乡的一草一木，一人一事，这种情绪深深影响着作者。2.教师小结：桂花没有区别，桂花的香气是一样的，母亲不是用鼻子分辨香气的，而是用感情来判断的。母亲每年都闻着桂花的香气，关注着桂花，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶，对家乡的桂花产生了深厚的感情。3.朗读体会：齐读课文，再悟情感。四、巩固拓展，提升认知任务1：结合对文章的把握，总结本文的写作特点。要求：学生以小组形式交流讨论，教师点名回答。明确：文章的写作特点主要有：①叙事抒情、借物抒情；②抓住任务的语言、动作、心理活动来写；③采用对比、比喻的修辞手法。任务2：感知琦君其人要求：教师课件出示琦君《烟愁》中的一段后记，学员阅读后思考琦君是怎样的人。明确：作者是一位热爱家乡，很念旧、怀旧的人。五、归纳总结，深入理解学生总结本课所学的内容，畅所欲言。教师总结：从这篇文章可以看出，每个人对家乡的思念是一样的，再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，乡音难改，乡情难忘，那令作者魂牵梦萦的桂花雨，不仅飘落在作者的回忆里，也飘落在我们心间。六、实际演练，分层作业1.阅读琦君的《烟愁》。2.尝试写一篇文章，借助一两件印象最深刻的事件或场景，书写你的故乡。6.【简答题】1.题目：四年级下册《猫》片段教学2.内容：猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢?可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!它要是高兴，能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上!3.基本要求：(1)试讲时间10分钟左右；(2)讲解要目的明确、条理清楚、重点突出；(3)理解猫的古怪特点；(4)根据讲解适当配合板书。参考解析：【教学目标】知识与能力目标：把握文意，理清思路，理解“屏息凝视”等词的含义。过程与方法目标：在自主合作探究中品味文中的描写猫的关键语句，提高语言品析能力、团队合作能力。情感态度与价值观目标：体会作者对猫的喜爱之情。【教学重难点】教学重点：学会文中重点字词，并把握文章主要内容。教学难点：体会作者对猫的喜爱之情。【教学过程】一、视频导入，激发兴趣1.教师播放《可爱的猫》视频片段，请学生谈谈看完之后的感受。2.根据学生发言，教师引导：我们刚刚看到了生活中的猫的各种各样的形态，其实，在文学作品中也有猫的身影，今天我们就来学习老舍先生笔下的猫。(教师板书课题)二、初读课文，整体感知(一)读通课文1.教师播放名家朗读音频，学生认真听。2.学生自己练习朗读课文，注意读准字音，流畅朗读。(二)理解课文大意1.学生借助工具书，自主疏通课文大意，不懂的地方同桌之间交流讨论。2.教师检查反馈，讲解疑难词语。例如：屏息凝视，全神贯注地看，甚至都不敢呼吸一下，形容注意力非常集中。3.提问：本文作者是谁，你对他有哪些了解？要求学生自主阅读，自由发言。教师总结：《猫》的作者是老舍，原名舒庆春，字舍予，生于1899年2月3日，卒于1966年8月24日，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家。三、研读课文，深入分析1.提问：本课开篇一段“猫的性格实在有些古怪”，本段的作：用是什么？要求：学生自主朗读，进行回答。明确：总领全文，开篇明义，为后文做好铺垫。教师追问：本句中“实在”一词为何意，可否更换。要求：学生讨论，自由回答。明确：实在的含义为：确实，毫无疑问。作者用该词表明了猫古怪的特点并非虚假，而是真切的事实，所以不可以更换。2.提问：猫的古怪体现在哪里呢？要求：学生朗读第2自然段，并找到关键字词。明确：本段主要描述了猫的“老实”“贪玩”“尽忠职守”的古怪特点。教师追问：这三个特点分别的表现又是什么？要求：学生再次细读，自主回答问题。明确：“老实”表现在：成天睡大觉，无忧无虑；“贪玩”表现在：出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来；“尽忠职守”表现在：屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。3.提问：本自然段运用了两次“可是”，为什么？要求：阅读勾画文章中的关键字词并进行回答。明确：“可是”表示转折，突出了猫前后相差很大的性格特点，进一步表明了猫的古怪。4.提问：第3自然又对猫进行了怎样的描写呢？要求：学生默读，自由发言。明确：本段主要采用动作描写，展示了猫高兴时与不高兴时的特点。教师追问：那猫高兴时或不高兴时具体的动作表现有哪些呢？要求：学生相互讨论。明确：“蹭”“伸”“抓”“跳”“踩”“叫唤”等，凸显了猫灵活好动的特点；而“一声不出”有展示了猫的抑郁和倔强的特点，进一步印证了猫的古怪。5.提问：短短的几个自然段的描述，让我们认识了一只古怪的猫，作者在进行写作时内心感受又是什么呢？要求：师生交流，畅所欲言。明确：作者对猫充满了无限的喜爱。四、巩固拓展，提升认知提问：如果你是这只猫，请揣摩一下猫的心理活动。要求：学生自由发言。意图：练习学生的语言表达能力和想象能力。五、归纳总结，深入理解教师请学生谈谈学完本课的收获。六、实际演练，分层作业1搜集老舍先生的其他作品并阅读。2.小练笔，写一写自己身边的小动物。板书设计：略7.【简答题】1、题目：《剃头大师》片段教学2、内容：剃头大师我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”这次，小沙的头发很长了。他知道姑父绝对不肯让他这样过年，可他又怕再去理发店受折磨，就央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱。其实，不给钱我也愿意，因为从来没有人肯把头交给我随便处置。我一连在他肩上拍了三下，表示：有你的，老弟。小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，说：“别剪破耳朵，你得发誓！”虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓两剪刀，就剪下一堆头发。“嗬！”小沙高兴了，“你真把头发剪下来了！”我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。“哎呀！”我叫起来，“坏了！”小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。我想稳住小沙，告诉他这是最时髦的发式，可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。当然，我没得到那五块钱。这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父呢，那件睡衣，上的头发怎么也清除不干净，他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。3.基本要求（1）试讲约10分钟；（2）感受人物形象；（3）配合教学内容适当板书。参考解析：【教学目标】知识与能力目标：会写“表、胆、鬼“等字；认识“剃、执、否“等字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。过程与方法目标：通过反复诵读，品读，抓住重点词句，理解文中“十分熟练”“大惊失色”等重点词语，体验情感；通过小组讨论，分析总结“我“和老剃头师傅剃头的不同之处。情感态度与价值观目标：体会童年生活的乐趣。【教学重难点】教学重点：抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。教学难点：分析总结“剃头大师”的含义。【教学过程】一、故事导入，激发兴趣同学们，从前有一位小朋友，害怕理发，是理发店里最不受欢迎的顾客。他遇到了一位非常专业的剃头大师，并且还变成了世界上最优秀的顾客。故事结束后，引导学生思考，他们之间究竟发生了怎样的故事呢？我们一起去看看。由此引出课题。二、初读课文，整体感知1.学生自读课文，边读边画出不认识的生字词，借助工具书和课后生字表，读准字音，查清词语的含义，标出不理解的词句。2.教师检查反馈学生认字、写字的情况，并适时指导生字的书写、解释关键词语的含义。3.学生自由朗读课文，边读边思考本文主要写了什么内容，是怎样讲述的？三、研读课文，深入分析1.教师引导学生分析课文中“开门见山”的写作手法，点明小沙天生胆小。2.分析理解关键词“押送”“监督”，体会小沙害怕剃头的心理。从“害人精”“用仇人一样的目光怒视对方”中体会小沙对剃头的排斥。根据老师傅给小沙剃头时小沙的表现，如“推剪”“碎头发”“受刑”等词语，整体分析小沙对剃头这件事“耿耿于怀”的原因，感受小沙内心的恐惧和剃头时的疼痛。3.阅读课文，读中体会剪发时“我”的动作，如“十分“”熟练”，感受我的自信。4.小组讨论剪发过程中小沙的语言、神态的句子，如“满意“一词，分析得出小沙对我的信任。5.学生默读课文，通过合作探究来解决问题：“我”剪发结束后，小沙的反应是怎样？6.提问学生，你从中体会到了什么？引导学生发挥想象小沙头发的样子。7.引导学生基于全文的分析和理解，思考问题：为什么“我”说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？老剃头师傅和“我“给小沙剃头的过程有什么不同？师生共同讨论，受童年的天真、快乐。四、巩固拓展，提升认知教师引导学生分析：课文为什么用“剃头大师”作为题目？感受题目的幽默、风趣，感知孩子的童真童趣。五、归纳总结，深入理解教师引导学生说一说本节课的学习，你收获了什么？六、实际演练，分层作业1.将文中的故事分享给家人。2.在你的童年里发生过哪些有趣的故事，有什么感受或感板书设计：略8.【简答题】1.题目：《纸的发明》2.内容：大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改造了造纸术。他把树皮、麻头。稻草，破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂浆，再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸，用这种方法造的纸，原科容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要。所以这种近纸方法就传承下来了。我国的造纸术首先传到邵近的朝算和日本，后来又传到阿拉伯世界和欧洲，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。3.基本要求：（1）试讲约10分钟；（2）有感情地朗读课文；（3）理解纸发明的变化过程；（4）配合教学内容适当板书。参考解析：【教学过程】一、实物导入，激发情感课堂初始，教师会把搜集到的各种“纸”展示在讲台上，把课前用不同质地、不同颜色的纸粘贴而成的课题贴在黑板最醒目的位置，一个五彩缤纷的“纸”字呈现在学而眼前。教师提问：大家都深深地被纸吸引了，那这些纸是怎样发明出来的？是什么时候被发明的？是怎样制造的？学生自由发言，教师引导：接下来我们通过学习课文，来梳理一下纸是怎么产生和创造的。由此导入新课。二、初读课文，整体感知1.解决字词学生自读课文，准字音，读通句子。边读边画出不认识的生字词，借助工具书和课后生字表，准字音，查清词语的含义。标出不理解的词句。PPT出示生字词，教师检查生字词的认读情况。借助开火车读的形式进行检查，并指导重点字的写法。伟：韦字中间一横稍短，横折钩的横要长、折要短、行笔有力，中间一竖要长。保：口字要窄小，字要宽大、一横要长，位置靠上，捺收笔要有力。欧：右框要窄长、里边点长有力，人字撇稍短、捺要长、收笔要重。洲：州字首笔是垂点、由轻到重向左下顿笔，他两点是侧点，第二笔是竖撇，中间竖最短。2.了解内容提问：本文主要写了什么内容？明确：课文按照时间的先后顺序记叙了造纸术的发明过程、每个过程对人们生活的影响，以及我国造纸术发明及传播，对人类社会进步的促进与影响。三、研读课文，深入分析1.提问：“大约在一千九百年前，个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，进了造纸术”这句话交代了造纸术的什么信息？明确：交代了改进造纸术的时间、人物和基础。2.提问：蔡伦的造纸术是怎样造纸的？明确：蔡伦造纸的句子：“他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就生了一种既轻便又好用的纸。”剪碎或切断——捣烂成浆——晒干，个动词的使用清楚地说明造纸的过程。3.提问：蔡伦的造纸术能够被流传下来的主要原因是什么？明确：原料易得，价格便宜。4.提问：说一说造纸术发明及改造的过程。明确：造纸术发明之前：雕刻或写在龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片、帛上——西汉时代；用麻造纸，写在麻上——东汉时代；改进造纸术，在轻便又好用的纸上。5.提问：造纸术为什么会促进人类社会的进步和文化的发展？明确：纸是用来记录文字，传播文化的主要载体。当便宜、耐用、方便使用的纸被发明之后，们就可以把生活中的经验思想大量地记录下来，装订成册，留给后人学习或者传播到别处，其他地方的人去学习，这样就加强了文化的交流与传播，从而促进了社会的进步和文明的发展。四、巩固拓展，提升认知提问：请说一说通过本文的学习，你有什么样的感受？明确：造纸术、印刷术、火药、指南针，这四大发明是中国文明的标志，也是我国对世界文明的巨大贡献。中国人充满了智慧，作为中国人我们自豪！五、归纳总结，深入理解引导学生说说本文的主要内容，教师适时引导学生进一步明确本文内容及情感：本文通过造纸术发明和改进的过程，赞扬了我国劳动人民的智慧以及造纸术对社会进步和文化发展的影响。六、实际演练，分层作业搜集资料，查阅一下中国四大发明包含哪些，并且了解其发展过程。9.【简答题】1.题目：《沙滩上的童话》2.内容：沙滩上的童话海边的沙滩是我们的快乐天地。在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上千树枝，那就是我们的树。不知道谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！”第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！”就这样，我们编织着童话。转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。我们一起商量怎样攻下那座城堡。一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。”我的办法得到了大家的赞赏。于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。但公主在哪儿？忽然，我发现妈妈就站在我们身后，微笑着望着我们。我大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！“”在这儿，在这儿！”我抱住了妈妈。大家跟着一起叫喊着，欢呼着。真的，那时候，连我也忘记了她是我的妈妈！3.基本要求：（1）试讲约10分钟；（2）教学生认识5个生字，1个多音字，会写3个汉字；（3）理解4个词语的意思；（4）配合教学内容适当板书。参考解析：教学目标：知识与能力目标：认识“堡、插”等5个生字；会写“周、补、药”3个生字，会用多音字“量”组词。过程与方法目标：通过朗读课文，理解“城堡、凶狠、勇士、魔窟”四个词的意思。情感态度与价值观目标：学习课文中小朋友勇敢的精神。教学重点：学会“堡、插”等生字，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：了解故事情节，体会课文中小朋友勇敢的精神。【教学过程】一、歌曲导入，引人入胜上课之初，教师播放音乐，创设情境。为学生学习营造活泼氛围，播放相关乐曲让学生聆听，并且提问：一望无垠的海边是什么？以此引出“沙滩”的话题，顺势点名本节课的主体。（教师板书课题）借助课文，初识生字（一）读通课文1.学生借助拼音，自主朗读一遍课文，并且标注生字；2.教师请学生读课文，大家进一步熟悉文章；3.教师播放轻音乐，和着音乐全班再齐声朗读课文。（二）认识生字1.教师出示本节课要学习的生字，学生初步读出生字，教师强调个别生字的读音。如：“量”是多音字，商量”时读liang，“数量”时读liàng。2.教师引导学生结合已有的生活和识字经验，采用生动有趣的识字方法记忆生字。如：“狠“是大灰狼的尖牙没有了，看它怎么还凶狠起来。补”是形声字，左边是衣字旁，右边是“占卜”的“卜”。“堡”是土地上需要保护的城堡。”驾”是人加在马上骑马。3.教师组织识字游戏，巩固识字效果。游戏内容：将课文中的生字写在星星形状的卡片上倒扣在黑板上，请同学们上讲台来翻开卡片读准字音点亮星星。）教师根据学生的反馈相机指导、纠正。三、学习生字，指导书写（多媒体展示需要会写的生字表）学生读出重点学习的生字。教师组织多种方法进行书写指导。方法一：教师直接教授生字笔画顺序，学生一起记忆。如：“周”一共有8画，先写左边一撇，然后横折钩，然后写横、竖、横、竖、横折，最后写横。方法二：请学生上讲台示范书写，教师和其他学生观察，进行重点部位指导。如：这位同学将、补”字左右两边按对称方式摆放，看起来非常美观。方法三：让学生讨论书写生字的注意事项。如：“药”字不要忘记写最后的点。四、感知文章，了解故事1.提问：小朋友在沙滩上干什么呀？要求：学生自读课文，自主回答。明确：垒城堡。2.提问：城堡是什么？有没有同学来描述一下？要求：学生畅所欲言。明确：建筑物。3.教师用电脑出示有关城堡的图片，引导学生理解、城堡”。4.提问：城堡里有什么呢？要求：学生齐读课文，教师点名回答。明确：凶狠的魔王和被抢走的公主。5.提问凶狠的魔王是什么样的？谁能表演一下？明确：教师引导学生通过表演理解“凶狠”的意思。6.提问：面对凶狠的魔王，小朋友们做了什么呢？要求：全班齐声回答。明确：攻打魔窟。7.提问：谁知道“魔窟”是什么样的？要求：小组讨论，教师请小组代表回答。明确：教师通过图片展示“魔窟”，引导学生用自己的话进行描述，并利用多媒体展示图片对比“城堡“和“魔窟”，引导学生说出两者的不同。8.提问：最后小朋友们把公主救出来了吗？要求：将学生分男生女生组进行课文朗读，教师点名回答。明确：救出来了。9.提问：这些小朋友不害怕凶狠的魔王救出了公主，他们都是什么样的人？要求：学生自主回答。明确：他们都很勇敢，都是勇士。10.教师引导学生联系生活实际了解“勇士”的意思。11.当你面对这群小朋友，你想和他们说些什么呢？要求：学生自由发言，教师反馈评价。12.朗读指导：配乐朗读全文。五、巩固小结结合识字顺口溜，巩固记忆本节课所学生字。六、布置作业制作一幅图文结合的画作，内容为和沙滩有关故事。板书设计：略10.【简答题】1、题目：三年级《陶罐和铁罐》片段教学2、内容：国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理会铁罐。时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两个罐子遗落在荒凉的废墟上，上面覆盖了厚厚的尘土。许多年过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴得叫起来。捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得不行了。”3.基本要求：（1）试讲约10分钟；（2）教学生认识“陶、罐、骄、谦”等生字，会写“骄、傲、谦、虚”等汉字；（3）组织教学活动，指导学生把握陶罐和铁罐的性格特点；（4）配合教学适当板书。参考解析：一、图片导入，激发兴趣教师分别出示陶罐和铁罐的图片，并引导：今天，老师给大家带来了两位朋友，让我们一起去了解下这两位朋友的故事吧！（板书课题）二、初读课文，认识生字1、读课文（1）学生借助拼音，自主朗读一遍课文，并且标注“陶、罐”等生字；（2）播放音乐，和着音乐师生共同读课文，了解课文内容。2、学生字（1）先出示“陶、罐、骄、谦”等生字，学生初步读出生字，教师强调个别生字的读音，“懦”读nuo。（2）组织识字游戏，巩固识字效果。游戏内容：将课文中的生字写在星星形状的卡片上倒扣在黑板上，请同学们上讲台来翻开卡片读准字音点亮星星。教师相机指导、纠正。（3）学习生字，指导书写（多媒体展示需要会写的生字表）学生读出重点学习的生字。教师组织多种方法进行书写指导。四、研读课文，深入分析1、提问：读好课文、读好对话的秘诀，就是找到提示语，请大家朗读课文，出描写神态的词语。要求：学生自读2~9段，圈画词语，自主体会。明确：傲慢、轻蔑、恼怒、更加恼怒。2、提问：文中出现了陶罐和铁罐的四次对话，请大家练读这些对话，综合神态描写，感受铁罐的性格特点。要求：学生以小组为单位模仿铁罐的神态、语言，概括特点。明确：这是一个骄傲自大、目中无人的铁罐。3、提问：铁罐仗着自己的长处去奚落陶罐的短处。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐是怎样对待的呢？明确：谦虚，不跟铁罐斤斤计较。4、提问：铁罐说陶罐是个“懦弱的东西“，认为陶罐懦弱吗？为什么？在课文哪些有体现出来呢？要求：引导学生抓住“争辩”读句子，意省略号的读法。明确：这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子；这是一个对自己充满自信的陶罐子…5、提问：为什么“陶罐不再理会铁罐”了呢？明确：这是一种无声的抗辩；更能体现铁陶罐的蛮横无理，和他说道理也没用。6、学生代表分角色进行对话练习，他同学和老师一起读旁白。五、巩固小结请“陶罐，我想对你说”或“铁罐，我想对你”为题，进行口语练习。六、布置作业请改写本课童话故事，不少于300字。板书设计：略11.【简答题】1、题目：我多想去看看2、内容：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。我对妈妈说，我多想去看着，我多想去看看！爸爸告诉我，沿着宽宽的公路，会走出北京。遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。我对爸爸说，我多想去看看！我多想去看看！3.基本要求：（1）讲你对这篇文章的理解；（2）启发学生多去外面看看；（3）10分钟完成试讲。参考解析：【教学过程】（一）导入新课在大家的眼中学校是怎么样的？学校有花有树，还有每天陪伴我们的滑梯、秋千。这些事物构成了我们丰富多彩的世界。（出示天安门、新疆的图片，引导学生看看图片当中有什么）世界那么大，大家想不想去看看呀？今天，就让我们和作者一起去看看外面的世界吧！一起来学习这一课《我多想去看看》。【板书标题】（二）初读感知1.初读课文，学生借助书上拼音解决生字词。2.再读课文，思考课文主要讲了什么？明确：课文围绕“我想去看看”，讲了两个孩子和他们爸爸妈妈的对话。3.两个孩子分别身处哪里？又想去哪里看看呢？明确：一个孩子在新疆，想去北京看看；另一个孩子在北京，想去新疆看看。【板书：北京、新疆】（三）深入研读1.大声地朗读课文，读完课文，你有什么感受？明确：“我”想去很多地方看看，真是有想法的孩子。外面的世界很广阔，还有很多地方是我们没去过的。2.文中的“我”为什么想去看看呢？你是怎么发现的？在书上画出相关内容。明确：外面的世界有很多新奇的东西，在爸爸妈妈的话语中，北京天安门广场上的升旗仪式非常壮观，新疆天山上的雪莲花非常美丽。【板书：天安门广场、升旗仪式、壮观；新疆、天山、雪莲花、美丽】3.在这篇文章中，作者拥有了什么样的美好情感呢？明确：表达了对于美好事物、景物的赞美，表达了对于外部世界的向往，对祖国景色河山的热爱。【板书：向往、热爱】（四）拓展延伸在这篇文章当中，我们知道了外面的世界是那么丰富多彩，那大家有什么想去的地方吗？在课堂上分享一下吧。（五）小结作业小结：依据板书总结今天所学内容。作业：课下将大家的梦想画在本子上吧，明天来到班级与同学分享。【板书设计】12.【简答题】1、题目：只有一个地球2、内容：据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。但是，地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有这大，不会再长大。地球表面的面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。这样，人类活动的范围就很小很小了。只有一个地球课文简说地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐），而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少。人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，这些设想即使实现了，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！（1）试讲约10分钟；

（2）有感情地朗读课文；（3）体会说明文用语的准确、严谨，学习文中的说明方法；（4）配合教学内容适当板书。参考解析：【教学过程】（一）导入同学们，我们接下来一起来看一个短的纪录片，在看的过程中，大家需要去感受一下地球形成的来之不易（时间之久）以及地球的美丽壮观。好，影片已经播放完毕。看到大家一直在目不转睛地盯着屏幕，想必已经被这部影片深深吸引了。那我们刚才看到这么美丽的地球，它只有一个，并且现在它已经变得没有美丽了，这是为什么呢？我们又该怎么做呢？接下来，就让我们一起学习《只有一个地球》去一探究竟吧！（二）初读课文，整体感知学生自由朗读，在朗读的过程中，学生思考：这篇文章都写了地球的哪些内容？第一部分（1）：地球的外表第二部分（2）：地球的体积第三部分（3-4）：地球的资源第四部分（5-9）：地球的珍贵（三）深入研读1.地球上的自然资源可再生吗？请大家再读课文，从文中找出相关证据。（文中第四段：“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”从中可以看出，地球上的自然资源一开始是可再生的，后来因为人类的破坏，使得资源变为不可再生了。）2.地球为何这么珍贵？（4人为一小组进行讨论，时间5分钟，讨论后小组交流展示，教师进行总结）①据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。（地球美丽壮观且和蔼可亲）②科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。（地球自然资源变得不可再生，当资源枯竭的那一天，人类将无法生存）（四）整体回顾，想象拓展大家想象一下，我们将来到底能不能去其它星球居住呢？几率有多大呢？（展开一个小型辩论赛）（辩一：认为可以居住到其它星球，例举一些科学发现）（辩二：认为不可以居住到其它星球，文中科学家已经表明态度）（五）小结作业1.总结：师生朗读重点段落，并共同总结。2.作业：学生下来查阅相关资料，看看有没有与地球相类似的星球（适意人类居住）。【板书设计】13.【简答题】1、题目：繁星2、内容：我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片莱园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。3.基本要求：（1）试讲约10分钟；（2）有感情地朗读课文；（3）体会作者在不同时期不同地点观察繁星的情景；（4）配合教学内容适当板书。参考解析：一、教学目标1.认识本课的生字词。2.理清本文的行文思路，知道文章是按照时间和地点顺序描写了三次观看星空。3.通过反复朗读和小组讨论的形式，以读促悟，体会作者在不同时期不同地点观察繁星的情景。学习拟人、排比等修辞手法，会文章的语言美，提高学生阅读和鉴赏能力。4.培养对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。二、教学重难点重点：体会作者在不同时期不同地点观察繁星的情景。难点：培养对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。三、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你们爱看天上的繁星吗？望着那充满神奇色彩的星星时，心情如何？（学生讨论并回答，师指导总结）今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金对星星的观察和感受。（板书课题：繁星）（二）初读课文，整体感知1.解决字词（1）引导学生朗读诗歌，注意读出正确的节奏。（2）画出生字词，找准字音；利用工具书以及课本注释，自行解决生字词，熟练掌握”昧”“坠““怀”“摇摇欲坠”“半明半昧”等字词。（3）教师巡视指导，引导学生在朗读中圈画出重点词语，查反馈。2.作者简介多媒体出示巴金简介，引导学生简单了解作者的创作背景和风格。3.梳理脉络提问：巴金写了几次观察星空？按照什么顺序安排的？完成下列的表格。要求自由朗读诗歌，多媒体出示表格，指名学生回答问题，其他学生可以补充。明确从前一一三年前——如今时间顺序。（三）研读课文，深入分析第一，赏析“以前”的星星分析重点句子：①我爱月夜，但我也爱星天。②我最爱看天上密密麻麻的星星。1.提问：第1自然段“我爱月夜，但我也爱星天。”在文中有什么作用？要求：引导学生体会首句在段落的作用。明确：这句话开篇点题，一个“爱”字表露出“我“对大自然的热爱之情，同时引出下文“我最爱看天上密密麻麻的星星。2.仿写训练：我爱，但我也爱。3.提问：作者第一次观看繁星的时间、地点是什么？星星是怎样的？明确：“从前”“庭院”中可知作者第一次观看星星的时间和地点。密密麻麻”一词了解了从前对星星的印象以及甜蜜温馨的感情。第二，赏析“三年前”的星星分析重点句子：星空在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。1.提问：作者第二次看星星是的时间地点各是什么？看到的星星是怎么样的？明确三年前，南京的住处后面菜园里。星群密布的蓝天，星光微小，光明无处不在。2.提问：作者为什么说“星空在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。”要求：教师在讲解前适当铺垫巴金的人生经历，结合本文的创作背景理解。小组讨论。明确：作者正值青年，胸怀雄伟理想，微小的星光“无处不在”正体现了青年人充满有朝气，充满希望。表达了作者对光明的渴求和对美好未来的无限期盼。第三，赏析“如今”的星星1.提问：如今看到星星的时候，“渐渐地我的眼睛模糊了，我好想看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”这句话运用了什么修辞手法？从中你感受到了什么？要求：多媒体出示星空的图片，体会文中描绘的意境。明确：这句话运用了比喻的修辞手法。把满天繁星比作”飞舞的萤火虫，写出了繁星闪烁的美妙景象，表达了作者对美好生活的热爱之情。2.提问：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”作者为什么会有这样的感受？要求：联系生活实际想想自己平时看到的星空，然后回答问题。明确：从听觉和幻觉的角度描写海上的夜令“我”产生的种种美感。”眨眼”“小声说话”中可知将“我“与大自然融为一体，命笔含情，充满惬意和信赖。表达了作者对星空，对大自然的喜爱之情。3.提问：假如星星会说话，它们会说什么呢？要求：发挥想象，自由发言。4.提问：为什么作者三次看星空的情景和感受不同呢？要求：阅读全文并概括。明确：作者三次看星空的情景和感受不同，是因为随着作者和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细致了。5.提问：小组讨论，难道作者喜欢的仅仅是星星吗？明确：对大自然的热爱，对美好生活的向往之情，甚至融入了对祖国的眷念之情。6.配乐朗读全文。（四）巩固拓展，提升认知夜空的繁星是美的，它们激发了巴金对生活的热爱，对自由的向往。沧海日出也是美的，它们又给大家带来什么体验呢？多媒体播放海上日出的视频，学生观看后谈感受。（五）归纳总结，深入理解请学生各抒己见，谈谈学了这篇课文之后的感受。教师补充。美的事物无处不在，巴金先生正是用心观察、体验，才发现了这些美，并且为我们呈现了出来。其实只要有一双善于发现的眼睛，们也能像大家那样，发现事物独特的美丽。（六）实际演练，分层作业1.写一写，你生活中观察到的一处印象深刻的景物。下次课一起分享。

2.画一幅星空图，并写上几句你想说的话。四、板书设计14.【简答题】1.题目：《池上》2.内容：池上唐·白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。3.基本要求：（1）试讲约10分钟；（2）有感情地朗读课文；（3）体会诗歌的节奏，象诗歌的画面；（4）配合教学内容适当板书。参考解析：一、导入新课1.同学们，夏天里，绿的荷叶挨挨挤挤，亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，到这么美的景色，你们最想干什么或说什么？2.这么美的池塘、莲花，不想欣赏一番呢？这节课，们就一起欣赏古诗《池上》。二、初读古诗1.同学们，自由读古诗，意读准字音，每一句诗读准确。2.认读生字词。（1）指导读好“撑、艇、偷、莲、踪、迹、浮、萍”。（2）指名当小老师领读，火车读，读。（3）说一说自己是怎样记住这些字的？注意强调：撑：翘舌音，借助动作理解“撑”字并组词。藏：平舌音，助画面理解字义并组词。采：注意读准平舌音，理图讲解“采”的本义。踪：注意读准平舌音，合形声字识记生字。迹：分析结构和笔顺，词，理解“踪迹”。萍：扩词，图片理解“浮萍”。指导书写“采”字：学生观察“采”的字形，导学生分析。教师范写。学生练习写。（要求学生保持正确的写字姿势，到“三个一”。）

3.指名读古诗，意读准每一句话。4.把诗读通了，远远不够，们还应该读出诗的节奏，师范读。5.指名读古诗，读古诗，出节奏。6.诗人白居易也来到了池边，见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，人忍不住写了这首诗。题目的意思是荷花池塘里。7.简介作者白居易。（1）学生介绍诗人。（2）教师补充。白居易字乐天，唐代著名诗人，“诗魔“之称，的诗题材广泛，式多样，言平易通俗。三、研读古诗1.同学们，首诗就是一幅画，读古诗，一想，首诗的画面里都有什么呢？2.集体交流（1）学习前两行“小娃撑小艇，采白莲回。”一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。①学生自由轻声诵读古诗，读边想象画面。小娃：男孩儿或女孩儿。小艇：船。②指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。）③如果你就是这个小娃，到一池的荷花都在风中舞蹈，中还传来了莲蓬的清香，会想些什么？做些什么呢？（相机理解“莲蓬”。课件展示莲蓬：瞧，就是莲蓬，长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，瓣落了之后就慢慢成熟了，甜的莲子可是夏天解暑的好东西。）④小娃欣赏着美景，醉在花香中，时此刻，的心情怎么样？（高兴）来，出你的高兴。（被采访的学生读）小娃采着莲蓬，着莲子，时此刻，他的心情怎么样？（又高兴又激动。）来，出你的激动。（被采访的学生读）⑤小结：小娃欣赏着美景，受着美味，是惬意又幸福。请大家--起读出你们此刻的感受。（学生齐读）（2）朗读前两句诗，考：你最欣赏其中的哪个字？①这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，时候，会想些什么呢？②指导读出紧张.高兴的心情。③是的，采了白莲回家的小娃既高兴，紧张。（齐读）你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？①小结：对呀，一个“偷”字，象地表现了小娃的天真调皮，出了诗人对小娃的喜爱之情。（齐读）配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。（3）学习后两行“不解藏踪迹，萍一道开。”①指名读，娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？（小娃忘记了隐藏自己的行踪，池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。）②理解：不解一不懂得，明白，知道。③认识浮萍。浮萍究竟是什么样的呢？看，就是浮萍，是一种漂浮在水面上的植物。（先指着画面让学生理解，出示浮萍的图片。）④当小船慢慢驶来，...做手势）可是小娃哪里知道，船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！看到浮萍开了，会怎么想？（替小娃担心、着急。）⑤指导学生读出这种心情。（自读、指2~3名学生读、齐读。）3.猜诗人的行为、心理：（1）诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，藏着一个人呢？你们猜，是谁？

（2）你猜白居易此时正在岸边干什么？（窥视、偷笑。）（3）我来采访一下：请问白老先生，为什么在偷偷地看，偷地乐？（4）指导朗读。四、总结全课1.指导学生想象古诗的内容，习背诵。2.检查背诵。3.诗中的小娃多可爱呀，能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？（学生改编故事，流。）4.小结：其实，这首诗一样，儿童有趣故事的诗还有很多，如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，后大家可以找来读一读。五、布置作业背诵古诗。15.【简答题】1、题目：《蜜蜂》2、内容：听说蜜蜂有部认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。一天，我在我家草料棚的蜂窝里提了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。二十只左右被问了好久的蜜蜂向四而飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜峰飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想。它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？在回家的路上，我推测安蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只空蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花份呢。”我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大的三刻钟的时间里，那两只小蜜峰飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜峰。这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。3.基本要求：（1）试讲10分钟；（2）了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神；（3）有感情地朗读课文。参考解析：教学过程：一、谜语导入，激发兴趣课堂初始，教师发言：请大家猜一个谜语“团结劳