如何引导语文学困生做好作文写作

1、如何引导语文学困生做好作文写作摘 要：语文是一个庞大的知识体系，也是学生学习过程中的一项重要学科，对于学生的当前阶段知识学习以及将来的开展都有深远的促进意义。语文学困生由于自身的知识积累较弱、学习兴趣较低，在写作的过程中往往无话可说、无法去写，教学中就需要教师可以注重学生的兴趣激发、有效进展素材积累、丰富学生学习范围、科学开展教学评价，通过多层次、多角度的教学引导来提升学生的学习有效性。关键词：初中；语文；作文；教学；有效性“听说读写是学生必须掌握的根本语文技能，其中“写是“听说读的一个综合表达，也是学生自身语言组织才能、逻辑思维才能的一个表达渠道。通过学生的作文教师可以直观的理解学生的语文知

2、识掌握程度，引导学生做好作文写作教学对于提升学生的语文知识运用才能有着重要的促进意义。一、激发学生兴趣，为写作教学打好根底根据多年的教学经历发现，语文学困生大部分是不喜欢作文的，所以想要引导学生做好语文学习，首先要激发学生的写作兴趣。从本质上讲，写作其实是学生自身知识、思维、情感的一个综合表达，也是学生进展情感表达、情绪宣泄、语言传达的重要渠道，对于学生的学习生活有着重要的积极意义。教学中教师就要可以引导学生认识到写作对于他们学习生活的重要价值，让学生可以理性的面对写作、科学的认识写作，防止对于写作的恐惧心理，为兴趣教学打好根底。例如在教学中，教师就可以让学生养成写日记的良好习惯，每天的见闻、

3、感想都可以写进日记，在日记里面可以与自己对话，可以写一些自己的情绪变化等内容，这些内容在以后看来都是美妙的回忆，同时这些内容也是自己作文写作的重要素材来源。另外在教学中，教师也要可以擅长组织丰富多彩的作文活动，比方让学生写“给爸爸/妈妈/教师/同学的一封信，通过书信的形式来表达自己平时不方便诉说的内容，拓展学生的表达途径，让他们认识到写作的特殊作用，激发他们对于写作的兴趣。二、开展知识积累，为写作教学提供素材都说“巧妇难为无米之炊，作文写作也是如此，假设学生没有一定的根底知识积累、没有作文的素材积累，想要写出一篇好的文章比登天还难。作文中既要有流畅的语句，更要有明确的中心思想、表达内容，这就需

4、要教师在教学中引导学生做好根底知识的积累。其中最关键的是根底字词的积累，特别是一些常用字词、成语、谚语、歇后语等等，多积累一些根底内容对于丰富作文的语言有着重要的促进意义。教学中教师就可以让在黑板上开拓一个“语文专栏，安排学生每天轮流更新一些内容，可以是生字词，还可以是自己觉得好的诗词短句等等，这样每天学一些，一个学期、一个学年下来大家都可以得到很多额外的知识积累。对于作文素材的积累，就需要教师引导学生平时多观察、多体会，我们周围有许多美妙的东西，但由于我们没有养成观察习惯，没有观察而使很多好的素材从身边溜走。因此，教师要跟据每次习作和练笔的要求有目的地组织学生开展活动，让学生在活动中积累写作

5、素材。生活是作文素材的天然资源库，从一定程度上讲，作文的本质就是并用语言问字把生活体验表达出来。所以教学中要让学生写出有真情实感的作文，就必须以他们的学习，生活为起点，为中心，让学生们在活动中去体验生活，丰富他们的感受。例如每天的所见所闻、所感所想只要用心去观察、发现、积累都可以是作文的素材来源。三、丰富写作范围，为作文写作拓宽思路在传统的语文作文教学中，教师往往是给学生布置一个写作范围，或者一个题目，让学生进展“编作文，由于不同学生的不同生活经历、不同知识积累，面对教师的题目会表现出不同的态度：刚好有类似经历的可以写出不错的作文，没有经历的那么凭空想象、胡编乱造，学生对于作文的应付态度导致作

6、文教学很难落到实处。在新时期，教师教学中要认识到学生的不同学习根底，认识到作文教学不能简单的进展“一刀切，而是要可以根据不同学生的不同学习程度，擅长进展“大范围命题。例如对于同一个事物，写作根底较差的同学让他们写出记叙文即可，根底一般的同学可以写成说明文，根底好的同学可以鼓励他们写成议论文丰富学生的写作范围，这样就可以在一定程度上减轻学生的写作难度，让不同层次的学生都可以在自身的知识根底上有所提升。另外在教学中也要针对不同的学生适当的调整写作方向，比方布置写人作文?我的爸爸/妈妈?的时候，面对班上的单亲家庭或者孤儿，教师就要有意的防止让他们写这些题目，可以让他们写?我的教师/同桌?等等，或者让

7、他们写介绍自己的文章，也可以到达一样的写作目的。四、科学指导评价，为学生写作提供引导传统教学中教师对于学生的辛辛苦苦写出来的作文往往一“阅了之，导致学生的学习成果得不到重视，也影响了他们的写作积极性；也有的教师对于学生的作文满篇都是“红色批语，导致学生丧失了写作的信心。其实在笔者看来，教学评价对学生前一阶段学习是一个总结，同时对学生的下一阶段学习有着重要的指导价值，教学评价的科学与否在很大程度上影响着学生的学习兴趣。运用到作文教学中来，教师的作文评语不仅仅是对学生已完成作文的评语，对于学生的日后努力方向也应该有一定的指导价值。所以在进展作文评价的时候，教师要重视到学生的学习主体性，认识到学生的人格尊严：对于根底较差的学生，作文评价应该以引导鼓励为主，比方对于他们的学习态度进展赞赏，或者对于作文中的亮点进展表扬，让他们认识到自己作文中的闪光点，激发他们对于作文的信心；对于根底较好的学生，在进展表扬的同时也要让他们认识到需要改进的地方，“某某词假设换成