浅析高职英语课堂中的互动教学

1、浅析高职英语课堂中的互动教学论文关键词: 高职英语 课堂互动 教学特点 要求 应用论文摘要: 成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系,使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。本文主要阐释了互动教学的特点、要求、应用。英语是高职的一门重要的公共根底课,在构建高职人才的知识、才能和素质构造中起着重要的作用。在目前的高职院校中,学生入学成绩参差不齐,学生学习热情不高,认为英语枯燥无味,局部学生还存在学了也没用的错误想法,还有一些学生那么满足于低程度地维持现状,流于形式,不求甚解,过分地依赖老师,缺少创新精神。同时,课堂教学方法的使用仍以传统的老师授课为主,大量的时间用以解释单词、短语

2、,分析句子,形成老师滔滔不绝地讲,学生只顾埋头记笔记的现象。这样的授课形式抹杀了学生自主才能的学习,束缚了他们个体的语言理论才能,同时也无法实现课堂的互动。所谓“互动,就是以老师为主导、以学生为主体,在老师的启发下学生去发现,在学生发现的要求下,老师去启发,师生亲密配合,在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系,使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。互动教学就是采取以学生为中心的主题教学形式。一、特点1.互动教学强调教学中老师和学生各自的角色转变。学生从一个被动听者转变成一个积极的参与者;而老师那么从知识传授者转化为课堂组织者。老师的主要作

3、用不再是讲解语法知识,而是扮演学生学习的促进者,同时在不同场合还扮演着不同角色,如知识之源管理角色、建议来源分享角色、关心角色、课堂气氛创造者等;而学生那么是课堂的主角,学生活动成为课堂的主要方式,学生成为课堂活动的中心,实现以老师为中心转变到以学生为中心的教学。2.互动教学主张为学生提供创造性运用语言的时机。在课堂中开展多种多样的课堂语言交际活动,选用的材料来源于单元话题,具有真实性和实用性,提供丰富多彩的课堂活动,如游戏式、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论和角色扮演、模拟对话等,帮助学生稳固和进步所学语言材料,尽可能地让学生置身于大量的语言理论中,在练习中求得知识,在运用中获得才能,这是

4、英语教学成功的关键。3.互动教学重视师生之间、学习者之间的互相支持和促进。在互动教学中,老师是教学的主导,要更多地、更详细地示范各种理解策略的使用。而随着教学的进展,随着学生学习程度的进步,老师逐渐进步要求,直到他们能独立地运用这些策略,这表达了教学控制由老师向学生的动态转变,对于调动和发挥学生学习语言的主观能动性至关重要,而老师自身那么要不断地进修,以实现真正的教学相长。二、要求许多学生习惯老师用传统的语法翻译法来组织教学,他们已经习惯了被动地承受老师所传授的语言点。假设是在这种情况下老师立即施行互动教学并不一定能获得效果,学生会感到很不适应。1.互动教学要求老师对学生投入情感。苏霍姆林斯基

5、说:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生间每时每刻都在进展的心灵接触。老师在组织教学时,要打破“师道尊严、“一言堂等传统教育思想和方法的影响,营造平等、和谐、信任的师生合作关系;这就要求老师在课堂教学中具有良好、稳定的情绪,用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的热情感化学生,使学生觉得老师和蔼可亲。老师良好的情绪可以使学消费生一种良好的心理优势,创造一种愉快的课堂气氛。学生也可以在愉快的气氛中学到知识,真正做到“亲其师,信其道。前苏联教育家赞可夫说:“教学法一旦触及学生的感情和意志领域,触及学生的精神需要,这种方法就能发挥高度有效的作用。2.互动教学法对

6、老师教学提出更高要求。不同于传统意义的教学方式,互动教学更注重培养学生分析和处理实际问题的才能,这需要老师对课堂有更强的驾驭才能。高职院校的学生入学时大多缺乏良好的学习习惯,对英语学习也没有兴趣,课堂上听不进去、注意力分散。从心理学的角度看,每一次上课开场前两三分钟是学生思想最不易集中的时候,这时候的课堂导入语对稳定学生情绪,激发学生兴趣,集中学生注意力,增强教学吸引力有着不可估量的作用。所以,老师每堂课都应根据课型和内容精心设计导入语。如在学习“Our Earth之前,笔者提出这样一个问题:“Do you believe Mayan prophecy about the end of the

7、 World?由玛雅预言引导他们讨论地球的现状最终回到保护地球这个主题。此外,老师还要擅长挖掘可适于交流的话题、筹划选题、设计详细情节、做好阶段性评估。三、应用1.组织英语学习小组。在组织上老师要有方案,讲原那么;在开展过程中,努力采用灵敏多样的有创造性的设计思路,使学生动起来、乐起来,最终爱上并获得开展。学习小组应该是“自由、欢乐、理论、开展的。小组合作学习使更多的学生参与到课堂的教学活动。活动不仅要限于课堂教学,而且要延伸到课堂之外的学习和生活之中。如“Movies这一单元,小组任务是设计一张英文电影海报;“Earth单元,小组任务是介绍地球上你最想去的一个地方。学生从网络和图书馆搜集资料

8、,下载图片,整理,制作,编辑文字等,在独立考虑的根底上解决问题并与其他组员进展互动和交流。2.组织竞赛。理论证明,竞赛鼓励法不但对学生有一种教学魅力,把他们牢牢吸引在教学磁场里,更重要的是满足学生的自我表现欲望,还训练他们听、说、读、写的综合才能,并在有限的时间内最大可能地增加学生的参加时机。如在“Movies单元中,笔者准备写有迪斯尼卡通人物名字的卡片,让学生根据模拟兼英语提示来猜,最终猜出最多者胜出。在“Our Earth教学时,笔者组织了一场地球知识抢答,并评选优胜者,这样既进步了学生的主体性、积极性和参与性,又使老师和学生充分地互动了起来。3.组织游戏。适当的课堂小游戏能寓教于乐,更好

9、地调动学生的积极性,并使学习松弛有度,更能产生好的教学效果。一篇看似枯燥、难懂的文章在课堂小游戏的介入后,既全方位地调动了学生的参与热情,又在“师生互动和“生生互动中使学生掌握了知识。如笔者在第一堂课让学生画自画像来自我介绍,在“gift单元中互赠礼物,平时屡次用到“碰地雷帮学生记忆单词,这些小游戏能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,使学生快乐学习,轻松掌握知识。4.其他。课堂辩论,模拟报告会和角色扮演,等等。四、结语高职英语教育人才培养目的强调的是培养实用型的英语人才,因此教学一定要侧重加大语言才能类教学的力度,适当降低“学术性知识的含量,加强“实用性知识的训练与培养。互动教学正是通过对学生的非智力因素,如兴趣、态度、动机和学习策略的调控,老师应鼓励学生的积极参与,激发学生的学习潜能,增强学习效率;学生和老师的