七年级语文教案《在山的那边》

1、第 页七年级语文教案在山的那边七年级语文教案在山的那边1 教学目标： 朗读诗歌，品尝语言。 联系生活，感悟人生。 重点难点 重点是在朗读训练中品尝揣摩语言，难点是对多数座山的理解。 课前打算： 老师：录音机、磁带(钢琴曲大海)、投影仪。 学生：熟读诗歌。 教学设计： 一、创设情景，激趣导入 同学们，假如我们是大山里的孩子，每天面对着高耸人云、静默无言的大山，还有不知流向何方的溪流，你想不想翻过山去看山那边的世界呢?那么在山的那边是什么?翻过山肯定就是海吗？(课件播放大山的画面)今日，就让我们一起来观赏一位从大山里走出来的诗人，依据自己成长的历程写的一首诗在山的那边。山那边究竟是什么呢?让我们一

2、起到诗中去找寻答案吧。 二、诗歌诵读，整体感知 老师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文，或者听课文录音 学生比读、评读诗歌，注意情感，注意感知。 老师朗读指导：诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。 三、研读诗歌，合作探究 1、老师出示问题帮助学生研读。 在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么? 概括诗歌两部分的内容。 诗歌表达了怎样的思想感情? 2、学生找出最喜爱的句子进行朗读品尝，深化理解。 3、学生分小组研读，质疑问难，合作探究。 老师巡察并参加部分小组的探讨，并整合相关问题全班探讨 合作探究性

3、阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，老师要留意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。 四、体验反思，课外延长 诗人成长中的艰难探究肯定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，肯定也有多数座山，等着你去折服或已被你折服。结合自己的生活经验说说这首诗给你的启示。 学生独立思索，一人沟通，老师启发。（学游泳等） 老师谈亲身体验，增加亲和力。 仿照课文写法，仿写一首诗在海的那一边 七年级语文教案在山的那边2 学问目标：朗读全诗，感悟诗中的诗句的深刻含义。理解“山”和“海”所蕴含的意思，联系生活，进一步理解思想感情，感悟人生。 实力目标：反复朗读，品尝语言，提高观赏诗歌的实力

4、。 情感目标：信任志向可以实现，要为之不懈奋斗。 教学重点：顺畅地朗读这首诗，感悟诗歌所表达的思想感情，驾驭文章主旨。 教学难点：理解诗中“海”和“山”所蕴含的深刻意义。 教学方式：朗读，探讨分析，合作学习。 教学用具：多媒体课件。 课时支配：2课时 第1课时：重点是朗读全诗，整体感知课文，初步学会如何朗读、齐读，探讨第1节诗。 教学过程： 一、导入新课： 1、学情分析：人教版新课程改革教材，各个单元以专题形式出现，第一单元专题：怎样面对人生的困难与不幸。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻叙述，简单调动学生的生活阅历。 2、导语设计1：同学们，假如

5、我们不是生活在古老悠久，充溢魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵起伏，你会想到什么呢?(课件播放大山的画面)，由同学的回答，导入新课：同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不约而同的。今日，就让我们一起来观赏这位从大山里走出来的诗人依据自己成长的历程写的一首诗在山的那边。请同学们把书翻到其次页第一课在山的那边。 导语设计2：同学们回忆以下，你的童年有过怎样的幻想？导入新课。 3、作者简介和题解：王家新，1957年诞生在湖北省山区武当山下，始终到1978年读高校才走出大山。11012年毕业，到师专任教。后来为更高的追求，又在11012年到英国，110

6、14年回国到北京教化学院任教。本诗是作者“小时候”的真实写照。 二、朗读课文，整体感知。 1、老师范读课文。 2、学生齐读课文，读准字音，利用工具书，、词典解决字词（投影） 提出齐读课文的要求。 痴想ch隐秘yn铁青ti凝成nng诱惑yu喧腾xun扎下zh漫湿mn一瞬shn间 3、学生自己读课文，读出语气，思索：这首诗写了什么内容？ 提出朗读课文的要求。（如何读出语气和感情） 同学回答，相互补充。 第1节诗，写了我童年时候的想望和困惑，现实中“山”和“海”； 第2节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗，山”和“海”是志向中的境界。 三、朗读、分析第1节 1、自己大声读（要求读出语气来，体会作者感受）

7、2、投影出示下列问题，分组探讨，合作学习。 （1）这一节写作者什么时候的事？ （2）“我”想了些什么？怎么做的？结果怎样？ （3）为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？（同学们通过想象思索） （4）这里“山”与“海”分别指什么？ 探讨明确：（1）童年时。（2）山外世界，爬到山顶看海，没望见海，看到“在山的那边，依旧是山”；“我”哭着回来了。（3）“我”没望见大海，望见的依旧是山，特别懊丧、悲观，看到山也似乎“铁青着脸”讪笑“我”。拟人手法。（4）现实中的山，也是一种阻碍他们想实现的实际生活的世界。大海，一个想象中世界。 四、作业：读一读写一写每个词一行，每行5遍。 第2课时：重点是探讨第2节诗，

8、感知全诗内容，感悟人生。 教学过程： 一、字词擂台赛，检查字词的驾驭状况。略 二、朗读第2节，思索、分析： 1、自己大声读（要求读出语气来，体会作者感受。） 2、投影下列问题，分组探讨： （1）这一节中的“山”与“海”又指什么？ （2）指名朗读“因为我听到还依旧在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵”你怎样理解这些诗句？ （3）指名朗读“在山的那边，是海吗？在一瞬间照亮你的眼睛”你对这些诗句如何理解？ 探讨明确：（1）“山”重重艰难险阻，“海”志向境界（“用信念凝成的海”要到达志向境界，必需历尽千辛万苦，有坚决信念，百折不挠。（2）作者信任志向是可以实现的，渴望志向的实现。志向日日夜夜在心中激

9、荡，鼓舞“我”不懈地奋斗，滋润着心灵；充溢而有活力，给“我”鼓舞，令“我”激烈。枯干：对志向的渴望。（3）信任人生存在着一种更高的境界，信任在翻过多数座山后，终会攀上这样一个顶峰，信任在历尽磨难后，那最终的“海”终会照亮我们的眼睛。 三、联系生活，感悟人生 1、这首诗表达了诗人怎样的感情?（围绕：要不怕困难，才能实现人生志向。） 2、诗人的这种感情是怎样表达的呢? 引导学生理解：诗的语言是特别凝练而又有丰富内涵的。 3、小组合作学习：请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，或者你最喜爱的一句，说明理由。你不理解的词语或句子也画下来一起探讨，相互沟通。看谁的眼睛最敏锐，能发觉美，能发觉问题。

10、 引导、点拨： （1）、“铁青着脸”这句诗特别形象，“我”本希望望见大海，结果好不简单爬上了山顶望见的依旧是山，“我”真是大失所望，懊丧极了。 （2）、怎么看出“我”是好不简单爬上了山顶?“最终”这个词可见爬上山顶费了很大力气，花了不少时间。这正是诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。正如杜甫的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”感伤的时候，望见漂亮的花也像在流泪一样。 （3）你能读出这种感情么? “妈妈，那个海呢?”(师有意带着怨恨的口吻朗读)主要是怀疑不解，因为妈妈一般不会欺瞒自己的孩子，“我”没看到海就很怀疑又很悲观的问妈妈。在这里主要是失败之后仍不灰心，接着找寻、追求。你用这种心

11、情把这句诗读一下。 （4）难点：“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根? 点拨：“种子”比方妈妈给“我”的信念，然而童年的相识终归是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。可见，志向的树立也须要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。那么，在朗读时，应当怎么读? 那么，在朗读时，应当怎么读?全班齐读，体会读法。“飘”和“扎”都作重音处理。 “一次又一次”，强调了“我”悲观次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难特别多。 （5）假如对这些困难估计不足会怎么样?从这句诗你得到什么

12、启示? 在生活中我们做任何事情都期望一举胜利，一旦失败就垂头丧气，不要企图一举胜利，要能承受住失败和挫折，只要坚持下去就肯定能胜利。 （6）为什么说“枯干的心灵”? 说明要实现志向必需经验失败，“我”对志向的特别渴望。只有志向能滋润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充溢而有活力。 “是的!人们啊，请信任在不停的翻过多数座山后，在一次次的战胜悲观之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句诗很有人生哲理，当志向实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊!可见，遇到困难时，志向能激励我们战胜困难。 4、写作特点：1、运用象征手法，意象壮

13、阔，意蕴丰富。2、诗歌语言凝练，含义深刻。 四、在深化理解了诗的内涵的基础上，全班有感情的朗读课文。 五、延长与拓展： 诗人成长中的艰难探究肯定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，肯定也有多数座山，等着你去折服或已被你折服。结合自己的生活经验说说这首诗给你的启示。 同学自由畅谈。 六、结束语： 没有远大的志向就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充溢而有意义。正如歌中所唱“不经验风雨，怎能见彩虹”失败和苦痛也是人生的一笔珍贵财宝。对刚跨进中学大门的同学们来说，有许多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就肯定能胜利。大家有没有信念?好，那就为自己的志向而

14、奋斗，克服重重困难，信任自己肯定会胜利。 七、布置作业：请你把自己的生活经验用文字表达出来，以“我最终见到了大海”为题写一段话。 八、板书设计： 在山的那边 王家新 “海”志向境界 象征 “山”重重艰难险阻 教学反思：在进行内容学习的同时，培育学生的学习习惯。 1、如何拿书，2、齐读的要求即如何读出语气和感情，3、齐读的要求，4、学生分组探讨的要求。 “导”、“引”较好地调动了学生的主动参加，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。通过朗读指导，引导学生充分注意朗读的外化要求以及朗读的内化要求，并将两者有机的结合，引导学生反复地朗读，仔细地品尝语言，不断地揣摩，学生从中感

15、悟，得到熏陶，形成语感。现代教学媒体进一步充分调动了学生学习的主动性，力图体现以人为本的教学思想。 七年级语文教案在山的那边3 【教学目标】 1、训练朗读实力，品尝诗歌语言，提高文学观赏实力。 2.有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 3.联系生活实际，感悟生活哲理。培育为实现志向而不懈奋斗的精神。 【重点难点】 1、有感情地朗读课文，在朗读训练中品尝揣摩语言，感悟作品的思想感情。 2、难点。“山”、“海”的象征意义。 3、领悟全诗所阐述的人生哲理。 要解决好这三个学习重难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是老师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。 【教学设想】 1

16、、依据诗歌的文体特点和学生的状况，我制定了两个学习目标、朗读课文，品尝语言、联系生活，感悟人生。在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。 2、通过学生自主学习，熟识课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。 3、共读课文，理清要点，以理清文章结构为目标，以观赏配乐朗诵为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品尝语言。 学习方法 读讲读赏读 1、“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情，“赏”初步理解课文的基础上，品尝语言。 2、课堂探讨评述、质疑。 3、学生介绍自己喜爱的句子，并说出理由;然后师生相互质疑。 媒体设计 第一节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦

17、博格的长笛与钢琴合奏母亲教我的歌。 其次节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏大海。 (课件供应群山、大海的图片。) 【教学步骤】 第一课时 一、导语设计 导入：同学们，假如我们不是生活在四季如春的漂亮富裕的江南鱼米之乡，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵起伏，你会想到什么呢?为什么会这么想?今日，就让我们一起来观赏一位从大山里走出来的诗人，依据自己成长的历程写的一首诗在山的那边。请同学们把书翻到第一课在山的那边。在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。 老师板书课题、作者。 二、整体把握，理清思路 1、驾驭重点字词。 痴想、凝成、诱惑、

18、喧腾、瞬间。 2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。 (1)诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思? 诗的第一节写我渴望山那边的海和童年的想望和困惑;“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。其次节诗写我追寻心中的海和长大后的拼搏和奋斗;其中“山”比方困难、障碍等，“海”比方志向、信念、胜利等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为志向而艰苦奋斗的主动行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那漂亮的大海;志向的.实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和志向的追求，抒发了诗人渴望实现志向的感情。总之诗歌意蕴很丰富很

19、含蓄，除了理解字面意思以外，还需深化把握诗歌的深层含义。 (解说：以上探究内容，尽量激励学生多参加，多思索，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要留意营造民主、和谐、同等的课堂气氛。) (2)朗读这两节诗应当分别读出什么语气?并说明理由。 (配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。 第一节应读出“憧憬怀疑希望悲观困惑”。 其次节情感改变为坚决渴望充溢信念、乐观。 3、正所谓“文贵自得”，“读中有悟”。试仿照例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面，选择你最喜爱的诗句进行朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深化理解淋漓尽致地演义出来。 (1)、哦，山那边/是海吗? 提示：“是”字重读

20、，句子呈升调。要读出充溢怀疑和憧憬的语气。 (2)、在/山的那边，是海!是/用信念/凝成的海 提示：“是”“信念凝成”应重读，要读出确定的语气，突出实现志向的必定性和信念的坚决。 个别示范后，全班齐读。 总结：观赏诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区分。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。 4、课堂小结： 在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富

21、的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有爱好课外找几篇读读，你肯定会更喜爱这朵文学世界的奇葩诗歌。 三、布置作业 1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。 2、熟读课文，背诵自己喜爱的语句。 其次课时 一、复习检查： 、在山的那边选自，作者。 2、说明词语： 隐秘痴想 二、精读课文，深化感悟，鉴赏创新： 1“我”实现了自己的志向了吗？为什么？ （明确：诗中并没明确说出志向实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，志向肯定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现志向的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现志向努力奋斗并锲而不舍的精神。 2提炼诗的中心思想 （明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面的世界充溢了剧烈新奇心的少年，赞扬了追求自己的幻想，为实现志向努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。 建议：最好指导学生自己总结出中心思想，老师赐予引导就可以了。 三、质疑问难，合作探究： 1探究探讨：诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思？（分小组探讨，因为诗的中心思想已明确，学生只