二年级语文上册《大禹治水》二课时教案分析

1、明：水的故事二年级语文上册大禹治水、二课时讲课设计分析文本简析：大禹治水是一篇包含丰富人文内涵的课文。课文是依据时间次序来表达的。这是一个流传千古的神话故事，篇幅短小，语言高度凝练归纳，主要表达了上古时代大禹带领公众治理洪水的故事。全文只有四白来字，语言极其精练，自然段，经过抓住四五个词语就勾画出洪水残忍后的凄惨景象。第二自然段写父亲宣系为治水而牺牲，并用“临死前嘱咐儿子？”一句奇妙地转到写大禹。讲课中能够经过分析人物心理活动将父亲的遗愿转为大禹的信心。第三、四自然段写了大禹治水的方法以及几个典型细节和几个有代表性的数字说明他的奉献精神。这一部分是全文的要点，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻意

2、会大禹治水的艰辛，进而感觉大禹的奉献精神就变得犹为重要。作为“奉献”这一单元的篇主体课文，它承载着让学生理解何为奉献的重担。学情分析:这个故事固然流传千古，可是上古时代距离今日也有上千年，对小学二年级的学生来说，时空距离和心理距离遥远，要读懂课文并且在学生幼小的心灵上留下美好的印记难度颇大。这就需要老师的情景衬着，比较衬托等多种方法进行讲课。其余，本班孩子抓要点词句理解课文能力较强，讲课时可勇敢放于，由孩子们自读自悟可能见效会更好。设计讲课文是一个传说，因为学生生活条件优胜，加之大禹治距今已久，学生对大禹治水的艰辛和无论个人幸福、一心为白姓谋幸福的崇高情操，在理解和感觉上有些困难。这是本课讲课

3、的难点。根据低年级学生擅长形象思想的特色，采纳多媒体创办情境，力争再现当时洪水泛滥的状况，在读中创办情境，在情境中激发感情，帮助学生打破难点，加深对课文内容的理解，意会人物的感情。讲课目的：认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、开导、驱赶、安家乐业”等词语的意思。能正确、流畅、有感情地朗诵课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。3、理解课文内容，知道大禹是古代传说中的一位英豪，感觉大禹制服洪水的刚毅意志和献身精神。讲课要点：能正确、流畅、有感情地朗诵课文，能依据提示讲讲“大禹治水”的故事。讲课难点：经过要点词句感觉大禹制服洪水的刚毅意志和献身精神。讲课准备：有关等课时安排：2课时。

4、讲课过程：课时一、讲话导入【出示：禹陵、禹庙图片】同学们，浙江绍兴有禹陵，还有禹庙，你们去过吗？那是纪念谁的？是为了纪念一位名叫大禹的古代英豪。同学们，禹是我国古代一位治水英豪，他的父亲是宣系。禹是我国古代传说中与尧、舜齐名的贤圣帝王。他为治理洪水，三过家门而不入，为后辈子后辈孙所歌颂，后辈称他为大禹，也就是“伟大的禹”的意思。今日，我们一同来学习他的故事吧！【出示课题：大禹治水】请齐读课题。同学们，读了课题，想要认识些什么？预设：大禹为何要治水？大禹是如何治水的？结果如何？设计企图：整体讲课能够使繁文简教，在本课的讲课中，教师在学生接触课文之始，指引学生思疑，抛出两个问题，使本课讲课的目标更

5、为明确。二、初读课文，认读生字同学们，请自读课文。【出示自读要求：一边读一边圈出课文的生字，并借助拼音读准生字。2、把课文读畅达，难读的句子多读几遍，并标上段落序号。小组合作识记生字：朗诵生字，互相正音。沟通识记生字的好方法。】同学们，任务达成了吗？老师来考考你们。【出示带音节生字】同学们，认识它们吗？自己拼读拼读。提示：“洪、伤、耕”是后鼻音；“难”是前鼻音；“蛇、兽、伤”是翘舌音；“灾”是平舌音；“难”在本课中读ncno同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？同学们，此刻我们来分男女生P拼读，看看哪组拼读等更优异？同学们，一同来拼读拼读吧。同学们，此刻这些生字宝宝的帽子飞走了，你们还认识它们

6、吗？自己打打招呼。同学们，谁来当小老师带领大家读读？同学们，把我们的小火车开起来吧。同学们，你是如何识记这些生字宝宝的？小组沟通沟通。同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？同学们，这些词语你们会读吗？【出示生字构成的词语】自己打打招呼。同学们，把我们的小火车开起来吧。同学们，一同来读读吧。设计企图：识字讲课是低年段讲课的要点，在这个环节里，教师采纳多种方式指导学生识记生字，并且经过小组合作来坚固识记，进而让学生更坚固地掌握本课生字。三、再读课文，感知内容同学们，此刻老师范读课文，你们思虑：课文给你印象最深的是什么？【播放文本动漫朗诵】同学们，请再读课文，思虑：哪几个自然段写了大禹治水？、

7、二自然段讲了什么？预设：【出示：先讲洪水常常泛滥，令人们生活伤心。再讲大禹的父亲宣系治水，但没有成功。接着讲大禹为了治水三过家门而不入。最后讲-大禹终于治好了洪水。】设计企图：经过沟通，学生对大禹的伟大精神有了初步的认识，再经过梳理每个自然段讲了什么，学生很简单梳理出课文的表达次序，为下边复述故事打下基础。四、书写字词同学们，快乐写字的时间乂到了，你们能写好吗？【出示：洪、灾、难、道、认、被、业、产】同学们，认识它们吗？自己打打招呼。同学们，谁来当小老师带领大家读读？同学们，请张开你们的火眼金睛，认真察看生字的字形,看看有什么需要提示大家注意的？预设：“洪、难、认、被”这几个左右构造的字，都是

8、左窄右宽。【出示：被】同学们，“被”左侧是衣字旁，跟衣物有关系，不是示字旁。同学们，此刻老师来范写，你们书空。【播放动向笔顺】提示：一点是领子；横撇、竖是身子；撇是一只袖子；点是另一只袖子。是否是很风趣呀？同学们，请先描红后临写。【出示：道】同学们，“道”是半包围构造，先写里面的“首”，再写外面的走之旁。同学们，此刻老师来范写，你们书空。【播放动向笔顺】同学们，请先描红后临写。注意正确的写字姿势，书写规范、端正、整齐。同学们，谁来把你的作品与大家分享分孚？其余同学谈论。设计企图：识字、写字是学段讲课的要点，教师要激发学生主动识字、写字的梦想。经过让学生做小老师提示、参加写后谈论等多种手段，学生

9、主动参加识字活动的兴趣更浓了。2、洪水残忍，白姓的日子过第二课时一、复习导入同学们，谁能用“谁做什么，结果怎么样”来谈谈大禹治水主要写了什么吗？同学们，今日我们连续学习课文大禹治水【出小课题：15大禹治水】，看看大禹为何要治水？是如何治水的？结果如何？设计企图：经过对内容的回首，培育学生归纳课文主要内容的能力，教会学生在碰到“谁干什么”这种课题时，可运用这个归纳全文粗心的小诀窍，来归纳课文内容。二、创办情境，念书入境【出示自然段】同学们，请轻声朗诵课文自然段，边读边想：你看到了一幅如何的画面?预设：洪水给人们带来了灾害。得很苦。【播放洪水泛滥的视频】同学们，你们感觉到洪水泛滥给人们带来的灾害了

10、吗？请带着你们的感觉齐读自然段。设计企图：教师经过视频和衬着，让孩子感觉洪水的凶狠。学生再读课文，能够深刻地意会到洪水的无情和残忍，进而更深刻地意会到人们迫切治水的）L、情。三、比较想象，感觉大禹治水的科学、艰辛同学们，在大禹以前，他的父亲宣系也治理洪水。请自读课文，思虑：大禹和父亲分别用了什么样的方法治理洪水，结果如何？画出有关语句。同学们，谁来把你的学习成就与大家分享分享？预设：【出示：宣系筑坝挡水结果：治理九年，依旧失败禹开导结果：治理十三年，洪水退了】同学们，请再读第三、四自然段，画出描绘大禹治水的语句。同学们，谁来把你画出的语句与大家分享分享？预设：【出示：他和千千千万的人一同，开导

11、了好多河流，让洪水通过河流，最后流到海洋里去。】【出示插图】同学们，请联合插图想象：大禹治水开导河流，可能会碰到哪些困难？【出示资料袋：他历尽了千辛万苦，走遍了千山万水，认真地查察水流和地形，带领着老白姓挖通了好多河流，指引洪水流入了海洋。】同学们，谁来谈谈你的感觉？预设：对大禹千辛万苦、不屈不挠治水的精神感觉特别恭顺。同学们，治水这样困难，莫非他就不感觉苦吗？因为他一心想着一一只需一想到老白姓，再苦再累，他也要一一下信心治理洪水。此时此刻，你感觉大禹是个什么样的人？同学们，请带着你们的感觉，齐读第三、四自然段。设计企图：本环节中，教师指引学生比较想象，能很好地感觉到大禹治水是多么艰辛的一件事

12、，感觉到大禹一心为民的精神。四、创办情境，感觉大禹治水的无私同学们，大禹治水的这些年，发生了好多感人的故事，【出示图片】课文中给我们讲了一个他“三过家门而不入”的故事。【出示：禹在外治水年，从上一次经过自己的家门，但他次也没有进去看一看。】同学们，你们会填吗？谁来试一试？同学们，你们“十三年”知道是多少天吗？四千七白多天哪！这时期，他以前三次经过家门都没有回家。禹的儿子十多岁了，竟不知父亲是个什么样子。同学们，看到这简简单单的几个数字，你们有什么问题想问问大禹吗？同学们，莫非大禹真的不想自己的亲人吗？那他为何不回家？预设：大禹固然很想家，可是治水的问题太迫切了，一日不治好，大禹一日不回家。2、

13、家里的亲人需要大禹，但治水更需要大禹。同学们，你们能夸夸张禹吗？预设：光明磊落、一心为民、为民造福？设计企图：经过想象，以角色取代的方式，来感悟大禹光明磊落、一心为民的质量。五、总结升华同学们，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，历尽了千辛万苦，终于把洪水给制服了。老白姓乂过上了平定的生活,大家快乐地耕作、孩子们自由地嬉戏、全家欢聚一堂。假如你是当时老白姓中的一员，过上了这样的生活，你会对大禹说点儿什么？总结：同学们，白姓是多么感谢大禹呀！大禹治水是发生在四千多年以前的故事，向来流传到今日，并且还会一代乂一代地流传下去，这就是代代相传！此时此刻，让我们带着对他的特别感谢之情齐读最后一个自然段。【出

14、示最后一自然段】同学们，大禹的精神代代相传，在此刻社会，像大禹这样一心为公的人还有好多【挨次播放英豪群像图：偷偷卖血只为藏族孤儿读好书的x藏阿里书记孔繁森、一心一意为人民服务的雷锋、被病痛伤害仍固守岗位的焦裕禄？】。同学们，还记得课文每个自然段讲了什么吗？请依据段意复述课文。设计企图：由大禹治水联想到相像的光明磊落的人，遇到伟大人物美好质量的感染，逐渐形成踊跃的人生态度和正确的世界观、价值观。板书设计出示：禹陵、禹庙图片】同学们，浙江绍兴有禹陵，还有禹庙，你们去过吗？那是纪念谁的？是为了纪念一位名叫大禹的古代英豪。三、再读课文，感知内容同学们，此刻老师范读课文，你们思虑：课文给你印象最深的是什么？【播放文本动漫朗诵】同学们，请再读课文，思虑：哪几个自然段写了大禹治水？、二自然段讲了什么？预设：【出示：先讲一一洪水常常泛滥，令人们生活伤心。再讲一一大禹的父亲宣系治水，但没有成功。接着讲一一大禹为了治水三过家门而不入。最后讲-大禹终于治好了洪水。】设计企图：经过沟通，学生对大禹的伟大精神有了初步的认识，再经过梳理每个自然段讲了什么，学生很简单梳理出课文的表达次序，为下边复述故事打下基础。一、复习导入孩子们，