上汽车大班教案

1、 上汽车大班教案上汽车大班教案1 设计意图： 大班幼儿了解肯定的因果关系，但不能完整的用“由于所以“说出完整连贯的因果句，快速灵敏的应答力量有待提高，并提高与同伴友好合作开展嬉戏的水平。在平常的观看中发觉幼儿对玩汽车的嬉戏很感兴趣，观看这一现象后，我们就将幼儿的生活实践与技能把握要求相结合，设计了这次上汽车的活动。 活动目标： 1。学习正确运用连词“由于所以“，说出连贯完整的因果句。 2。根据事物规律关系归纳自己的语言阅历，进展口语表达力量。 3。进一步培育快速灵敏的应答力量，提高与同伴友好合作开展嬉戏的水平。 活动重点： 幼儿连贯的说出因果关系的完整句； 活动难点： 当司机的幼儿能始终按规章

2、监视嬉戏。 活动预备： 1。阅历预备 对因果关系有肯定的了解，熟识儿歌小汽车 2。物质预备 汽车图片一张，方向盘两个。 活动过程： 一、教师进展情景表演，导入课堂。 导入：教师戴上汽车头饰来到教室，手拿方向盘做开汽车的样子，边开边念儿歌：“嘟嘟嘟，汽车开，我的汽车真惊奇；小朋友，要坐车，不要你把车票买；只要对上我的话，就能坐到车上来。小朋友，你们想上我的汽车吗？“ 小结：由于教师的车不用买票，所以小朋友们都想上周教师的车。 过渡语：但是上教师的车需要答复一个问题，你们知道是什么问题吗？ 二、教师讲解嬉戏规章。 教师：现在教师是司机，小教师是乘客，司机必需向乘客用“由于“提出问题，乘客必需用“所

3、以“完整地接上上司机的话才能上车，否则不能上车。当汽车坐满了以后，大家一起说：“嘟嘟嘟，坐上汽车乐开怀！“，就像教师和小教师这样。 教师：由于天气很冷， 小教师：由于天气很冷，所以我要穿棉衣。 教师：由于我饿了， 小教师：由于我饿了，所以我要吃东西。 教师：由于我累了， 小教师：由于我累了，所以我要休息。 教师：小汽车坐满了，大家一起说“嘟嘟嘟，坐上汽车乐开怀“，当汽车开动的时候，小朋友一起念小汽车的儿歌好不好，小朋友们听明白了吗？ 三、教师带着幼儿嬉戏。 教师：小朋友们，现在教师是宝宝一号车的司机，可是车上没有乘客，有哪位小朋友想乘坐宝宝一号？ 这么多小朋友都想坐宝宝一号啊，教师请XXX小朋

4、友来对教师的话，下面的小朋友请监视XXX小朋友有没有答复错误好不好？ 嘟嘟嘟，坐上汽车乐开怀！ 小汽车开动了，小朋友一起念儿歌。 四、幼儿自主嬉戏 请小朋友们自己选出小司机，自己玩嬉戏，教师巡回指导，关注全场，若幼儿有错的现象，加以引导，并维持课堂秩序。 五、完毕 小朋友们，我们今日学习了“由于所以“说句子，回去要说给爸爸妈妈听，现在，由于小汽车累了，所以需要休息了，我们一起把小汽车送回汽车站好不好？ 延长活动： 没有当上司机的小朋友可以在下一次的户外活动中当司机，带着小朋友们一起做这个嬉戏。 上汽车大班教案2 一、活动设计思路与原则 (一)活动设计着眼于幼儿进展水平、阅历与需要我班幼儿正处于

5、大班下学期，他们擅长探究，喜爱讨论新奇事物，乐于合作，表达力量强，无论在科学活动中还是区域活动中，总是能看到他们钻研、探究的身影，班级里的潜水艇、漏斗、饮水机、水壶等便是他们的得意之作。 (二)活动内容源于幼儿生活：本次活动是从幼儿生活经受中引发出来的。教师在幼儿户外活动时，在小山坡的冲上冲下的玩耍玩耍中触发灵感，形成了一个在不同坡度上开汽车的试验设想，并利用简洁的生活用品，如:搭建斜坡用的木板和砖 块，幼儿爱不释手的小汽车和彩条纸等，这些都是一般得不能再一般了的东西，会使幼儿更多体会到科学的真实，为他们剥去科学的神奇外衣。 幼儿生活中的随机阅历是最自然、最能使幼儿对科学产生一种切身的体会与熟

6、悉，有益于萌发幼儿对科学的兴趣。 (三)以探究方式进展科学试验：本次实践活动会有教师与幼儿的互动过程，实际上是幼儿一次自我学习、自我成长的过程，纲要中提到要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。 在实践中，幼儿将依据材料的，屡次变化坡面高度、反复试验比拟不同坡度对汽车滑行距离的”影响程度。活动中是分组独立进展的，教师是以引导方式，启发幼儿解决问题，从而给幼儿自主探究实践留了足够的时间与空间。 科学活动中，幼儿以探究性方法开展实践学习，可使幼儿在一种最朴实、原始的试验过程中，体验试验的内涵，真正引发幼儿的探究欲望。 由于探究活动中幼儿所反映出的问题，

7、有很小的预见性，这对教师的教育敏感度与是否了解幼儿需要有着很大的挑战，同时，也是教师的一个探究过程。 二.活动预设目标: 1、鼓舞幼儿积极参加小组探究、争论，以开心的心情与他人合作。 2、尝试记录法，敢于发表不同意见，沟通、共享探究的过程和结果。 3、探究坡度的大小、坡面的光滑程度与汽车滑行距离间的关系，体验发觉的乐趣。 活动预备: 砖20块木板5块汽车5辆不同材料布若干记录表若干 活动过程: (一)探究坡度大小与汽车滑行距离的关系。 1、嬉戏:猜猜看。 教师搭建斜坡。重点演示:斜坡末端与起始线对齐。 请小朋友猜猜汽车能开到哪条线，教师记录试验结果。 2、小组探究 (1)幼儿自由分组并字，分工

8、取材料。 重点:鼓舞幼儿以积极开心的心情与他人合作。 (2)幼儿自由探究并记录，教师随时指导或抽离观看。 3、共享、沟通嬉戏阅历:你们发觉了什么问题? (二)探究坡面光滑程度与汽车滑行距离的关系。 1、嬉戏:谁滑行的远 2、幼儿自由探究不同路面的斜坡、汽车滑行距离是否有变化。 3、共享嬉戏阅历:你们又有什么新的发觉? (三)以赛车总决赛嬉戏完毕活动。 三、活动猜测 由于本次活动内容源于幼儿生活，而且嬉戏材料是他们爱不释手的小汽车，孩子们将会以积极、奇怪的心态参加到小组探究中去。我班幼儿语言进展较好，在嬉戏沟通的过程中也会大胆的各抒己见。在本次探究活动中幼儿所反映出问题有很小的预见性这对教师的教育敏感度及是否了解幼儿的需要有着