三年级语文上册孔子拜师教案

1、 三年级语文上册孔子拜师教案 【教学目标】 1、正确、流利地朗读课文，了解孔子拜师求学的经过，体会孔子的虚心好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。 2、懂得学习要勤奋、虚心、永不满意的道理。 【教学重点、难点】 了解孔子拜师的过程，感悟孔子、老子的品德，并在读懂故事的根底上对孔子、老子作出简洁的评价。 【教学过程】 一、谈话导入 1、中华传统文化像一座巨大的宝库。第五单元的课文为我们翻开了这座宝库的一扇门。我们可以熟悉古代大思想家，了解古代神话故事，观赏古代建筑和绘画。今日，让我们怀着崇敬的心情去熟悉我国古代的一位大思想家孔子。 2、

2、揭题，读题：孔子拜师： 为什么孔子能成为一位宏大的思想家和训练家?学了这篇课文，就能揭开这个隐秘。 二、复习回忆 1、同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了课文写了我过古代着名思想家和训练家孔子拜老子为师的故事。 2、故事中最关键的人物是谁?通过上节课的学习，他给你留下了怎样的印象? 3、课文中还写到了另外一个人物老子，他给你的印象又是怎样的呢? 三、深入讨论孔子、老子的人物形象 1、是呀，那么在孔子拜师的整个过程中，孔子和老子是如何的虚心有礼，都还需要我们去细细体会。 2、出示课文最终一个自然段：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。” 读句子，你认为孔子和老子的学问怎样? 他们的

3、品德又怎样? 3、学前指导。我们说一个人的品德往往从哪里可以看出来?(言谈举止)抓住人物的言行来讨论人物的品德是一种很好的学习方法。今日这节课，教师就请同学们用这种方法来讨论课文中自己感兴趣的人物，你可以讨论孔子，也可以讨论老子，抓住描写人物言行的一两个句子，仔细地读一读，细细地体会体会。 4、学生自学，教师巡回指导。(划出让你感动的一两个句子，把自己的感受说给小组内的同学听。) 5、沟通汇报，教师点拨，引导学生结合文中的重点词句，并联系生活实际，谈谈自己的感受。 问：你讨论谁?你找到哪个句子来进展讨论的?(依据学生答复，随机进展沟通。) 讨论孔子： 总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，

4、他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。(理解字面意思，问：你认为怎样的人才能算学问渊博呢?现在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗读表达吗?自己先去试试?(生自己读)点名读。我似乎听到他读的时候强调了几个词语，你听出来了吗?(点名评)你们想不想也来试试?想读的站起来读。) 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终来到了洛阳。 咱们一起来读一读。(全班齐读) 听了你们的朗读，你仿佛看到了怎样一幅画面?(点名说，想象孔子在路上的情景和他的心理活动。) 你是从哪几个词感受到的?(理解词语“风餐露宿、日夜兼程、最终”) 让我们再来读一读，感受孔子赶路的困难。(读出孔子的不畏艰辛

5、前往拜师的精神) 孔子想：这位老人也许就是我要访问的教师吧!于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧?” 孔子赶忙说：“学生孔丘，特地来拜见教师，请收下我这个学生。” 孔子听了再次行礼，说：“多谢教师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，肯定会大有进步的。”(这么长的一句话可以用一个成语来概括，你觉得可以是哪个成语?) 从今，孔子每天不离教师左右，随时请教。 小结谈话：面对这样的孔子，你有什么话想说呢? 讨论老子(那老子又是怎样一个人呢?你找到哪些句子进展讨论的?) 老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿等候。讨论学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?” 老子也把自己的

6、学问毫无保存地传授给他。 教师小结：老子虽然不是课文的主角，但我们可以从孔子和老子的交往活动中感受到老子的博学多才和谦和大度，诲人不倦的高尚品德。 6、朗读感悟： 通过刚刚的学习，我们体会到了孔子、老子高尚的品德，你能通过朗读把这种感受读出来吗? 学生自由练读感受深刻的句子。 分角色朗读，进一步加深对孔子、老子的印象。 出示孔子和老子两人的对话。(同桌互读、指读)读是读得很好，不过教师觉得假如能加上表情和动作会更好。你们认为呢?(试读、指读)有没有发觉这中间藏了一个新的符号?他的作用同学们刚刚都已经不知不觉地读出来了。你知道他的作用了吗?理解破折号的作用。 让我们再来读一读，看是不是这样的。(

7、师生分角色读) 四、再读最终一个自然段 正由于孔子和老子一个虚心求教，一个诲人不倦，都表现了高尚的品德，所以获得了人们的敬重，让我们再次有感情地朗读课文最终一段。(齐读) 五、课后作业 下节课我们要召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，盼望同学们课外收集、背诵孔子、老子的名言，结合课文或课外资料从多方面谈谈自己对孔子、老子的熟悉。 三年级语文上册孔子拜师教案2 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。 2.懂得为学要勤奋、虚心，永不.满意;为人要真诚、无私，敬重师长。增加民族自尊心和骄傲感。 3.学会借助课外资料学习语文。 教学重点

8、 了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品德。 教学难点 懂得为学要勤奋、虚心、永不满意，为人真诚无私、敬重师长。 课前预备 1. 多媒体课件。 2. “我心中的孔子”“我心中的老子”表格。 第一课时 情景导入 1.谈话： 同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位宏大的思想家和训练家，叫孔子 (板书：孔子，并正音：子读zi) 2.学生展现搜集的孔子资料：听了有关孔子的介绍，你想说些什么? 3.引入：为什么孔子能成为一位宏大的思想家和训练家?学了孔子拜师这篇课文，就能揭开这个隐秘。(放动画朗读) 初读感知 1.初读课文，感知课文大意：课文讲了些什么? 2.寻求答案，找找孔子拜师的缘由。 研读

9、感悟 1.孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。 2.读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听! 3.班级沟通读书感受。 (1)谈孔子 他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。 孔子想：这位老人也许就是我要访问的教师吧!于是上前行礼 孔子赶忙说：“学生孔丘，特地来拜见教师，请收下我这个学生。” 学习是没有止境的。 从今，孔子每天不高教师左右，随时请教。 (2)谈老子 “你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿等候。讨

10、论学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?” 老子也把自己的学问毫无保存地传授给了他。 (3)学生依据沟通综合谈对孔子、老子的印象。 4.演读。 拓展活动 学生结合搜集的资料，班内分小组编写一篇题为“我心中的孔子” 和“我心中的老子”的小文章。 1.自由分组：学生依据自己的爱好、特点选择伙伴和标题组成学习合作小组。 2.明确责任：各小组推举一名同学作组长，详细负责本小组的活动。 3.代表朗读本小组小文章。 其次课时 情景导入 1.谈话： 同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位宏大的思想家和训练家，叫孔子 (板书：孔子，并正音：子读zi) 2.学生展现搜集的孔子资料：听了有关孔子的介绍，你想说

11、些什么? 【学生谈感想进一步了解孔子】 3.引入：为什么孔子能成为一位宏大的思想家和训练家?学了孔子拜师这篇课文，就能揭开这个隐秘。(放动画朗读) 【以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。】 初读感知 1.初读课文，感知课文大意：课文讲了些什么? 2.寻求答案，找找孔子拜师的缘由。 研读感悟 1.孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。 2.读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听。 3.班级沟通读书感受。 (1)谈孔子 他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。 曲阜和

12、洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。 孔子想：这位老人也许就是我要访问的教师吧!于是上前行礼 孔子赶忙说：“学生孔丘，特地来拜见教师，请收下我这个学生。” 学习是没有止境的。 从今，孔子每天不高教师左右，随时请教。 【披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就削减了很多。】 (2)谈老子 “你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿等候。讨论学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?” 老子也把自己的学问毫无保存地传授给了他。 (3)学生依据沟通综合谈对孔子、老子的印象。 4.演读。 【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。】 拓展活动 学生结合搜集的资料，

13、班内分小组编写一篇题为“我心中的孔子” 和“我心中的老子”的小文章。 1.自由分组：学生依据自己的爱好、特点选择伙伴和标题组成学习合作小组。 2.明确责任：各小组推举一名同学作组长，详细负责本小组的活动。 3.代表朗读本小组小文章。 三年级语文上册孔子拜师教案3 教学目标: 1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、等候、等候、止境、进步、请教、保存、传授、敬重、品德”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。 4、积存课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。 教学重点：

14、 1、认写生字。 2、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。 教学难点： 体会重点词句的意思。 课时安排： 3课时 教学预备： 教师预备：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料; 学生预备：课前收集了解孔子和老子的资料。 教学过程： 第一课时 一、引入课题，沟通资料。 1、师引入课题。 问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事? 生答：孔子拜老子为师的事。 2、 老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最宏大的训练家，谁对他们有所了解，抓紧介绍给大家。 3、 生介绍。(再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。) 4、看来孔子和老子都是特别有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会

15、拜老子为师呢?让我们带着这个问题一起到课文中去了解。 二、初读课文，理清脉络。 1、生自读课文，说说读懂了哪段?这局部主要讲的什么? 2、生汇报沟通，师总结： 孔子绝意拜师-历尽艰辛前往洛阳拜师-仔细求学-受到人们的敬重 3、问题探究，引入对全文的品读。 师提问：人们敬重孔子和老子的什么品德?从课文的哪些地方可以看出来? 生思索、沟通。 三、细读课文，品读词句。 (一)、齐读一段，提问思索。 1、教师提出阅读要求： 课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的缘由，齐读第一段，边读边思索。 2、有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样? 3、自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。 (二)、反

16、复品读，揣摩词句。 1、师引入： 打算拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师胜利了吗?我们一起细细地读一读其次自然段。 2、提问：这一段写得很具体，用词非常精确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。 3、生读文、勾画、体会、沟通。 (1)、重点词语理解： 风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰难，说明孔子一路上的艰辛。 日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，说明孔子求知若渴的急迫心情。 最终：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途非常遥远，因此用最终。 提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不

17、远千里去拜师呢?你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质? (2)、分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样? (虚心礼貌) (3)、比照理解两组近义词的不同用法。 学生找出这两组近义词：“访问”-“拜见”，“等候”-“等候”。 这位老人也许就是我要访问的教师吧! 学生孔丘，特地来拜见教师。 通过比照朗读，细细品尝：“访问”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。 听说你要来，我就在这儿等候。 多谢教师等候。 教师讲解“等候”和“等候”都是等待的意思，但“等候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。 生体会：老子说：“我就在这儿等候”“等候”这

18、个词让你对老子有了什么了解? “多谢教师等候”换成“等候”好不好?为什么? (三)、齐读三段。 1、学词“毫无保存”、“传授”。 2、说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。 3、谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的熟悉完整地说一说，先练一练，再举手汇报。 三、所以课文最终一段告知我们(生读)：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。 四、再读全文，再感受。 其次课时 一、学习生字。 1、认字，并提示重点字音。 迎yng 等dng 品pn 2、组词竞赛。 3、学字。 重点指导： 尘：第一笔是竖，不是竖钩; 迎：没有一撇，或一横。 等：中间几横应长短不一。 境：右边是“竟”。 授