三年级数学几分之一教案设计

1、 三年级数学几分之一教案设计 教学目标： 1.学问与技能：使学生初步熟悉几分之一，会读、会写几分之一，能比拟分子是1的分数的大小;培育学生观看、比拟的力量及操作、表达力量和合作沟通的意识; 2.过程与方法：让学生经受建立分数概念的过程，体验动手操作、合作沟通的方法;让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数; 3.情感、态度与价值观：让学生在体验中获得胜利感。 教学重、难点：熟悉几分之一的分数;初步建立几分之一分数的概念。 教学用具：各类卡片图，各类折纸。 教学流程： (一)创设情境，导入新知： T：小朋友们，我们都知道在奥运赛场上有公正、公正的裁判员，在法庭上有公正、公正的大法官，在学校里教师又

2、用公正、公正的方法来训练我们，你也想做一个公正、公正的裁判员、小法官和小教师吗?(想!)那教师就来考考你们。 出示：小华、小丽两个小朋友。 a：出示6个大苹果，怎样公正、公正来分一分。(要求学生说出“平均分成两份”，学生上去分好。) b：出示四罐牛奶，怎样公正、公正来分一分。(“平均分成两份”，学生分。) c：出示两个汉堡，又该怎样来分?(齐分，学生上去分。) (小结：我们都把它们进展了“平均分”板书。) d：出示一个大饼，你能公正公正地来分一分吗?你能用我们已经学过的数来表示吗? 揭题：我们要用一个新的数来表示，它叫做“分数”(板书) (二)探究新知，不断摸索： 1.熟悉。 T：刚刚我们把一

3、个大饼通过平均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是“”。那“”怎么来书写呢?跟着教师一起写(学生举起手指一起写)，先写“”表示平均分，再写2表示把大饼平均分成了2份，再写1表示其中的一份，读作二分之一(齐读“”两遍，并举起手跟教师一起边演示边说：把大饼平均分成两份，每份是它的二分之一。) 教师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的，那右边这一份呢?(齐说：) 同桌活动：从信封中拿出各种折纸，你能折一折这些图形的吗?(请学生沟通，留意语言的表达。) T：教师也忍不住想来折一折了(拿起一个正方形的折纸，任凭一折，将它剪下，举起一块说是“”。)(学生反对，强调没有平均分不

4、能用分数来表示。) T：在日常生活中我们有没有遇到过的例子?(学生沟通。) 2.自己再想一个分数，把这个分数折出来，画出来。 请学生同桌合作，利用折纸，折出自己想出的一个分数，用画阴影局部的方法表示好，并请画得最快的几个小朋友将自己的成果展现在黑板上，写上你所表示的分数。(教师选取局部，一起评价，并说说这个分数所表示的意思，留意学生语言的表达) (三)应用迁移，稳固提高： 1.一口气来说一说： 2.用手势来判一判： 3.依据分数在图中涂阴影，认真观看，比拟一下这些分数的大小： 4.它是一个长方形，把它这样对半平分，再平分在每一块上涂上颜色，你知道每种颜色是整体的几分之一吗? (四)总结反思，拓

5、展升华： 1.今日，你收获了多少，能一起来共享吗? 2.课外，请你再去折一折，你还能折出多少分数来? 3.你还想知道些什么? 三年级数学几分之一教案2 一、教学内容： 教科书第9193页。 二、教学目标： 1、使学生初步熟悉几分之一，会读会写几分之一，能比拟分子是1的分数大小。 2、通过小组合作学习活动，培育学生合作意识，数学思索与语言表达力量。 3、在动手操作、观看比拟中，培育学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。 三、教具、学具预备： 实物投影仪、苹果、圆片、正方形纸、纸条 四、教学过程： (一)创设情境，引入课题。 出示苹果 1、把这4个苹果分给小强和小芳，可

6、以怎样分?假如分得比拟公正，每人分几个? 学生说出想法后，教师板书：平均分。 2、把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个?板书：1 3、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个?板书：一半 提问：一半苹果还有别的表示方法吗? 引出并板书课题：分数。 (二)动手操作、探究沟通，猎取新知 1、熟悉 1)、教师演示分苹果。指出：把一个苹果平均分成两份，每份是一半，也就是它的二分之一。 2)、指导学生读写 3)、学生活动：用纸片折出它的，并写上。 4)、实物投影出示推断题。 下面哪些图形的阴影局部是原图的?哪些不是?说出理由。 (1)(2)(3)(4) 1、熟悉1/4 1)要得到一个苹果的1/4应当怎样

7、分，这个1/4怎么表示出来?怎么写? (1)组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。 (2)教师演示把一个苹果分成四块，每块是它的四份之一。 (3)小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。 (三)熟悉其他分数 1、你们还想熟悉其他的分数(几分之一)吗? (1)组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动熟悉其他的分数。 (2)全班集中汇报。学生自愿将成果展现，在实物投影仪上，说一说各自的分数。 2、完成教科书第93页“做一做”第1题。 (四)比拟分子是1的分数大小 1、出示第一组图1/2和1/4。 (1)猜测：哪个分数大一些? (2)引导学生争论并沟通争论信息。 (3)演示

8、1/2和1/4比拟重叠过程，让学生直观感受。 2、独立探究，完成其次组图片，1/4和1/3的比拟，再跟小组的同学说一说是怎样比拟的? 3、让学生小组争论。通过上面两组数的比拟，你发觉了什么?师生共同小结几分之一的分数比拟大小的根本方法。 4、完成第93页“做一做”等2题。 (五)作业 完成第96页练习二十二的第13题。 三年级数学几分之一教案3 教学内容 人教版义务训练课程标准试验教科书 数学三年级上册“分数的初步熟悉” 第一课时 教材分析 本课主要学习“几分之一”的分数，了解它的产生和应用，会读会写，知道各局部名称。本课的学问看似简洁，但对学生来说是数的熟悉的突破(从整数向非整数的突破)，是

9、认知构造上的新建，是思维上的一次飞跃。本课的学习将对熟悉“几分之几”的分数产生直接影响，对日后建立完整的“分数意义”有着特殊重要的启始作用。 设计理念 我以“动态生成”和“活动学习”的教学理念为指导思想设计本课教学的。从学生的原有认知根底动身，运用“数形结合”的数学方法,从“形”中来，到“数”中去，从图形中找到分数，看到分数想到不同的事物，让学生运用平日积存的生活阅历和认知体验，动手“制造”分数，在争论沟通活动中学习新知，目的在于想充分展现新知的趣味性和微妙无穷，让学生一接触到就能喜爱上，从而萌发进一步的探究。 教学目标 依据新课标的要求和教材特点，本节课我确定了以下三个教学目标： 学问目标

10、在实际情境中理解平均分的含义，初步熟悉分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 力量目标 经受联系实际生活解决简洁问题的过程，初步培育学生的观看、沟通、合作探究力量，并有效地促进共性思维的进展。 情感目标 让学生充分感受数学与生活的亲密联系，激发学生乐观、愉悦的数学情感，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。 教学重难点 教学重点 (1)体会分数的实际意义;(2)会读写简洁的分数，知道分数各局部的名称。 教学难点 理解分数的实际意义。 教具预备 多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。 教学过程 一 创设情境，引入新课 1、熟悉1/2 (1).分一分 师：星期天的上

11、午，小红家的门铃响了，她一开门，原来是邻居明明来玩，小红抓紧拿出东西款待小客人，都有些什么呢?假如要把这些食物平均分，该怎样分呢? 生：四个苹果平均分成两份，每人分2个。 生：两瓶矿泉水平均分成两分，每人分1瓶。 师：一个蛋糕平均分成两份，每人分多少?一人分得蛋糕的一半，那一半该用什么数来表示?(请会写的同学上黑板来写，引出分数)，为了精确在表示出这半个苹果，在数学上我们就是用“二分之一”来表示的。 师：这个同学的分数写对了，不知同学们刚刚有没有认真地观看这位同学的写法，你有没有什么想说的? 师：习惯的写法是：(让学生用手指书空)先写，表示平均分的意思;再写下面的2，表示把这个蛋糕平均分成了2

12、份;最终写上面的1，表示这样的1份。读作：二分之一。生跟读。 师：谁来说说这个二分之一表示什么意思呢? (学生边说边用手进展比划，之前教师先作示范动作) 师：对了，每份就是这个蛋糕的二分之一。它可以用哪个分数来表示? 师：谁再来说说这个蛋糕 所表示的意思? 师：刚刚我们是用半个蛋糕来表示的 二分之一，想一想，能用你们预备的纸片折出一个二分之一吗? (设计意图：“分数的初步熟悉”必需在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是通过多媒体课件出示分食品的情境，把生硬的数学学问用生动形象的动画效果演示出来，把4个苹果、2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份。当分到一个蛋糕时，学生发觉不能用以前学过的整

13、数来表示，这时，已有的学问阅历和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的欲望。) (2) 折一折 师： 那就请同学们按这样的步骤来做：想、折、涂、写。(师把这4个步骤板书于黑板)。 学生操作，师巡察检查，并选取学生的不同作品贴在黑板上。师：(师指着这些作品)请大家观看一下，它们表示得对吗? 师：(皱眉，故做怀疑)为什么这些纸的外形大小各不一样，但它们的一半都可以用 来表示呢? 师：(指着第一张纸片)这是谁的作品，请你自己来说说你是怎样表示的? (3)练一练 师：这涂色的局部能用二分之一表示吗?请推断(课件展现图形)。 师：(故做明白状)哦，原来是这样，那请大家帮教师看看这句话有没有什么地方不

14、对呢? (课件出示：把一个圆分成2份，每份肯定是这个圆的二分之一。) 师：有的同学认为是对的,有的认为是错的,请双方代表上台辩论. (设计意图：这个活动进一步丰富了学生对几分之一的熟悉，让学生在经受操作、观看、比拟、分析、概括等思维活动后自主探究出结论，同时渗透了猜测验证得出结论的学法指导。小组合作的学习方式促进了不同思维的碰撞和沟通，扩大了学生猎取信息的渠道，培育了学生赏识他人的良好心态，促进了学生合作意识的进展。) 二 动手操作 深入学习 1、学习1/4 师：刚刚我们同学用不同外形的纸片折出了二分之一 来，你能不能用一张正方形的纸片折出四分之一呢?请大家自己创作出一个四分之一来。 (生操作

15、，师选择学生的作品3份以上用正方形折的四分之一，并贴在黑板上。) 师：大家帮助来看看，他们都做得对吗?都可以用 四分之一来表示吗?再选择其中的一张纸片让学生说说自己是怎么做出来的。 2 、熟悉分数各局部的名称 师：我们刚刚熟悉二分之一，制造了四分之一 ，你知道这些分数中各局部的名称吗?请大家翻开书本，自学分数中各局部的名称。 师：分数中间这根线叫做分数线，表示平均分;下面的2叫做分母，表示平均分成了2份;上面的1叫做分子，表示其中的1份。 3、试一试 师：通过刚刚的活动我们明确了二分之一、四分之一的意义。你还能说出几个像二分之一这样的分数吗?并动手折出它们吗?(学生活动，任意折几分之一。) 师：哪位同学能把自己的作品介绍给大家? 小结：经过大家的共同努力，我们知道了一个几分之一的分数所表示的意义。 三、面对全体 分层练习 1、做一做 利用课本“做一做”第一题的四幅图，组织学生争论“每个图形是怎样分的，涂色局部是它的几分之一”，引导学生完整地表达几分之一，并学会写分数。 2、找一找 师：实际上像这样的分数在我们的生活中有许多，你能找出几个吗?其实生活中的事物里也藏着一些分数，你能从这些图片中找到哪些分数? 师：刚刚同学们从生活中找出了那么多的分数。现在有一个学校的同学们正在郊游，他们的活动中有