第六课矛盾观点与人生动力教案

1、文档编码 : CZ2H7K1M6O5 HT5N3R10D3D4 ZX4U5A4L2Y1课次课时2 执行班级情感目标周次课型日期日期课 题学问目标第六课冲突观点与人生动力才能目标（1）识记：通过教学,使学教 学 目 的生明白“ 冲突”、“ 对立”、着重培养同学的辩证思维能学会用冲突的观点分析“ 统一” 的基本含义；（2）懂得： 冲突的基本属性,力,运用冲突分析法观看分析解决问题, 正确处理自己人生内外因的辩证关系；（3）运事物的才能, 培养理论联系实中的问题, 在解决人生冲突的用：用冲突双方相互转化的道际的才能； 正视冲突, 不怕挫过程中促进自身进步和进展；理,正确熟识和处理成功与失折,积极向上

2、；败；用内外因的辩证关系,正确熟识和处理自身努力和外部条件的关系教 学 要 求学问点重点难点识记懂得教学目标分析综合应用冲突的概念及基本属性学会用冲突的观点看问题正确对待人生冲突冲突是事物进展的动力和源泉, 也是人生进展的动力内外因的辩证关系坚持内外因相结合,促进人生进展教学方法 案例教学法、争辩法、情形教学法,然后辅以确定的讲授；设计作 业 内 容教材 p78 材料分析题学习指导上选择题教学过程 内容说明【组织教学】【复习】1 、进展的实质是什么？ 2、用进展的观点看问题,要求我们怎么做呢？同学回答（略）【导入新课】多媒体呈现图片：瞧这一家子 想一想：这张图片告知我们什么？同学简洁争辩回答,

3、老师点评：生活中布满着冲突；那什么是哲学上讲的冲突呢？【讲授新课】第六课 冲突观点与人生动力 p69 谈谈社会需求与自身现状之间的冲突？请同学看书摸索：引导同学得出：教 学 步 骤 及 过 程（一）冲突是人生进展的动力 1、人生进展中的冲突不能回避 想一想：生活中我们仍能找到哪些这样的事例和现象？同学简洁争辩回答,老师点评：生活中具有两面性的事例与现象：足球竞赛中的 -攻与守学习过程中的 -苦与乐、成功与失败自身存在的 -缺点与优点社会生活中的 -美与丑、真与假、善与恶、福与祸、正气与歪风、自由和纪律、先进与落后、战争与和平自然界中的 -与反作用力排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、作用力2、

4、冲突是事物进展的源泉和动力（1）冲突是事物对立统一的关系；第一,老师分析冲突是事物对立统一的关系,冲突的基本属性：冲突的 同一性和斗争性；在分析同一性时,又通过分析漫画“ 你敢吗？” 分别论证了同一性的两 个特点：冲突双方在确定条件下相互依存；冲突双方依据确定条件各向 自己相反的方向转化；说明斗争性的特点时,训练同学们找反义词；设计意图： 通过漫画的分析提问,使同学能更形象地懂得概念,防止抽象熟识不能懂得清楚；通过查找反义词的活动,引起同学的有意留意,激发 爱好,有利于同学对基础学问的把握和落实；幻灯片呈现图片：自相冲突意图在于让同学熟识到：所说的辩证冲突；这里的 “ 冲突 ” 是规律冲突,

5、而不是唯物辩证法进而提示：正确懂得和把握冲突的含义,要留意：1）对立和统一是冲突的两个基本属性,不行分割；2）对立统一关系既指事物内部,又指事物之间；3）哲学上的冲突不能与规律冲突混为一谈；其次,创设情境：锁与小偷,马克思曾说：假如没有小偷,锁会达到今 天这样完善吗？老师分析它们能在竞争中共同生存下来,是由于在同对方的 斗争中不断完善自己；同时让同学举相类似的例子；引导同学一个重要结论：冲突是事物进展的动力和源泉；（2）、 冲突是事物进展的动力和源泉 正由于事物内部有差别和不同,冲突对立的双方力气的不均衡,才引起 事物的自身调整、变化和进展；任何事物的进展都是事物内部冲突推动的；假如事物内部冲

6、突不包含不同和相反的因素,事物就会永久没有变化和发 展,永久是原先的样子；设计意图： 使同学能更好地熟识到冲突对事物进展的重要作用；有利于 培养同学的学习爱好；增强学习哲学的主动性；从而高兴地完成学问体系的 构建；多媒体播放：观看相声片段找毛病议一议：这个片段说明白什么哲学道理？同学简洁争辩回答,老师点评：盾无处不在,冲突无时不有；过渡 ：（3）冲突的普遍性与特殊性 A、冲突是普遍存在的这个片段说明白冲突的普遍性原理,矛冲突的普遍性是指冲突存在于一切事物的进展过程中,并贯穿于一切事 物进展过程的始终；简言之,冲突无处不在,无时不有；设计意图： 通过视频的视觉刺激,激发同学的学习爱好及探究的欲望

7、,从而使课堂的过渡更为自然；幻灯片呈现：观看笑话：馒头和面条 有一次,馒头和面条因争执打了起来；面条仗着自己人多势众打了馒头 一顿； 馒头不服气, 就邀约馍馍、 窝窝头前往面条家报复；恰好面条不在家,在回来的路上看到路边躺着一袋便利面,于是它们就一起把便利面打了一 顿；便利面大呼冤枉, 馒头恨恨地说：“ 你以为你烫了头发我就认不得你了！” ；设问：面条与便利面是一样的吗？引导同学得出：B、事物的冲突又各有其特点 冲突的特殊性是指具体事物的冲突及其每一个方面各有其特点；比如,五首名曲梁祝 、回家、二泉映月 、西班牙斗牛士 、高 山流水,分别是由小提琴、钢琴、二胡、小号、古筝等五种乐器演奏出来 的

8、；人们之所以能把五首乐曲和乐器区分开来,主要是由于每首乐曲都有不 同的主题、不同的旋律和不同的风格,每种乐器都有不同的音色,它们有着 自身的特 点；幻灯片呈现小故事：借鸡仍蛋 摸索：借鸡仍蛋的故事违反了什么哲学道理？有甲乙两个邻居,为人都比较吝啬；一天,甲家来了客人,怎么招待客“ 仍您的 人呢？便跑到乙家借了一只鸡；事后,拿了一个鸡蛋跑到乙家说：鸡,只不过嫩了点； ” 气得乙半天说不上话来；过了些日子,乙家来了客人,怎么招待客人呢？跑到甲家借了竹笋招待了客人；事后,怎么仍甲的竹笋呢？顺手抄起半根竹竿来到甲家,说：“ 仍您的竹笋,只不过老了点；” 这一回,甲目瞪口呆了；设计意图： 使同学能更好地

9、熟识到冲突的特殊性是我们正确区分事物的 基础,同时在高兴中巩固学问点,有利于培养同学的学习爱好；最终：老师讲授分析“ 学会用一分为二的观点全面看问题” ；提出要坚 持两点论,学会一分为二和全面地看问题；然后结合士兵突击中的许三 多的介绍,由同学来分析“ 如何熟识傻和聪慧之间的对立统一呢？” 通过学 生分组争辩回答,老师再作简洁的小结：生活中很多事物都具有冲突性；有好的一面,也有不好的一面；我们人的口；吃饭,说话,我们活着靠它了；但,病从口入,祸从口出；我们就可以不要吗？学习唯物辩证法关于冲突对立统一的观点,要求我们坚持两点论,学会 一分为二和全面地看问题；一方面,看问题、办事情不能偏激和简洁化

10、,把 事物看成是纯粹的这个样子或那个样子,看不到事物内部存在着冲突,看不 到本质的东西；或只看到一方面,忽视另一方面；而要认清事物的两方面；既要看到冲突双方的对立、差别和不同,仍要看到冲突双方的相互依靠和相 互贯穿,只有从对立统一的相互作用中把握和解决冲突,才能找到解决和处 理冲突的正确方法,促进事物的进展；设计意图： 开展分组争辩,更好地懂得了“ 看问题要坚持用一分为二的 观点全面看问题； ” 也可以培养同学的合作探究精神；能更好地深化地懂得 哲学的抽象的方法论；3、积极面对和解决人生冲突,促进自身进展 创设情境故事：走人之前；老师引导同学对故事中人物的分析开头时为 什么想走,一年后又不想走

11、了的基础上阐释冲突是如何成为人生进展的动力 的；主要表现在三个方面：1. 人生冲突是人生中各种关系、各种因素之间的对立统一；人生是一个布满冲突的过程；人生冲突是人生进展的动力和源 泉 ；设计意图： 通过同学自我的分析,第一训练同学的分析才能,是对“ 全 面看问题” 学问点课堂应用；其次也为老师讲解供应了新颖的素材,使学习 内容更生活化,也更简洁使同学接受和懂得学问要点；第一,通过漫画“ 下雨好不好？” 导入本学问点；同学对漫画的争辩分 析得出对待冲突态度不同,会对自身的进展产生不同的结果；其次,创设情 境故事：一根绳子,两种命运；老师引导同学分析哥哥与弟弟为什么会两种 相反的命运,成功与失败,

12、富有与贫困,源于一念之差,即对待对待冲突态 度不同,会对自身的进展产生不同的结果；强调积极的态度对待人生中的冲突,学会正确处理人生冲突；设计意图： 通过漫画导入、设问,使同学对问题产生爱好,通过争辩与 分析使同学对于人生冲突有更好地熟识；二、坚持内外因相结合,促进人生进展 幻灯片呈现图片：汶川地震后的救灾镜头,镜头一：汶川人民自救；镜头二：全国各 地救济；镜头三：国际救济；设问：汶川自救和重建要靠谁？然后老师在学生回答后引出“ 事物进展是内外因共同起作用的结果” 这一学问点；然后通 过老师深化讲解内因、外因的概念和两者的辩证关系,将两者的关系通过多 媒体图表呈现概括；设计意图： 通过对热点问题

13、的关注可以激发同学对国情的明白,触发爱 国主义情感；并且对于内外因的辩证关系这一抽象概念能够更形象化的熟识 懂得；其次,幻灯片呈现：鸡蛋变小鸡,同学争辩：条件是什么？由鸡蛋变为小鸡的过程必需具备的两个条件的作用各是什么？其中起最根本的作用的条件是什么？进展的动力是什么？为什么鸡蛋在确定条件下孵出的是小鸡而不是小乌龟或其他小 动物？引用漫画 “ 机遇为什么总是擦身而过？”和“ 师傅领进门, 修行靠自己”等分析争辩；使同学懂得做到坚持内外因相结合,促进自身进展要从几个方 面入手：（1）要重视内因的作用；（2）不能忽视外因的作用；（3）把内外因结合起来,正确对待机遇；（4）把内外因结合起来,正确地对

14、待人生中的顺境和逆境；设计意图： 老师对学问点的讲解使同学能够更好地懂得学问点；运用图 表,有利于培养同学的识图才能和懂得才能,让同学获得具体丰富的感性认 识；通过案例分析争辩使同学能深刻地将学问点与自身的生活实际联系起 来,能更好地实现本课所要达到的才能目标和情感目标；【课堂练习】单项题：某同学由于自身努力不够,成果不好,到处埋怨老师、班风、校 风；该同学（）； D A. 扩大了内因的作用 B. 忽视了外因的作用 C. 客观总结了教训 D. 忽视了内因,夸大了外因【课堂小结】一、冲突是人生进展的动力 二、坚持内外因相结合,促进自身进展【作业布置】教材 p78 材料分析题 学习指导上选择题【教学反思】通