第四册第五单元教案

1、文档编码 : CX4P5N9H2Y2 HT7G4Y2D10F7 ZI1D7Q2P4R1第五单元 趣味故事丰润区韩城学校 高明珠单元整体感知：这一单元包括四篇课文： 小马过河、称象、找骆驼、铜板的响声,一个综合学习和一个口语交际 请你来配音；四篇课文向我们呈现了四种不同的思维和处世的模式,小马过河告知我们凡事要自己亲自试一试,光听别人说是靠不住的；称象向我们表达了聪明机警的曹冲,跳出常规方法称得了大象的重量；找骆驼告知我们在生活中仔细观看、思考的好处；铜板的响声机警幽默的阿凡提,用欺人之道仍制其人之身,教训了霸道的饭店老板； 这四篇课文从不同的侧面对我们表达了在生活中解决问题的方法；让我们学会打

2、开思维,多角度的摸索问题；一个综合学习,口语交际请你来配音用玩耍的方式训练同学组织语言,学会表达,感受无穷的乐趣；教学目标：学问与技能：1、能正确流利有感情的朗读课文；2、会认 54 个生字,会写 32 个生字；过程与方法：1、通过有感情的朗读,分角色朗读,分组表演,复述故事,依据课文开放争辩等多种形式来懂得课文内容,体会文中的情感；2、查阅资料,开展课外阅读等形式,让同学对课文有更深化的明白；情感、态度价值观：1、培养同学乐于观看,勤于摸索,机警灵敏,多角度摸索问题的品质；课时设置：精读课：整个吞枣 2 课时精读课：称象 2 课时精读课：找骆驼 2 课时精读课：铜板的响声 2 课时综合学习五

3、 2 课时口语交际请你来配音 1 课时综合评判 1 课时可以依据实际情形支配几课时,进行查阅资料,课外实践活动,书写练习等；16 整个吞枣一、教学目标：（一）、学问与技能：1、学会本课的生字新词；培养同学联系上下文懂得词语的才能；2、懂得课文内容,知道 “整个吞枣 ”的由来；3、连续培养同学正确、流利、有感情地朗读课文的才能；（二）、过程与方法：1、充分发挥同学学习的主体性,开展小组争辩,懂得、感悟课文；2、运用已有的识字方法识字；（三）、情感、态度与价值观：通过这个成语故事,使同学明白：学习时不能生吞活剥,对所学的学问不懂得,不加 分析地笼统接受；二、课前预备：录音机、字词卡片教学过程设计意

4、图教学再设计及随笔一、激 趣 引 入 1、玩耍：成语接龙 2、引出课题 师：你们知道的成语真不少, 其实每个成语都有一 个故事,今日老师给大家带来了一个好玩的成语故事,你们想听吗？师讲故事（配乐）3、听完了故事,你们想说点什么吗？把你最想说 的一句话讲给大家听听；同学们各抒己见,谈论听后的见解；生：我觉得这个故事很可笑；接受同学喜闻乐见的玩耍 形式导入课题,既调动了 同学学习的爱好,又确定 了同学课前积存的习惯；接受同学喜闻乐见的玩耍 形式导入课题,既调动了 同学学习的爱好,又确定 了同学课前积存的习惯；生：我觉得故事中的年轻人笨死了,他想的方法根 本不是“ 两全其美” 的,仍很自以为是；生：

5、我觉得 二、初读课文,懂得词义 师：同学们的看法很多,也都很合理,可能有一部 分同学对这个故事仍不太明白, 下面同学们亲自来读一读这个小故事吧；师：在读的过程中遇到不熟识的字怎么办？生：问同学、问老师、借助拼音、查字典等；把 学 习 的 主 动 权 交 给 学 生,让同学用自己宠爱的 方式认读生字；老师鼓励同学用自己宠爱的方法认读生字、读通课接受灵敏多样的形式帮忙文；（同学按要求读文识字； ）同学认字,激发同学学习 生字的爱好；1、检查生词（先出示带有拼音的词语, 指名同学读, 然后去掉拼音,开火车读；）2、懂得词义：师：这些词语你们都会读了,那有没有不懂的？同学提出不懂得词语,共同懂得；如：

6、脾胃、好处、抓起、愣住、如有所悟、咽、嚼 老师鼓励同学自己尝试解决, 并为同学供应多种方法,如：动作表演,表情表演、联系生活实际、联 系上下文懂得,图片资料等；3、检查读文情形：按自然段指名同学读文,其他同学听后评议；在 认 读 的 基 础 上 理 解 词 语；为体会文章中心做了 很好的铺垫；同时也教给 了同学学习的方法；教学过程设计意图教学再设计及随笔三、懂得课文1、提出问题：师：这些词语你们懂得的真好, 词语是组成文章的 最小单位, 我们只有读懂了词语, 才能真正读懂课 文,现在请同学们再读课文,边读边想,看看你能同学自主探究懂得课文内 容,代替了传统教学中教 师逐段地给同学讲解；把 学习

7、的主动权给了同学,读懂什么？使同学真正成为学习的主 人；同学自由读课文,用笔勾画读懂的地方；在老师引导下,同学畅所欲言,沟通读后的收成；师：你们真了不得,老师仍没有讲,你们就已经读 懂了这么多,那仍有没有不懂的问题？同学大胆质疑, 提出自己不懂的地方； 对于简洁问 题,当时利用同学资源赐予解决, 与文章中心有关 的或共性问题, 老师板书在黑板上, 以便引导同学 共同解决；预设：（1）年轻人听了这家主人的话为什么愣住了？（2）年轻人想的方法真的是“ 两全其美” 吗？有小组内沟通想法,会让学 生更加充分的懂得课文,并学会倾听别人的看法；在小组沟通和班内汇报中 提高孩子的表达才能；鼓励同学的创新思维

8、,尽 量 肯 定 他 们 有 价 值 的 意没有更好的方法解决；（3）为什么在场的人都笑得前仰后合？年轻人哪见,赐予夸奖；里可笑？2、解决问题：师生共同解决问题,懂得“ 整个吞枣” 的含义；立刻指导感情朗读；师：你们表现的真棒,不但自己提出了问题,仍解把朗读作为孩子们抒发自 己心中感悟与品尝语言的决了问题；现在请同学们再读课文,想一想,学了 正确方式；这个成语故事,你最大的收成是什么？同学读课文后,联系自己的生活实际谈收成；四、拓展延长 积存词语：师：这篇课文不但短小, 但读起来却朗朗上口, 现 在同学们再读课文, 边读边画出文中的成语, 一会 儿我们共同观看；同学读课文,画宠爱的词语；师：谁

9、愿意读出你找到的成语？同学读；词语积存为以后的写作、口 语 交 际 打 下 坚 实 的 基 础；师抓住“ 两全其美” 、“ 前仰后合” “ 整个吞枣” “ 如 有所思” 等成语,鼓励同学再次积存成语, 写在“ 小 本本” 上；教学过程设计意图教学再设计及随笔五、指导书写1、认读本课生字卡片,组词,并说句子；2、小组争辩如何记忆字型,如何把字写好看；3、指导重点字的书写；4、 同学独立描红书写；六、作业1、把这些成语抄在积存本上；沟通记字方法, 相互学习,相互补充；并准时提示学 生正确的写字姿势；这一活动将课内学问有效 地拓展到课外,不仅调动 了 学 生 课 下 自 学 的 积 极 性,而且以充

10、分利用课本 以外的训练资源,突破教 学内容的单一性；17 称象 教学目标：学问与技能：1、会写本课 8 个生字,会读文中 11 个生字；2、能正确、流利、有感情地朗读课文；3、懂得课文内容,明白曹冲是怎么称象的；过程与方法：1、 通过让同学复述故事来懂得课文内容,体会曹冲的机警、聪慧；2、 说一说仍有什么好方法,培养同学的制造才能；3、 引导同学进行查阅资料,明白关于大象和曹冲的资料；情感、态度与价值观：读懂故事,学会从多种角度,变通的摸索问题；课前预备 ：课件、搜集有关于大象和曹冲的故事；教学过程与设计说明：教学过程 设计说明 第一课时 一 、导入一头大象到底有多重.大家想知道故事本身对同学

11、就有很大的吸引力,那吗 . 今日我们就来读一读三国时候一 个聪慧的小男孩称象的故事；二、学文（一）揭示课题,齐读课题；（二）自读课文,自同学字；就开门见山,切入重点；发挥同学的自主性, 给同学自读自学的、自读课文,老师提示要留意认 读生字,多和生字打招呼,直读到自己中意为止；2 、同桌互读；3、 指名接段读文；空间,充分发挥小组合作学习的优势,实现多种评判形式相结合；4、 同学评判刚才那几个同学读书的 情形；教给同学评判的方法； 使同学懂得用欣（1）评判优点 赏的眼光看待别人；（2）提点看法 5 、出示带生字的重点句子；（1）读句中的生字；（2）读句子（3）去掉生字的读音再读；识字是低年级学习

12、的重中之重,接受循（4）去掉生字所依存的语境,只剩序渐进的方法进行符合低年级孩子的下生字,再读；特点；6、开火车识字,并给这些字组词；用重点的词语说一句话；7、小组长检查生字的认读情形,并 在评判册上给以评判；三、讲故事；这个故事特殊好玩, 谁能再仔细读完 课文之后,用自己的话讲讲这个故事；通过这种形式,让同学仔细的研读课 文,消化课文,课文并不难懂,读懂之1、自己预备；后让同学用自己的语言表示出来,训练2、小组内先讲一讲；了同学的语言组织才能, 同时这也是培3、班内沟通,老师和同学从各方面养同学多方面综合素养的机会,通过师评判讲得怎么样；其次课时 一、深化懂得课文； 1、其他人的方法可行吗？

13、为什么？2、曹冲的方法可行吗？为什么？3、发挥你的想象力,仍有别的方法生间的评判促进同学综合素养的提高；懂得课文之后, 让同学想象仍有别的办法吗？虽然同学们的想法也不愿定可行,但这都是对同学的想象力和制造性吗？思维才能的一次有益的训练；4、有感情的朗读课文；5、说说小曹冲是个怎样的孩子？二、资料呈现台；1、将收集到的有关大象和曹冲的资 料呈现给同学们；2、组内先沟通,选代表在班内沟通；收集资料的才能是现代人应有的才能,在课上为同学供应一个呈现自己的机 会,激发同学收集资料的动力；三、写字；1 、出示生字认读；2、出示要写的生字 以各种形式和生字 “打招呼 ” 3、让同学挑出最难写的字进行指导；

14、（1）老师范写（2）同学描红（3）争辩怎么记住这个字？4、 让同学找其他生字之间的联系和 规律,如左右结构的字在田字格中的占接受在语言环境中认读和以各种方式 和生字“ 打招呼” 两种形式进行生字认读符合同学的认知特点和年龄特点；指导同学写字抓住重点, 让同学通过观格位置等 察找到规律,促进写字才能的提高；6、 同学练写其他的生字；三、学后总结 老师让同学总结这节课有什么收成；四、课后延展 1、课后讲故事讲给爸爸妈妈听；让同学对学问有整体的回忆, 在头脑中 形成整体的印象；让同学在课堂上的收成与爸爸妈妈 共享,促进亲子沟通；18 找骆驼 教学目标：学问与技能：1、 会写本课 8 个生字,会读文中

15、 12 个生字；2、 能正确、流利、有感情地朗读课文；过程与方法：1、通过分角色的朗读课文,懂得课文内容；2、在评判朗读的过程中懂得课文中重点词语的意思；情感、态度与价值观：通过朗读和争辩,从文中受到启示；教学过程与设计说明：教学过程 设计说明 第一课时 一 、导入生活中好多问题的解决, 都依靠于我 们用心的观看与摸索, 今日的个故事讲的就是这样一件事；开门见山,切入主题；二、学文（一）揭示课题,齐读课题；（二）自读课文,自同学字；、自读课文,老师提示要留意认 读生字,多和生字打招呼,直读到自己 中意为止；2 、同桌互读；3、 指名接段读文；发挥同学的自主性, 给同学自读自学的 空间,充分发挥

16、小组合作学习的优势,实现多种评判形式相结合；4、 同学评判刚才那几个同学读书的 情形；教给同学评判的方法； 使同学懂得用欣（1）评判优点 赏的眼光看待别人；（2）提点看法5 、出示生字, 会读的字多读读, 不 会读的字到课文中找一找念什么,并想想怎样记住它；6、选择一个自己认犯难记的字,说让同学依据自己的实际情形, 有重点的 识字,做到省时高效；同时留意对字义说怎样记住它, 并用这个字组词或说一 的懂得；个句子；6、开火车识字；7、小组长检查生字的认读情形,并在评判册上给以评判；（三）分角色朗读课文 1、小组内分角色练读 2、指名分角色朗读,老师和同学作懂得课文以分角色朗读的形式为重 点,让同

17、学有感情的朗读,边体会词语 的意思边读出感情, 让同学好像置身于出评判；“ 愤愤当时的情形之中,所谓： “ 书读百遍,3、在朗读的同时懂得“ 跛”其意自见” 在训练同学朗读才能的同不平” “ 不紧不慢” 等词语；其次课时一、升华文中的情感和思想时,课文的意思也就懂得了； 1、说一说读文故事后你受到了什么让同学在读后悟出道理；启示？在生活中有没有类似的事情；2、再读课文；二、写字1 、开火车检查生字认读情形；2、出示要写的生字以各种形式和生字 “打招呼 ”接受在语言环境中认读和以各种方式3、让同学挑出最难写的字进行指导；（1）老师范写（2）同学描红（3）争辩怎么记住这个字？4、 让同学找其他生字

18、之间的联系和 规律,如左右结构的字在田字格中的占和生字“ 打招呼” 两种形式进行生字认 读符合同学的认知特点和年龄特点；格位置等重点指导与同学找规律写字相结合；促5、 同学练写其他的生字；进写字才能的提高；6、用这些字组词；用个别词语说一 句话三、学后总结 老师让同学总结这节课有什么收成；四、课后延展 1、将学完课文后所受的启示记录 在自己的小本本上；让同学对学问有整体的回忆, 在头脑中 形成整体的印象；让同学养成读后做笔记的习惯；19 铜板的响声 教学目标：学问与技能：1、会写本课 8 个生字,会读文中 19 个生字；2、能正确、流利、有感情地朗读课文；过程与方法：1、课前搜集阅读有关阿凡提

19、的故事；2、有感情的朗读课文,分组表演课文；3、结合自己明白的阿凡提的故事开放争辩“ 我眼中的阿凡提”；情感、态度与价值观：懂得课文内容,体会老板的霸道与阿凡提的机警；课前预备 ：课件、搜集有关阿凡提的故事；教学过程与设计说明：教学过程 设计说明 第一课时 一 、导入、同学们,你们宠爱阿凡提吗？开门见山导入课文；今日我们就来学习一篇关于阿凡提的 故事；二、学文（一）揭示课题,齐读课题；（二）自读课文,自同学字；、自读课文,老师提示要留意认 读生字,多和生字打招呼,直读到自己发挥同学的自主性, 给同学自读自学的 空间,充分发挥小组合作学习的优势,中意为止；实现多种评判形式相结合；2、说说课文讲了

20、一件什么事？ 3、出示生字, 会读的字多读读, 不会读的字到课文中找一找念什么,并想想怎样记住它；让同学依据自己的实际情形, 有重点的4、齐读生字 识字,做到省时高效；同时留意对字义5、选择一个自己认犯难记的字,说 说怎样记住它, 并用这个字组词或说一个句子；6、开火车识字；7、小组长检查生字的认读情形,并 在评判册上给以评判；（三） 检查同学读课文的情形；（1）指名阶段朗读；（2）重点段落指导同学有感情的朗 读,如：穷汉的委屈,老板的贪婪,阿凡提的机警幽默要通过朗读表现的懂得；懂得字义要回到课文中,做到 字不离词,词不离句；同学有感情的朗读课文的过程也是学 生懂得课文的过程； 只有精确的把握

21、住 人物的内心和性格特点, 才能用生动的 语言表现出来；朗读与评判的相结合,出来；能够促进同学会说,会听,会读；（3） 老师和同学进行针对性的评 价,指出优点,找到缺点,并用恰当 的语言提出来； 指导同学朗读的过程 中,留意说明文中的重点词语：“ 智 慧” “ 幽默感” “ 打抱不平” “ 抵消”等；其次课时一、朗读课文；二、分组表演课文；1、分组预备,可依据人物性格加表演是一种外显化的思维方式,是同学入自己的语言、动作等；2、指名在班上表演；3、老师和同学进行针对性的评判；4、指导同学明白 “ 扭”“ 拉扯”“ 揪”“ 咧着” 等动词的意思；把文中人物的定位通过外在的动作表 现出来, 也是同

22、学对课文的进一步深化 的懂得；而且这种形式同学特殊宠爱,调动了同学的学习爱好；二、“ 我眼中的阿凡提” ；同学给据自己的积存, 讲讲阿凡提开阔视野,增加积存,受到阿凡提人格的故事,说说阿凡提给自己留下的印 魅力的感染；象；二、写字1 、开会车检查生字认读情形；2、出示要写的生字 以各种形式和生字 “打招呼 ”3、让同学挑出最难写的字进行指导；（1）老师范写（2）同学描红（3）争辩怎么记住这个字？4、 让同学找其他生字之间的联系和接受在语言环境中认读和以各种方式 和生字“ 打招呼” 两种形式进行生字认 读符合同学的认知特点和年龄特点；规律,如左右结构的字在田字格中的占重点指导与同学找规律写字相结

23、合；促格位置等进写字才能的提高；5、 同学练写其他的生字；6、用这些字组词,或说一句话；三、学后总结 老师让同学总结这节课有什么收成；四、课后延展 1、课后开展阿凡提系列丛书阅读活动；2、将阅读后的感想写在小本本上；综合学习五让同学对学问有整体的回忆, 在头脑中形成整体的印象；故事对同学的感染是潜移默化的,是在 大量的阅读积存中实现的, 让同学大量 的开展阅读,提高同学的语文素养；活动内容： 综合学习五“ 好玩的汉字”、“ 玩玩说说” “ 把字写好看”、“ 我的采蜜集” 、“ 读读背背” 五项学习内容；活动目标：1. 培养同学的组词造句才能,感受汉字的一字多义,同一字在不同的词语和句子 中有不

24、同的意思；体会汉字分割组合的变化,汉字的形体美,激发同学学习汉 字的爱好；2. 我的采蜜集,让同学感受儿歌的漂亮韵律与意境,积存语言；3. 背诵积存古诗,感受祖国的传统文化美；活动策略 ：老师通过创设情形,让同学在玩耍的氛围中猜字谜,组词,造句；通过玩一玩,写一写,画一画,背一背等多种形式,使同学手脑并用,多种感官参与活动,培养同学多方面的才能；活动预备 ：课件、实物投影仪等；教学过程与设计说明：教学过程 设计说明 好玩的汉字：猜字谜：“ 猜猜它们是什么字？你仍知道哪些字谜？再列举出几个,进行猜谜玩耍；汉字的博大文化中,字谜也是其中之 一,汉字的一些造字特点在字谜中也能 反映出来, 让同学在玩

25、耍中体会汉字的 博大精深；玩玩说说：用玩耍的方式调动同学的爱好；将字词我们来玩词语玩耍吧！拿出预备好的词句有机的结合起来, 使同学能牢固把握语卡片；生字的字义,会遣词造句；1、小组内玩；2、在全班范畴内,老师和同学一起玩；把字写好看：（1） 观看这几个字有什么共同的特点？通过观看比较把握这些字的规律,把握（2） 老师指导宝盖,和穴宝盖的写这些字的共同特点,把握写好字的方法；法；（3） 说 一 说 写 好 这 些 字 须 注 意 什 么？（4） 老师指导每个字的重点笔画,范 写,同学描红,并写两个；小组之间比一比,谁写得更好看？引入竞争机制,促使同学仔细写字；我的采蜜集：儿歌内容想象丰富,语言生

26、动好玩,朗1、有感情的朗读这首儿歌；朗上口,贴近同学的生活, 儿童很宠爱；2、说说你对儿歌的懂得；用图画的方式诠释对儿歌的懂得,迎合3、为儿歌配上插图；儿童的心理特点, 也是同学再制造的一4、向同学们呈现图画,说说你画了什 次机会；么？为什么这么画？5、背诵儿歌；读读背背：1、读一读这首诗；加强古诗的诵读与积存, 为同学积淀中2、查字典,沟通不熟识的字的读音和 意思；3、对比插图说一说这首诗的意思；华传统文化的底蕴；4、背一背这首诗；5、想一想在课下读过的诗中,仍有没 有描写田园风光的诗？说说；总结：谈谈这节课的收成；口语交际：请你来配音 一、活动目的： 1、让同学敢于表达、乐于表达、善于表达

27、；使同学开放想象,学会组织语言,使自己的语 言和动画情形有机的结合起来；学会使用各种语表达意思；2、培养同学和同组成员之间和谐合作的才能；教学过程与设计说明：一、导入教学过程设计说明这个玩耍同学确定很有爱好；爱看动画片吗？今日我们给动画片配 音好不好？二、小组预备 不要引导同学动画片的内容,以免限制同学老师放一段动画片的片段 （没有声 音）老师提示同学要开放想象,表现出 各组的特色；小组合作完成,分角色,配音等；三、将各组的成果在全班呈现,呈现后 老师和同学给以评判；的思维,要大胆的将这项任务交给同学,相 信同学会有杰出的表现；老师要引导同学进行有效的评判,从同学想 象的合理性,配音内容,说话语气,多角度 进行评判,挖掘同学们的优点予以夸奖,恰 当指出缺点加