三年级大禹治水课件

1、三年级大禹治水课件三年级大禹治水课件 例 1预习提示运用综合识字的方法，继续培养学生独立识字、合作识字的能力。自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。教材分析大禹治水这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文，与后面的炮手和小溪的歌共同组成一个主题，从不同体裁（神话传说、记叙文、诗歌）到教育、受到熏陶，形成正确的价值取向。庄稼，冲没了房屋，大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水，没有成功，反受处 心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。教学目标运用综合识字的方法，认识本课十个生字，会写七个。继续培养学生独立识字、合作识字的能力。自主阅读课文，教师引导学生抓重

2、点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。教学准备学生准备：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用简练的语言说出大概的意思。教师准备大禹治水的历史及视频资料，多媒体。教学重难点通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。课时安排 一课时教学过程讲故事导入新课师：课前同学们搜集了我国古代的神话故事，并认真地读了，把你读的故事简单介绍给大家。师：是的，后羿射日、夸夫逐日、女娲补天等等神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人的传说大禹治水。初读课文，整体感

3、知师：（板书课题）如果让你针对课题来提问，会有哪些问题？（根据学生的 回答，教师疏理板书：为什么治水？怎样治水？结果如何？）师：请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字，边读边为自己的问题找答案。生自读课文，同学互动，检查识字情况。出示生字，师生评点正音。分小节读课文，理清课文思路，解决提出的三个问题。细读课文，体验感悟师：刚才同学们读书为自己的问题找到了答案，对这个小故事有了一定的了解，相信再细读课文，你会有更多的收获。师：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？课文中哪些段落写到了原因？ 生读第一、二自然段，理清大禹治水的两个原因。（引导学生找出两方面的原因：一是来自自然的：洪水淹没村庄、冲

4、毁房屋； 二是来自父亲的：治水不利，临终嘱托。）师：是啊！看到洪水带来的危害，想到父亲临终前的叮嘱，大禹坚定了治洪的信念，他是怎样治水的呢？你觉得大禹是个怎样的人呢？从哪里看出？生选择喜欢的方式读第三、四自然段，划出受感动的句子，说说理由。（学生从文中找出相关句子读，教师适时点拨，把学生的理解引向深入。） 导学生着重理解：“禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通过了九条河，垒起堤坝， 把洪水引到东边的大海里。”（引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处，体会大禹的聪明。） “晚上，他常常睡在草丘ft冈，拄着棍子走路。”（让学生从读中体会，大禹为了治水起早贪黑，不辞劳苦，忍受了巨大的痛苦

5、。并引导学生读出自己的感受。）重点研读第四自然段，体会大禹公而私的奉献精神。（地凿ft水。有一天，大禹经过家门口，他的妻子刚生下孩子。大禹听到孩子哇哇的啼哭 让儿子告诉妈妈，等治好洪水后一定回家。大禹说完就脚不停步地向前奔去。）师：听了这个故事，你有什么感受？师：是的，大禹就是这样一个舍小家、顾大家，一心为了人们，一心扑在治水上。让我们带着对大禹的崇敬一起来读这一段。（出示第四自然段文字，同时音乐响起。）生读句子。师：（将本段中的词语：“才、仅仅、就、却”打成红色。）请同学们注意文中的红色的字，再读这一段，体会词语中包含的意思。读到这里你又有什么感受？ 在你的心目中，大禹是个怎样的人呢？（学生

6、回答，教师引导体会出大禹的大公无私的奉献精神）读五自然段：理解“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”。师：洪水终于大地又恢复了欣欣向荣的象，同学们想象一下，你仿佛看到了什么景象？（学生展开想象，自由表达。）师：看到这种现象你心情怎样？让我们带着这样的心情来读最后一段师：谈谈你对“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”这句话的理解。搜集故事，拓展延伸师：禹成为人们世世代代敬仰的爱戴的英雄，在漫漫历长河中，在我们的周 中的英雄资料，下节课我们来交流。三年级大禹治水课件 例 2第一课时教学内容：初读课文。细读第一自然段。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道大禹是

7、我国古代传说中的一位为民造福的英雄。教学重点：了解课文大意。教学准备：投影片。教学过程：一、揭示课题。民造福的民族英雄。板书课题，指名读大禹。简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。二、初读课文，了解课文大意。1、学生自由轻声练读课文。2、检查自读情况。指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁?写了一件什么事?4、口头填空。课文主要讲的是大禹为了，三次经过家门都没有。三、细读第一自然段。1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么? 洪水给老百姓带来了严重的灾难。从哪儿可以看出洪水很凶猛?无家可归是

8、什么意思?这些情况发生在什么时候? 2、指导朗读。要用急切的语气读出洪水凶猛 的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。指名试读。集体齐读。四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。五、课堂小结。六、布置作业。有感情地朗读课文。第二课时教学内容：理解课文。教学目标：理解课文，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。教学难点：体会大禹的英雄形象。教学准备：投影片。教学过程：一、复习检查。1、抽读生字卡片。2

9、、按要求说出本课生字。翘舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;边音的字。3、说说治、洪、姓的结构和偏旁。二、继续 细读课文。学习第二自然段1、指名读课文：说说这一段共有几句话?哪一句是写大禹想的?哪几句是写大禹做的?2、指名读第二、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。先了解情况，后治理洪水。哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛?(走遍、吃近)走遍吃尽说明了什么?(说明大禹了解情况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了)千ft万水千辛万苦九条大河九座大ft这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。要带领老百姓开ft挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中，说大禹吃尽千辛万苦。小朋友们想一想：他可能会吃哪些苦呢?3、

10、指导朗读。学习第三自然段1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话?告诉我们一件什么事?2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。(13 年 三次 一次 十多岁)这些表示数量的词强调了什么?突出表现了什么?3、指导朗读。上述数量词要重读。 学习第四自然段1、齐读，想：为什么说大禹是一位伟大英雄呢? 引导学生联系第二、三自然段讨论。2、老百姓会怎样感谢大禹?启发想象。3、齐读，体会代代相传的意思。三、练习背诵课文。1、引导背诵。2、自由练背。3、指名背诵。4、齐背课文。第三课时教学内容：教学生字词，课堂练习。教学目标：1、学会本课生字词，理解词语。2、进一步理解课文内容。教学 准备：投影片。教学过程：一、复习1、给多音字组词。没 倒2、扩词。治 久 理 伟二、教学部分字形，指导书写。