苏教版一年级下册数学教案(全册)

1、苏教版一年级下册数学教学设计 HYPERLINK l _bookmark1 第二单元 认识图形(二) HYPERLINK l _bookmark2 8 HYPERLINK l _bookmark3 第四单元 100 以内的加法和减法(一) HYPERLINK l _bookmark4 23 HYPERLINK l _bookmark5 第六单元 100 以内的加法和减法(二) HYPERLINK l _bookmark6 45第一单元 20 以内的退位减法9 的减法，初步掌握、理解其计算方法。2 、在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力。2、看卡片说出( )里应填的

2、数。9+ ( )11 9+ ( )17 9+ ( )14 9+ ( )159+ ( )16 9+ ( )13 9+ ( )18 9+ ( )12二、创设情境，导入新课。画面：小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。 我这儿来买水果，不过我想出个问题考考你，看 看你数学学得怎么样？”启发：小朋友们，请你猜猜猴妈妈会向小白兔提出什么问题呢？指名回答：你认为解决这个问题用哪种运算方法好呢？为什么？根据学生的回答板书算式13-9=。三、自主探究，合作交流。提出要求：请同学们试着算一算 13-9 。(提示学生可以借助学具盒中的小棒、圆片等进行计算。对独 提出要求：和小组的同学说说你的计算方法，并认真听听其他小朋

3、友是怎么想的。 教师请每个小组推荐 1 名代表向全班同学介绍自己小组的方法。引导：小朋友，听了各小组的汇报后，你来评一评哪个小组提出的方法好，为什么觉得它好？把别人 同学们积极思考、团结协作，想出了很多解决问题的办法，大家可以选择自己喜欢的方法解决问题。 (允许有困难的学生借助实物操作进行计算)1 、17-9( ) 12-9( ) 15-9( )想： 9 加( )得 17 想： 9 加( )得 12 想： 9 加( )得 HYPERLINK l _bookmark7 152 、9+ ( )12 9+ ( )11 9+ ( )14 12-9( ) 11-9( ) 14-9( )3 、5+9( )

4、 7+9( ) 4+9( ) 14-9( ) 16-9( ) 13-9( )先说说题意，再说说是怎样计算出结果的。让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一 要求：请几位小朋友来扮演小蚂蚁，戴上头饰，把这些信(卡片上写着算式)送到信箱里去，其他小 朋友注意看看他们有没有把信送错地方。 15-9， “小蚂蚁”把信送往相应的信箱。最后让学生说说自己的想法，并评 选“优秀邮递员”。先让学生算一算，再比一比、议一议，让学生初步体会其中的简单规律。先摆出 1118 等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张 9”的卡片，任 意在某个数下面停

5、一下，表示借 9 本书，同桌列式口答，如：当“-9”的卡片停在卡片“15”下面时，同 要求：请同学们运用今天所学的知识编一个数学故事，并试着提出问题、解决问题。1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，结合具体情境理解并掌握十几减8、7 的计算方法，能 2 、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3 、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学与生活的联系，初步培养应用意识。学生计算。选两题让学生说说是怎样算的。二、创设情景，提出问题。1、导入：小朋友，我们学校的特色是国防教育，学校为我们准备了很多的军号，今天就让我们和天 使姐姐一起去看看吧。(1)请小朋友们认真观察这幅图，

6、提问：谁能说说你知道了什么？(15 把军号)(2)看看茄子老师今天给我们带来了什么数学问题呢？ 三、自主探索，领悟算法。(1)学生独立探究算法，并算出得数。(2)在小组内讨论交流。(3)集体反馈，师板书。摆一摆。个地减。师：原来“15-8”有这么多的计算方法，小朋友们可真厉害啊！(4)小朋友，听了各小组的汇报后，你认为哪个小组的方法好，为什么？把别人的方法和你自己的 (1)师：小朋友真爱动脑筋，想出了各种不同的方法算出 15-8=7。想表扬一下自己吗？(生自我表 =？(3)学生用自己喜欢的方法完成在书本第 5 页。(能算的小朋友尝试做，有困难的小朋友可以先借助小棒摆摆再算。)(4)学生小组讨论

7、。(5)学生集体交流反馈，做错的学生更正。化拓展。刚才两道题大家解决得不错。天使姐姐决定再出几题考考大家，你们有信心做对吗？(1)弄清题意。(2)学生独立完成。(3)集体交流反馈，指名说说自己是怎么想的。(1)指导学生观察图意，提问：你会看图算算、填填吗？(2)让学生独立完成。(3)反馈。说出每个算式的含义，并说说计算方法。小朋友们表现得非常出色。你们愿意用今天学到的知识和天使姐姐一起去智慧宫看看吗？(1)出示题目，学生独立完成。(2)集体反馈，并说清每组中两个算式之间的关系。)(1)学生独立完成。(2)集体反馈。统计做对的人数，并让算得快的小朋友说说是用什么方法计算的。两组学生手持卡片： -

8、8、-7，其余学生手持数字卡片过独木桥。要求边过桥边算出得数，如果有错， 先站在一边思考，或者请人帮忙。五、总结评价，点拨学法。想一想，这节课我们学习了哪些新知识？(根据学生回答，板书：十几减8、7)这些知识你是怎么学 到的？先互相说一说，再告诉大家。 1 、知识与技能：使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。2 、解决的问题：使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法， 促进计算能力的提高。3 、情感与态度：再解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。 3-7 16-7(1)开火车算。 (一生口算报得数，其余生评价。)(2)选几题说说

9、想法。1 、(出示挂图)春天来了，小兔子们可高兴了，它们外出采蘑菇了。看！采了好多的蘑菇，连篮子里 2、师：一个完整的数学问题一般有三句话，你能根据图上的信息，用三句话完整地说一个数学问题 吗？(同桌轻轻地说说，教师巡视。)(1)蓝蘑菇有 5 个，灰蘑菇有 6 个，一共采了几个蘑菇？ 提问：为什么用加法计算？(引导说出解题思路：求“一共采了几个蘑菇”，要把-和-合起来) (2)一共采了 11 个，蓝蘑菇有 5 个，灰蘑菇有多少个？提问：你是怎么算出来的？(引导学生说出自己的思路，或借助小棒摆一摆)说一说：你喜欢用哪种方法？把你喜欢的方法再介绍给你同桌的小朋友听。提问：为什么用减法算？(引导学生

10、说出自己的思路，求“灰蘑菇有多少个”，就要从总数里去掉蓝 (3)一共采了 11 个，灰蘑菇有 6 个，蓝蘑菇有多少个？板书： 11-6=5 (同B的教学)(1)都是用减法做，为什么？(都是已知两种蘑菇的总数和其中一种蘑菇，求另一种蘑菇，所以用 5、比较这三个算式，你又有什么发现？(1)想加算减； (2)一图四式。三、练习巩固，加强体验。师：茄子老师问小朋友，你能看图写出两道减法算式吗？完成第9 页的第 1 题，先数清楚个数，再列 学生独立完成，展示学生成果。 师：没有图片，你能直接写出得数吗？完成第2 题。学生独立完成，展示学生作业。师：试着完成第三题。师：我们来看一看这位小朋友做的，来帮他找

11、一找有没有错的。生：减号后面的数越来越大。生：减号前面的数一样，减掉的数越大，等号后的数就少些。师：对，减号前面的数一样，去掉的多了，剩下的就少了。师：森林里有一群蚂蚁要搬新家了，他们被分到了不同的家，怎么帮他们找到新家呢？ 生：看他们行李袋上的算式，得数是几就是几号家，房子上有号码。师：你观察的真仔细！请小朋友先算一算蚂蚁身上的算式，把得数写下来，再用直尺把他送到新家。 注意，可以从左往右看，防止漏掉。学生活动，共同校对。师：你能解决这个问题吗？在书上列式计算。你是怎样列式的？师：如果知道白兔有 8 只，你还能提出问题吗？(教学方法同上)第二单元 认识图形(二)认识长方形、正方形、三角形和圆

12、1、让学生在观察长方体、正方体的某一个面、三棱柱和圆柱的底面以及用这些几何形体的面画图形 等活动中，直观认识长方形、正方形、三角形和圆。2 、知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形，初步体会这些图形在日常生活中的应用。3 、让学生在观察、操作、画图等活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。 教学重点： 让学生经历摸、画、围、找等学习活动，引导学生从物体的表面抽象出平面图形。上学期我们已经认识了一些立体图形朋友，你们还记得它们的名字吗？(长方体、正方体、圆柱、球)老师也带来了几个，你们瞧。揭题：今天这节课，我们就从这些物体里来认识一些新的图形。 (板书课题：认识图形)全班交流

13、，集体校对。问：这些物体是怎样画出这些图形的呢？想不想自己动手来试试画画？我们先来观察一下。请同学们先选一个你喜欢的积木，跟同桌说说你拿的是什么物体，选一个面(教师演示)摸一摸，什 么感觉？(平平的)他摸的这个面是什么样子的？(长长的、四四方方的、圆形的)谈话：把这一个面画出来你们有什么好办法吗？画的时候还要注意什么？学生动手操作，教师巡视。同学们刚才用不同形状的积木，沿着一个面的边画出了大小不同的图形。在你积木的上还能找到你画的这样的图形吗？(引出对面相同)一个长方体最多能画出几个不同的面呢？(3 个)正方体呢？同一个正方体画出来的每个面都相同。好，这些图形分别叫什么呢？请看屏幕。这四个图形

14、都是平平的，只有一个面，叫平面图形。三、操作练习，巩固新知。谈话：其实我们生活的周围就有很多这样的朋友，只是我们平时没注意罢了。现在请同学们找一找， 哪些物体的表面是长方形的，哪些物体的表面是正方形的，还有哪些物体的表面是圆形的、三角形的。谈话：刚才我们通过自己的活动初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形，接下来我们就一起动手 追问：能在钉子板上围出一个圆吗？(帮助学生体会圆的边是弯曲的，在钉子板上围不出圆。)提问：你能用四种颜色分别涂下面的长方形、正方形、三角形和圆吗？请小朋友们按要求涂上颜色， 并数出每种图形各有几个。学生在小组内完成涂色，并填表。展延伸。提问：这节课我们认识了哪些图形朋友

15、？同学们课后还可以去找一找身边的长方形 、正方形、圆形、 三角形，把它们介绍给你的爸爸妈妈和好朋友。2、要求学生在掌握 20 以内数的读写和初步知道计数单位“一”和“十”的基础上，进一步认识计数单位“百”。能够正确地地数出数量是 100 以内的物体的个数，会读写、理解一个数在个位、十位、百位 3 、提供给学生的材料能联系学生生活，对学生有吸引力、有挑战性，以促进数学教学方式的改革。 。新学期来了，爸爸、妈妈一定为小朋友准备了好多新的学习用品，那么，爸爸、妈妈为你买了哪些学 习用品呢？当然，铅笔是不能少的，谁愿意来说一说妈妈给你买了多少枝铅笔？ 进一步明确：二十几的直观表示方法。 让学生体会“满

16、十进一”的计算方法。教师及时纠正出现的错误。先让学生说说盒子上的“”表示什么。再让学生按要求说一说，明白数的合成。 2、理解两位数的组成，学会两位数的读法和写法；认识计数器，会用计数器表示100 以内的数。 3 、进一步培养学生合作学习的能力，发展学生的数感。一、导入新课，认识数位。1、谈话引入：上节课我们初步认识了 100 以内的数，现在老师要考考大家。请你用小棒摆出四十、 2、同学们掌握的不错，今天，老师要请出大家的一位老朋友，你们欢迎它吗？它就是-计数器。 出示计数器)。3、进一步介绍计数器：计数器是用来计数的，在它的三个数位柱上串上不同数量的珠子，它就表示 尝试操作，展示，评议。9、引

17、导：现在我们再来看看计数器上的三个数位，从右边看，依次是个、十、百，你有什么好方法 右边第二幅图呢？小兔子又做了一件什么事啊？现在有多少个方块？学生独立写数，集体订正。先让学生说说图上画的是什么，然后读出这些数。再让学生说说自己在生活中见过的两位数。先让学生独立完成，再指名说说填空时的思考过程。先独立圈一圈，再指名汇报说说一共有几十几颗星星。三、做游戏，总结全课。整十数加一位数及相应的减法1 、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练地进行口算。3 、培养用数学的观念看周围事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。谈话：小猫开了一家餐馆，现在它正忙着洗桃子呢！ (出示场景图

18、)提问：从图中你知道了什么？ 提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？ +4 =34，所以 4+30=34。(1)介绍加法算式中各部分的名称。谈话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加法算式里，像这 和)(2)介绍减法算式各部分的名称。谈话：减法算式中的各部分也有名称。在 34-30=4 里，减好前面的数叫做什么？请你猜一猜。那么，减号后面的数又叫做什么呢？指名说。减号后面的数叫做减数(板书：减数)减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。(3)提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？二、教学“想想做做”。(1)出示 4 捆小棒和 6

19、根小棒的图片，让学生说图意。(2)你能根据左边 4 捆小棒和右边 6 根小棒列出四个算式吗？(3)组织交流：算式是怎样列的？计算时是怎样想的？同桌同学合作练习，口算说出得数。(1)让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。(2)算一算两张表中的得数。(3)校对。(1)指导学生看图中的对话，然后说说题意。(2)列式计算。三、全课总结讲述：这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，并且知道了加减法算式中各部分的名称。加 减法中的得数叫做“差”。数的顺序1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解 100 以内数的顺序、含义和排列 规律，巩固数的读写。3

20、 、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，进一步发展数感。一、自主探索，整理百数表。1、激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队(出示百数表)，请小朋友仔细观察 一下，这些数娃娃是怎么排队的？同桌学生相互说一说。追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数字娃娃还没来吗？数数边填写，在书上完成百数表。二、小组合作，探索规律。2、谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说 再让学生指着不同横排说一说。进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律 告诉小组里的小朋

21、友！3、谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做了几个“魔力框 大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现的！投影出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几 个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么关系，在小组里交流。4、提问引导： (出示带一个数的框)你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？三、巩固深化，应用拓展。先让学生根据每一组条形方格图给出的数说说图中的数可能是按什么顺序排列的，再通过填写后的交 验证先前的猜想。让学生弄清题目的要求后独立完成，再交流各自的思考和体会。如果有困难，可以让他们利用前页的百数表。提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领

22、？发现了哪些奥秘？ (指定三四人说一说)2、老师手里有很多雪花胶片，你们猜猜看可以用 100 以内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小 朋友们猜得怎么样。3、下面请你们也抓一把雪花胶片先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这 些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。 (板书课题：比较数的大小) (2)看着这幅图你想知道什么？(3)小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听(小组内交流)。谁愿意把你的想法说给大家听一听(在班内交流)。 3、谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38 与 46 哪一个数大。 。谈话：

23、老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？书本第31 页“试一试”，看着计数器比较 两组数的大小。 (学生在书上完成并汇报结果)说说你是怎样想的？让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。学生独立完成，同桌学生互相检查。提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗？你能说一说六十几有哪些数？(按顺序说一说)这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？ (1)写出三个个位上都是 6 的两位数。学生写好后提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一定的顺序排列吗？ (这个学生在黑板上排，其余学生在座位上排。)为什么这样排？(可以从小到大排，也可以从大

24、到小排。)个位上是 6 的两位数有几个？(顺次说一说)(2)写出三个十位上都是 6 的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。让学生多独立完成后再相互交流。独立填写后，再小组内互相交流。(1)谈话：小朋友们你们还想写数吗？请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写的数最大，谁 根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的路队下课。多一些、少一些、多得多、少得多1、让学生在具体情境中进一步感知 100 以内数的多少，会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、 “少得多”等词来描述两个 100 以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。2 、通过活动，感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。

25、3 、培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两个100 以内的数之间的关系。 教学难点： 结合具体情境体正确运用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词。一、创设情境，激趣引入。(课件展示)瞧，这是什么？(智慧星)这些漂亮的智慧星呀，是小猴和小猫比赛时做的，你们想知道比赛结果吗？二、唤醒经验，学习新知。(1)你怎么看出小猫赢了？小猫做的比小猴多很多吗？(2)教师小结出示：小猫比小猴做的多一些。(板书)(3)这句话还可以怎样说？(4)交流：小猴做的比小猫少一些。(板书)(1)(课件上又出现一只小狗)哦，参加比赛的还有

26、这只小狗呢，小狗做了多少个？(10 个)(2)你觉得小狗做的和小猴比怎么样？(3)根据学生的回答，引导小结为：小狗做的比小猴少得多。(板书)(4)那小猴和小狗比呢？(5)交流：小猴比小狗多得多。(板书)三、练习交流，巩固拓展。引导学生用不同的方式进行表达，指导学生把话说清楚、说完整。(1)小熊和小兔来到了一片果园，他们看到了什么呢？它们在说什么呢？(课件播放)小熊说：“苹果有 40 个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。”(2)梨的个数比苹果少得多，“少得多”是什么意思？ (3)那么，梨可能有多少个呢，书上提供了三个答案，你认为哪个答案合适就在它下面画“ ”。 (1)(课件)小芳和小明在拍球，

27、小芳说：“我拍了 50 下”小明说：“我拍的比你少一些”。(2)小明可能拍了多少下？读题审题，明确多一些，多得多。交流发现：所谓比较合适是指车辆的座位数要比人数多，但只适合多一些，而不适合多得多。 6比一比、说一说。(想想做做第 6 题)(1)讲述：小动物们用今天学习的“少一些”、“多一些”“少得多”、“多得多”这些词在玩比 (2)课件展示：小猴拿数字卡片 50，小狗拿数字卡片 85，都要跟小猫的数字卡片 45 比一比。猜一 (3)小熊拿了一张“40”，它会又说什么呢？(4)每人各拿三张数字卡片，把这个数和小猫的 45 比一比，说一句话。束全课。谈话：今天我们学习了用不同的说法来比较两个数的多

28、少。现在，我们一起来做一个猜数游戏。方法：想好一个数，写在纸上，让其他同学猜。每猜一次，写数的同学都要作出评价，如： “我的数 比你的大多了、我的数比你小一些”等等，直至猜对。猜对的同学换做写数的同学再继续游戏。我们认识的数1、过的 100 以内的数描述生活中的事物，培养数感，培养估算意识，提高估算能力。2、累活动经验，学会与他人合作与交流，提高学习数学的兴趣和自信心，增强用数学的观念看周围 的事物和看日常生活的意识。一、创设情境，激发兴趣。电脑动画，创设情境：卡通形象皮卡丘把小朋友带到数的王国。 它们经常跑到我们的生活中来。二、活动探究，解决问题。出示第一幅图，并播放学生说的话，出示相应的场

29、景图。讲述：这些同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗？跟你同组的小朋友说一说。 学生在小组内说完后组织学生交流，尽可能地让学生充分反言。讲述：同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更多的数。 告诉我家中有几口人，再分别说出他们的年龄)先指定两名学生说，当每个人都很想说的时候，再让他们 说给同桌的同学听，最后再请两名学生说。讲述：同学们说得都很好，可见你们平时对自己的家人都很关心。下面，我们进行一个智力小测试， 讲述：你们都猜对了！在你们的家庭里，爷爷奶奶的岁数比较大，一般 60 岁左右；爸爸妈妈的年龄 中等，大约三十几岁；而你们的年龄是最小的，今年还没有超过10 岁。讲述：接下

30、来我们进行一个猜一猜的游戏，这个游戏需要小组长和组员合作完成。组员的任务是按照 老师的要求进行操作，小组长则要把组员猜数、数数的结果记录下来。(1)请每个同学抓一把糖，数数有几粒？，组长记录。完成后评出优胜小组，奖励合作星，再指名说，老师在表中板书三名学生说出的粒数。(2)再请同学们抓一把花生米，不要数，先猜猜大约有多少粒？把你估计的结果告诉组长，再把手中的花生米数一数，数的结果告诉组长。估计得怎样呢？ 小组活动结束后评出优胜组，奖励合作星。提问：谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家？(教师在表中板书三名学生说出的粒数)你觉得自己 (3)讲述：从这张表上可以看出着三位同学抓一把花生米的粒数都要比

31、抓一把糖的粒数多，其余同 学是不是也这样，这是为什么呢？请小组同学讨论一下。小组同学讨论，教师指导。讨论结束后，指定代表发言，其余学生补充。小结：因为一粒花生米比一粒糖小一些，所以一把花生米的粒数就要比一把糖的粒数多一些。(4)讲述：请同学们抓一把黄豆，不要数，你觉得一把黄豆比一把花生米的粒数多还是少？(指名 说)你估计一下大约有多少粒？(组长记录)估计好了以后再把手中的黄豆数一数，数的结果也请组长记录下来。小组活动结果后评出优胜组，奖励合作星。提问：谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家。 (教师在表中板书三名学生数出的粒数)你觉得自己 (5)看表比较：一把黄豆的粒数确实比一把花生米的粒数要多，

32、可见你们的预测是正确的，这是为 什么呢讲述：因为一粒黄豆比一粒花生米小得多，所以在估计的时候就应该想到一把黄豆比一把花生米的粒 数多得多，这样估计出的结果就会和实际的结果比较接近。提问：这幅图画的是什么地方？图中的小朋友数了哪些数？如果我们也到校园里去，除了图画中的小 学生分组到室外活动。数完后组织学生交流。讲述：刚才小朋友都观察得非常仔细，数得也非常好。讲述：这节课我们就上到这儿，同学们的表现都非常好。最后让我们看看皮卡丘还有什么话要对我们 说。放配音：同学们，生活中处处都有数学知识，你们一定要做有心人，多观察、多思考，去发现更多的 第四单元 100 以内的加法和减法(一)1 、经历在实际情

33、境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加、减整十数的方法，并能正确计算。2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思 3 、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心，提高学习积极性，增强学习数学的兴趣。 小朋友们看到这么多老师来听课比较紧张，老师也是！让我们一起来热热身。80 里面有( )个十；60 里面有( )个十；30 里面有( )个十；70 里面有( )个十；( )个十是 90；( )个十是 40；( )个十是 100；( )个十是 50。像 80、60、30、70这些数是我们学过的什么数呢？(整十数)小羊和小兔要和我们一起来学习，你们欢

34、迎吗？(欢迎)小羊和小兔们打算出去春游，它们租了一辆大客车和一辆小客车，图上告诉了我们什么呢？(大客车 (大客车和小客车一共有多少个座位？)(要求一共有多少个座位就只要把大客车的座位和小客车的座位和起来。)怎么列算式呢？(40+30)你想怎么算？(4+3=7 40+30=70) 小动物们又遇到一个问题，小客车里坐了20 只小羊，还剩多少个座位？(去掉小羊已经坐的，就是剩下的座位。)怎么列算式呢？(30-20) 学会了整十数加、减整十数，让我们和小羊、小兔们一起边游玩边闯关！3 + 2 = ( ) 2+3+4 = ( )30+20= ( ) 20+30+40= ( )5 - 1 = ( ) 9-

35、3+2 = ( )50-10= ( ) 90-30+20= ( )观察第一组算式(3+2= 30+20=)，下面的算式与上面的有什么不同？ 小结：上面都是几个一加或减几个一，还是等于几个一；下面都是几个十加或减几个十，还是等于几 2、光会算还不厉害，你愿意来做一做小老师，批一批下面的几道题吗？( )( )( )( )( )( )3 、小动物们坐上了火车，可是要算对了上面的题目小火车才能开起来。2、小朋友算对了，帮助小动物把小火车开 动了起来，它们来到了一片果园，看到了一棵苹果树，不过要想摘到树上得苹果要先算对苹果上的题目。70-1020+4010+8070-1020+4090-7030+309

36、0-7030+3060-2060+3030+7060-2060+305、小动物们下车后看到了几串美丽的珠子，每串有几颗珠子？你能根据这幅图写出两道加法算式和 多”是什么意思呢？要求它们一共拔了多少个 只要怎么想就可以了？怎么列式？通过这节课的学习你有什么收获呢？整十数加、减整十数怎么算呢？两位数加整十数或一位数教学目标：1、学生经历探索两位数加整十数两位数加一位数(不进位)的计算方法的过程，掌握这些加法的 2 、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。3 、培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识主动合作意识和不怕困难的精神。一创设情景，激趣导课。整十数加整十数。

37、2 、同学们学得这么开心，汽车兄弟也想跟我们一起学。提问：观察这场景，你能提出哪些求和的问题，各怎样列式？再问：这三道式中，哪道能算出得数，等于多少？学生回答后擦去30+3。二、自主探索，领悟算法。(1)自我探索算法。提问：你能想出什么好办法来计算这道题？(四人小组讨论)(2)全班交流算法。(3)整理算法。 (板书)40 5(4)解答问题。现在有一辆有 35 座的客车和一辆 20 座的客车，你可以提出一个求和的问题吗？(学生口答) 用你自己喜欢的方法算一算，然后小组讨论：哪种方法算得快，简便一些？(1)独立思考。提问：根据刚才的这种算法，你能很快地想出45+3 该怎样算吗？(2)交流算法。 (

38、板书)40 58(突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。)三、巩固深化，应用算法。先让学生说说在计数器是怎样拨的，再说说是怎样算的。最后比较一下，每组的上下两题有什么不同？右边的一组题与左边的一组题有什么不同？ 先让学生独立完成，在书上算一算，再比较一下每组上下两题有什么联系？图中给出了哪些条件，问我们什么问题？你能把题中的条件和问题连起来说一说吗？交流：说算式和算理，并口答。这节课，同学们的学得真不错，很多同学非常积极开动脑筋，老师为你们感到骄傲。现在你想出两道 两位数加整十数或一位数 练习课教学目标：1 、在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析的能力，发展数学思维。

39、 2 、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。 3 、培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识主动合作意识和不怕困难的精神。先计算，再交流结果。看谁跳得快：以分组的形式比赛，比比哪组先跳到终点。(1)让学生交流估算的想法。如： 65+30 得九十几(2)再让学生算一算。(3)交流估算与实算的差距。(1)学生独立完成，教师巡视，了解学生的比较方法(2)集体订正后提问：你是怎么比的？(计算出结果再比较大小)。 还有别的比较的方法？(没有计算)“想想做做”8、9。(1)出示图，要求学生说图意。(2)学生独立列式计算后校对。(3)口答。求被减数的简单实际问题1 、使学生

40、进一步掌握运用加法解决实际问题的本领，养成口答的习惯。2 、培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力，培养与他人合作的态度。= 60+35= 3+62= 4+73=昨天我们学习两位数加整十数或一位数，今天我们将继续学习应用它解决实际问题。1、出示例题图提问：看着图说说这道题已知什么？要求什么？(要求学生完整地说一说)。(小猴摘桃已经采了 23 个桃，还剩 5 个桃，树上原来有多少个桃？)2 、怎样求出树上原来有多少个桃？组织学生借助情境图讨论，帮助理解。老师根据学生的回答小结：要求树上原来有多少个桃只要把已采的23 个和树上还剩的 5 个合起来。 4、老师说明：从现在起，列式计算

41、还要口答问题。例题这样口答：树上原有28 个桃。学生自己口答一遍，再集体口答一遍。5、这道题还可以怎样列式计算？学生讨论完成后，指名说说是怎么想的？剩下 5 个桃，求树原来有多少个桃就是把已采的 23 个和 (1)出示第 1 题图，要求学生弄懂图意，指名说说这道题已知什么？求什么？(2)学生独立列式计算，集体订正，同桌互相说说怎样求“一共有多少块拼板？”，再指名说一说。(3)这道题做完了吗？还少了什么？先学生自己口答一遍，再集体口答-遍。(1)出示第 2 题图，提问：已经收了多少棵白菜，还有多少棵没收？要求什么？(并提名完整地说说题意)(2)学生独立列式解答，提醒学生在计算完后别忘了口答；集体

42、订正时指名说一说怎样求“一共有 多少棵白菜？”(1)出示第 3 题图，同桌同学互相说说题意。(2)独立列式计算，集体交流解题过程，并口答。独立完成，集体订正，强调口答。少条蚕，为什么列的算式不一样？(1)出示第 5 题图，学生填一填。(2)集体交流时提问：公鸡比母鸡多 3 只是从哪里看出来的？两位数减整十数或一位数1 、学会两位减整十数或一位数的计算方法，并能正确的进行计算。2 、能有减法解决生活中一些简单的十几问题，进一步感受数学与生活的密切联系。前面我们已经学习了两位数加整十数或一位数，这节课我们来学习两位数减整十数或一位数。(1)出示例题图，提问：这道题已知什么？求什么？(大巴有 45

43、个座位，已经坐了30 人，车上还有多少个座位空着？)要求“还有多少个座位空着”怎样列式？(板书： 45-30)(2) 45-30 怎样计算？同学们可以借助学具动手摆一摆。学生动手操作，教师巡视，了解学生拨、摆的情况，及时辅导。集体交流摆小棒和拨算珠的过程，集体摆一摆、拨一拨后，你们还有别的算法吗？(3)小结：根据同学的摆法，在计算45-30 时，可以从4 个十里减去 3 个十得 1 个十，再把 1 个十和40 5(4)结合老师的板书说一说 45-30 怎样算？(同桌互说)(1)出示图提是问：这道题已知什么？求什么？(一辆大巴共有 45 个座位，车上还有 3 个座位空着，车上共坐多少人？)求“车

44、上共坐了多少人”用什么方法计算，怎样列式？(板书： 45-3)(2) 45-3 怎样计算呢？请同学们想一想。学生独立思考，独自计算，老师巡视，了解学生的不同算法。 (4)请学生结合老师的板书说一说 45-3 怎样计算？同桌同学先互说，再指名说。 (1)想一想计算“45-30”和“45-3”有什么相同的，有什么不同的？(2)小结：两位数减整十或一位数，都是先把两位分成几十和几，然后再算几十减几十或几减几。三、教学“想想做做”。要求学生先说说在计数器是怎么拨的，再说说是怎么算的。独立口算，集体交流说说计算过程，再比一比每组上下 两题有什么联系？(1)出示第 3 题图，提问从图上你知道了什么？问题是

45、什么？(2)学生独立列式算，集体订正，并回答“怎样求出还有多少箱没有运走？”(3)这道题做完了吗？还少了什么？(集体口答)两位数减整十数或一位数 练习课1 、学会两位减整十数或一位数的计算方法，并能正确的进行计算。2 、能有减法解决生活中一些简单的十几问题，进一步感受数学与生活的密切联系。看谁跳得快：以分组的形式比赛，比比哪组先跳到终点。(1)让学生交流估算的想法。如： 65+30 得九十几(2)再让学生算一算。(3)交流估算与实算的差距。(1)学生独立完成，教师巡视，了解学生的比较方法.(2)集体订正后提问：你是怎么比的？(计算出结果再比较大小)。 还有别的比较的方法？(没有计算)“想想做做

46、”7、8。(1)出示图，要求学生说图意。(2)学生独立列式计算后校对。(3)口答。求减数的简单实际问题量关系，并能正确列式计算。2 、巩固两位数减整十数或一位数(不退位减法)的计算方法。理解求减数实际问题的数量关系，并能正确列式计算。师：小朋友们喜欢玩游戏吗？那么小朋友都喜欢玩些什么游戏呢？我们平时可以玩一些益智游戏，今 ？个？个 14 个(1)小朋友浇花，已经浇了 34 棵，还有 30 棵没有浇。花坛里有多少棵花？(2)学校有 24 个篮球，小朋友借走 10 个，还剩多少个？(3)工人们一共采了 65 箱苹果，已经运走了 40 箱。还有多少箱没有运走？ (画面出示：恭喜你过了第一关，下面进入

47、第二关。)同学们，今天动物明星小猴也加入了我们的学习，你们高兴吗？谁知道小猴最喜欢吃什么？(小猴最 2、提问：通过读题，你们知道了什么？(教师出示图，根据学生的回答在图上依次标出。)小猴子把摘下的桃子吃完了，桃子真是太好吃了。它想请同伴们也一起尝尝，能干的小猴子又来到一 2 、审题：同学们提出了“吃了多少个桃子？”这个问题，就现在形成了一道应用题。 (黑板上出示完整的纯文字应用题)(1)读题：老师先带着学生读题，再由学生独立读题。(2)分析数量关系：要求“吃了多少个桃子？”你们是怎么想的？同桌互相说说。 解决计算时出现的问题，强调单位名称。评价反馈：做正确的同学自己奖励一枚小笑脸，有多少同学得

48、到了小笑脸？” 让生独立完成，订正时说说想的过程。(画面出示：恭喜你过了第二关，下面进入第三关：冲浪区。)同学们，马上要放“五一”假，你们想去什么地方玩啦？(学生汇报)小明和他的爸爸到公园去玩了。评价反馈：同桌互查，并说说你帮助同学解决了哪些问题？2 、小明和爸爸来到湖边，小明想划船，下面的三个题就和湖边的小船有关。(1)湖边原来有一些小船，划走了 5 条，还剩 23 条，原来有多少条小船？(2)湖边原来有 28 条船，划走了5 条，还剩多少条？(3)湖边原来有 38 条船，划走了一些，还剩 23 条，划走了多少条？ 三题让学生独立完成后，进行汇报。小组讨论：后两个小题为什么都用减法计算？(体

49、会三个题之间的联系，渗透整体与部分的关系。)同学们，今天我们学习了解决实际问题，解决这些问题时同学们一定要认真审题、仔细分析，正确地 进行计算，用我们所学的知识解决更多生活中的数学问题。笔算两位数加减两位数(不进位、不退位)1 、初步理解相同数位对齐和从个位算起的算理，掌握竖式的写法。2 、在理解的基础上初步掌握笔算两位数不进位加法、不退位减法的计算方法。3 、培养学生仔细计算的良好学习习惯，提高学生知识迁移的能力和口头表达能力。二、创设情景，激发情趣。(一)导入。 (出示挂图) 听听他们说了些什么？(同桌两人讨论)(二)自主探索。提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？(教师参与学生的讨

50、论，请几位同学回答)2 、在教学挂图下出示“两辆车一共坐了多少人？”的数学问题。 (请学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。)3、读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？小组讨论，最后指名说说自己的想法。 (可以让学生有不同的想法， 最后达成共识。)学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表交流结果。5 、提问：同学们能不能利用已有的知识说说你是怎样计算的？学生口答。 8 、教师讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。 这样的算式，我们还可以用竖式计算： 9 、谈话：在竖式中，个位与个位对齐，十位与十位对齐，然后从个位算起，算出得数

51、。5 1全体试算，指名板演。板演的同学先说一说，然后再指名几个学生说一说。11、观察学生做题的情况，举出一些错误处，大家共同指正。三、教学“试一试”。1、谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算下面这道减法题吗？(1)请两名同学在黑板上板演(2)其他人在自己本子上列式计算。3 、教师巡视指导，并将出现的问题指出来给大家看，大家共同指正。1 、提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。2、小结：在用竖式计算加减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，然后从个位算起，把 五、巩固深化，应用拓展。(1)学生独立完成。(2)同桌选题交流计算的过程。(3)指名学生

52、全班交流：先算什么，在算什么？(1)教师读题目要求，学生独立完成，作出判断。(2)提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意些什么？(1)让学生观察插图，把对话和问题连起来读。(2)各自列式计算。(3)全班共同订正。(4)提问：怎样回答书上的问题？为什么这样回答？(1)提问：苹果有多少个，梨有多少个？(2)全班共同订正。(3)提问：你发现了什么？谈话：今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考，主动合作，现在同学们再回顾这节课所学的 ？求两数相差多少的实际问题1 、学会解答求一个数比另一个数多多少(或少多少)的实际问题，提高学生的分析能力。2 、通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个

53、数多多少(或少多少)用减法计算。教学重、难点： 引导学生寻找算法，知道求一个数比另一个数多多少(或少多少)用减法计算。 老师边演示边说明：老师的手里分别抓了一些花片，你知道老师哪只手里抓得多一些？多多少？请你 想一个办法？这就是我们今天要学习的内容求两数相差多少的实际问题。(板书课题：求两数相差多少的实际问题)(1)同桌做抓花片游戏，排一排、比一比哪种花片抓得多？多多少个？(2)小明和小红也在玩抓花片游戏，哪一种花片抓得多？多多少个？你是怎样想的？ (4)根据这个结果，你知道蓝花片比红花片少多少个吗？你是怎么想的？(5)再抓几次比比看，谁抓得多，多多少个？每次都要说说怎样计算一种花片比另一种花

54、片多多少 个，看谁说得又快又好！指名汇报，先说一说那种花片多，多多少个？再说一说那种花片少，少多少个？(4)根据这个结果，你知道蓝花片比红花片少多少个吗？你是怎么想的？(1)出示情境图，说说这道题已知什么？求什么？(已知合唱队女生有 24 人，男生有 20 人，求男生比女生少多少人？)(2)你会解答吗？求“男生比女生少多少人”也就是求什么？该怎样解答。3、老师小结：像这样求一个数比另一个数多多少(或少多少)的题目，我们可以用减法计算，从较 大数中去掉同样多的一部分，就可以得到多的那一部分。三、完成“想想做做”。(1)指名说说图意，图中告诉我们什么？求什么？(小猴采了 53 根玉米，熊猫采了30

55、 根玉米，求猴子比熊猫多采多少个？)(2)学生独立解答，集体交流说说怎样算，为什么这样算？(3)集体口答后说说这个问题还可以怎样问？(1)指名说图意(小兔跳绳跳了 23 下，小猪只跳了 2 下，求小猪比小兔少跳多少下？)(2)学生独立解答，集体交流说说怎样算，为什么这样算？(3)集体口答后，说说这道题还可以怎样问？交流说说你是怎样算的？为什么这样算？今天我们学习了“求一个数比另一个数多多少(或少多少)？”的实际问题，想想像这类的问题该用 第五单元 元、角、分1、使学生在观察、操作、合作、交流的活动中，认识面值是 1 元及 1 元以内的人民币；知道元、角、分 2、使学生经历取币、换币、付币和找币

56、等活动过程，获得一些简单的购物经验，发展数学思考，培养解 3 、培养学生主动与同伴合作、交流的意识，养成爱护人民币和勤俭节约的良好习惯。 小朋友们，你们看，这是什么地方呀？(商场)那你们去过商场买东西吗？(去过)我们到商场去买东西时要准备些什么呢？(钱)生活中我们经常要用到钱，如买东西、坐车、交学费等。世界上的钱有很多种，美国的钱叫美元，日本的钱叫日元，韩国的钱叫韩元，香港的钱叫港币那 我们用的钱叫做什么呢？(人民币)。今天这节课我们就一起来认识人民币。活动一：认识元、角、分。看，屏幕上的这些钱你都认识吗？和同桌的小朋友说一说你认识其中的哪些人民币？(学生在小组内 哪位小朋友愿意当当小老师，向

57、大家介绍一下这些人民币的面值是多少？你又是从哪里看出来的呢？ 屏幕上的这些人民币有什么相同的地方？(都有 1)那都有 1，怎么分辨出是 1 元，还是 1 角，还是 1 分呢？(看文字)这里的元、角、分是人民币的单 小结：认识人民币关键看什么呢？(不仅要看人民币上的数字，还要看单位)接下来老师要看看你们是不是真的认识这些钱，老师指着钱，你们能很快说出相应的币值吗？ 这两个都是 1 元，但有什么不同呢？(一个是硬币，一个是纸币)人民币有硬币和纸币之分。 活动二：学习元、角、分之间的进率。1 认识了人民币，现在我们可以带上这些人民币去狂商场了。小女孩想买一本练习本，她遇到了什么问题呢？(练习本 1

58、元钱，我付 10 角可以吗？)如果你是售 2老师这还有很多钱，你们愿意帮老师数一数吗？(1 分 1 分数到 10 分)那么 10 分能换哪一种人民币呢？(1 角) (1 角、 2 角、 5 角)以元为单位的人民币有几种？(只有 1 元)以元为单位的人民币还有其它比1 元大的 纸币，下节课我们再学习。用 1 元钱买上面的一件文具，你想买什么？应找回多少钱？(同桌互相说一说)小结：今天我们认识了 1 元及 1 元以下人民币，知道了元、角、分是人民币的单位，还知道了人民币 小朋友们今天表现得真棒，老师有一首歌要送给你们，想听一听吗？播放儿歌1 分钱歌中的小朋友捡到了多少钱啊？(1 分钱) 再慢慢攒，

59、 10 个 1 角就是？(1元)这样一天天下去，我们就能攒到好多钱呢！2 、初步体验购物的过程，学会简单的购物，发展数学思考，培养解决问题的能力。 1、出示例题图提问，你认识这些人这些人民币吗？自己先说说看，再互相说一说你认识那些面值的 人民币，是怎么识别的。 东主席的像，有大写面值与小写面值，人民币是由国家印制的，我们应该爱护它。学生独立完成，集体交流时说说是怎么想的？要注意些什么？先指名说一说题意，然后独立做题，集体交流时说说三张人民币的总面额是怎么算的？ (1)出示第 4 题图，仔细观察，图中告诉我们什么(2)提问：买一个计算器和一台收音机，一共要多少元？(3)进一步讨论：一个计算器比一

60、台收音机便宜多少元？(1)出示第 5 题图，说说图上画了什么？(2)提问：一个足球多少元？(1)出示第 6 题图，仔细观察，图中告诉我们什么(2)提问：买一支铅笔和一把直尺，一共要几角？(3)进一步讨论：买一把铅笔刀，付出 1 元，应该找回几角？实践活动-小小商店1 、通过亲身参与实践活动，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。2、培养应用数学知识解决实际问题，进行数学交流的意识和能力。3 、在实践活动中增强应用数学的意识，获得学习数学的积极情感。教学重点： 加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。我们已经学习了人民币的知识，今天我们来上一节实践活动课-小小商