《种群的增长方式》教案

1、PAGE6第二节种群的增长方式一、学习目标通过实验探究、阅读文本，能够区别种群的指数增长和逻辑斯谛增长两种方式。通过资料分析、师生交流，能够读懂隐含在“J”形曲线和“S”形曲线中的信息。通过查阅资料、观察图片，举例说出环境容纳量的概念。二、重点难点1教学重点种群的增长方式和环境容纳量2教学难点及教学策略创设情境提高学生兴趣，利用学生已学的内容分析种群增长方式形成的原因和特点。并结合实例让学生明白种群数量的变化。比较两种增长方式和解决生活中种群数量变化问题加深学生对增长方式和环境容纳量的理解。三、教学过程教学流程教师活动学生活动教学意图创设情境导入新课展示一段新闻报道：澳大利亚野兔成灾。澳洲本来

2、没有兔子，1859年，一个叫托马斯奥斯汀的英国人来澳定居，带来了24只野兔，放养在他的庄园里，供他打猎取乐。奥斯汀绝对没有想到，一个世纪之后，这24只野兔的后代达到6亿只之多。提问：（1）利用种群的特征分析此事件（2）澳大利亚野兔为什么会成灾学生思考回答，明确增长的原因。创设情景，提高学生兴趣，引入主题。指数增长引导学生阅读课文细菌繁殖的例子。归纳得到“J”形曲线。分析指数增长的理想条件和增长特点。谈一谈：生活中哪些例子接近种群的指数增长。小结：自然界确有类似细菌在理想条件下种群数量增长的形式。学生在分析指数增长的理想条件和增长特点时，体验数学模型的构建过程。寻找生活中的种群增长方式。培养学生

3、分析问题能力。逻辑斯谛增长思考：在自然的条件下，种群数量为什么不能长时间的存在指数增长讲述：澳洲兔子数量急剧增加达到6亿多后，数量保持相对稳定的。举例说明逻辑斯谛曲线和环境容纳量思考：逻辑斯谛增长的特点及增长速度的变化原因？引导学生阅读小资料。思考：你作为一个渔场的场主，怎么让自己的渔场获得最大的收益，实现渔场的可持续发展教师分析：种群数量的J型和S型增长是两种典型方式，虽不一定完全与自然界中种群增长的实际情况相吻合，但它说明了种群增长有的接近J型，有的接近S型，中间有许多过渡类型。自然种群的数量达到K值时，也仍有变动的。当一个种群迁入一个新环境后，常常在一定时期内呈“J”型增长。两种增长曲线

4、的差异，主要在于环境阻力作用。比较两种增长方式：“S”型曲线“J”型曲线前提条件环境资源有限环境资源无限增长速度先增加后减少一直增加有无K值有K值无K值练习：下图是某一动物物种迁入一个适宜环境后的增长曲线图，请回答：（l）图中的增长曲线是形，表示K值的一点是。（2）图中表示种群增长速度最快的点是。（3）迁入种群第2年后，增长明显加快的原因主要是。（4）第8年后，种群数量趋于稳定，阻碍种群继续增长环境因素主要有哪些：。（1）sd（2）b（3）食物充足又无天敌（4）食物减少，天敌增加学生小组讨论回答：因为条件是有限的。学生小组讨论归纳特点；形成原因是环境阻力变大。学生阅读并思考，得到结果：改善鱼的生长条件，提高环境容纳量，捕捞鱼类的数量保持在K/2值可获得最大捕捞量。学生归纳学生完成习题培养学生的自主学习能力培养学生应用知识的能力，创设情境让学生自己去探究及时的反馈和评价，让学生体验成功的喜悦小结教师讲述：“J”型曲线虽不是种群增长的实际情况，但它的生物学含义是反映了种群增长的潜力。当种群在一个有限的环境中增长时，随着种群密度的上升，个体间对有限的空间、食物和其他生活条件的种内斗争也将加剧，这必然要影响到种群的出生率和死亡率，从而