2022年下半年高中语文教资面试真题库汇编

1、ff為中教资面试2021年高中化学教资而试押题库汇编 /140氓是很不应该的，是个不负责的男人。我们可以要打破这个思维，如此“优秀的女子，应该是可以抓住男子的心的，但为什么抓不住，难道仅仅是男子的变心?借此问题的探讨打破学生 的固化思维，拓开学生的眼界。58、一、考题回顾故都的秋高中语文故都的秋主要教学过程及板书设计教学过程（一）导入新课谈起秋天，不由想起：一庭院落，一碗浓茶，几句闲聊，点画出故都的市井情韵;一树槐蕊，几声鸽鸣，数点秋凉，体味出故都秋天的特有况味。今天，就让我们跟随郁达夫走进故都 的秋，感受那份来自作者笔下故都的秋味。（二）整体感知请大家先听一首名为秋蝉的曲子，注意感受曲子流露

2、出的情味。接着再请同学们看八 幅美图，快速浏览课文，找出图中所展示的景象对应的是文中哪些语段?（三、四两段）接下来 请同学们诵读这两段。诵读指导。明确：本文感情浓厚，意味隽永，文辞优美。诵读时宜慢不宜快。一边读一边 体会景物描写所蕴含的思想感情。（学生齐读）学生读完，教师评价。接下来进入正文学习。作者眼中的秋景具有哪些特色呢?找出文眼。作者在文中描写了几幅故都秋天的画面？“北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。”“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。 这是课文的主线或文眼。（2）五幅画面：小院秋晨、秋槐落蕊、秋蝉嘶鸣、闲话秋凉、秋果奇景。（三）深入研读欣赏第一幅画（1）用自己的话描述一下

3、画面内容。提示：画面有动有静，绘声绘色，秋的美，秋的情趣就在这蓝天白花中。（2）画面中是如何体现“清”“静”“悲凉，啲特点的?冷色：青、蓝、灰、白破败景象：破屋、破壁腰以动衬静：驯鸽的飞声自由赏析另外四幅画，品味故都的秋。（1）小组讨论提示：用我从的描写中品出了故都的秋的特点的形式表述。（2）交流汇报，教师小结尽管作者对秋极尽赞美之情，可我们从字里行间感受到的却是作者的寂寞、孤独、忧伤、 悲凉，这是为什么呢？明确：特别的人生经历和特别的个人气质。（ppt补充作者资料）作者写故都的秋，为什么在开头结尾都写南国之秋？明确：对比烘托、首尾照应、结构严谨。（四）拓展延伸读完全文，你认为作者是在颂秋还是

4、在悲秋？明确：作者在秋景中融入了向往和眷恋，主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤 的，悲凉的，因此可以说，本文是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。（五）小结作业将本文与老舍的济南的秋天比较阅读，写一篇读后感（字数不限）。板书设计：略 答辩题目解析文章体现了怎样的人文精神？【参考答案】郁达夫从生活中体验到许多悲苦与忧愁，但是他没有彻底消沉，而是依然怀有一颗追求真善 美的心灵，以审美的心态和眼光来观察故都秋景，看到了自然景观与人文景观的美好的一面； 郁达夫不写北平的宫殿庙宇、亭台楼阁，而是写老百姓家院和普通街道上所见之景，写出了 北平下层人民和不得意的知识分子的生活状况的一个侧影，也就是说作

5、者的审美眼光是与普 通人的生活联系在一起的，表现出作者的平民意识;郁达夫是深受中国文化浸润的读书人，他 从赏景中体验和感悟到了文化气息，他以热情洋溢的文字表达了对古今中外赏秋诗文、赏秋 文化的珍爱，课文后半部分有一段集中蕴蓄着这种文化气息和珍爱情感。一篇写景散文能连 通历史人文，亦表现出作者的人文关怀，读来自然增添了许多“厚重感。如何减轻学生与文章之间的时代隔阂？【参考答案】这是一篇情深意浓的抒情散文，按理很容易打动读者心灵，但由于写作年代久远，作者抒写 的思想感情让学生感受和理解起来可能有些困难。困难主要在于一些“负面”情感难以理解。 如“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”

6、，“清”“静”好理解，“悲凉”就不 好理解。也许在学生看来，“清”“静”是“正面”的感受，与之相应的该是“优闲”“欣喜”之类“正 面情绪、情感，所以“悲凉好像是“清”“静之后的一大转折。可以提示学生，在30年代旧中 国，连年战乱，民生凋敝，读书人也衣食无所安，居无定所。为了谋生，郁达夫辗转千里， 颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。他描写自己心中的“悲凉己不仅是故都赏景的心态，而是 整个的人生感受。这种感受在郁达夫的其他作品中也时有流露。让学生想象着郁达夫久有品 赏故都的秋的心愿，又久经颠沛流离的生活，如今终于回到故都北平的天地里，自然有多种 复杂的感受，包括“负面的感受。另外，还要指导学生反复读，

7、带着深情读，渐渐感悟到作 者的心态意绪，便是进入了课文的情境。59、17目：购内答：彿瑟李商隐線瑟无孺五丑玄，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴螺，望帝春心托杜鹃。 沧海月明I未荷泪，蓋田日暖玉生烟。 此情可待成追忆，只是当时曰10然。基本要求：（1）敎師范读，有感情地朗读古诗。（2）通过分析诗中典故和重点诗句，体会作者的思想情感。3） 10分钟内完成试讲。答题目I你认为本诗的主旨是什么？2.本湾中间两联用了哪些典故？这些典故遣染了一沖什么样的情调？高中语文锦瑟主要教学过程及板书设计教学过程（一）导入（播放瑟乐淡月映鱼）同学们，知道这是什么乐器弹奏的音乐吗？这是瑟所弹奏的淡月映鱼。瑟音清幽哀怨，适

8、合弹奏悲怨的曲调。有人曾经这样来 描述瑟乐：如果说筝是青年的爽朗，琴是老者的沧桑，那么瑟便是中年的深沉。人到中年，在饱尝人间冷暖，历经人生百态，阅尽沧海桑田之后，李商隐在锦瑟中 会给我们带来怎样深沉的内心体验呢?让我们走进锦瑟。（二）初读，感受诗美教师范读。学生谈情感基调。（哀婉伤感）学生自由读诗，师适当点评。（三）品读，走入诗境你能找到诗中直接表达作者情感的词语吗?（惘然）诗作中作者是如何传达伤感而又迷惘的情感的?分小组学习，各组选择其中一联解读。 首联：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。聆锦瑟之繁弦，思华年之往事;音繁而绪乱，怅惘怨恨以难言。“锦瑟，其形美丽精致;其声清幽哀怨，常与忆念、离别

9、等悲怨情绪相联结。“无端五十弦，犹言没来由地，平白无故地，此时人痴语。锦瑟到底有多少弦，并不是 锦瑟的过错，可是诗人却硬来埋怨它：锦瑟阿，你干嘛要有那么多弦？“一弦一柱”，犹言一音一节，拨动一根琴弦。瑟具五十弦，拨动瑟弦，繁音促节，令听 者顿生烦乱思绪，所谓音繁而绪乱，怅惘以难言。故一音一节皆引思绪，聆锦瑟之繁弦，思 华年之往事。由此也可见，往事之千重，情肠之九曲。思华年，直言本作是追思之作。华年，所谓美丽的青春年华。颔联：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。“庄生晓梦”，梦，美好而短暂，不禁让人伤感。美好而虚缈的梦境令人神往却让人迷 惘。“杜宇啼春”，托冤禽之悲啼，表达诗人无限的悲感和难言的怨愤

10、，哀怨而悲凄的情调。 “春心，伤春之心，比喻对失去了的美好的事物的怀念。颈联：沧海月明珠有泪，蓝田玉暖玉生烟。，沧海月明，“明珠泣泪”，高旷皓静，凄寒孤寂的境界，表达了世事难以两全的怅惘伤感 的情调。“蓝田日暖”“良玉生烟，美丽温暖却虚无缥缈之境，可望而不可即的无奈与迷惘。颈联两句所表现的，是阴阳冷暖、美玉明珠，境界虽殊，而怅恨则一。诗人对于这一高 洁的感情，是爱慕的、执着的，然而又是不敢亵渎、哀思叹惋的。尾联：此情可待成追忆，只是当时己惘然。拢束全篇，明白提出“此情”二字，与开端的“思华年”相为呼应。说明怅惘的苦痛心情。同学们通过意象的赏析给我们营造了一种充满伤感迷惘的凄美之境，给人以无比新

11、鲜 而动人的感受。那么到底是什么样的意象有这般的魅力？晓梦、春心、珠泪、玉烟，试着找找这四个意象的共同特点。（朦胧，说不清道不明。运 用神话传说典故。很美，凄美。）这种意象特别适合表达李商隐复杂变化、惆怅莫名的心境。更多地了解李商隐，理解李商隐。同学们，你们对于李商隐有怎样的了解?对于这篇作品的创作背景有哪些了解？学生自由说，教师整理和补充。（四）硏读，拓宽思维对比阅读李商隐其他的无题诗，进一步感受李商隐的情思和其无题诗的特点。（五）小结全诗同学们，课要结束了，但是我们穿越千年的诗歌之旅并没有结束。让我们用情感作为沟 通古今的桥梁，用真心品味真情，从诗中感受那人生世相的新鲜有趣。板书设计：略答辩题目解析你认为本诗的主旨是什么？【参考答案】此诗内容很有争议。有人认为“锦瑟”是令孤楚家婢女名，这是首爱情诗;有人认为是追怀 他死去的妻子王氏而作，是首悼亡诗;还有人说瑟有适、怨、清、和四种声调，诗的中间四句 每句各咏一调，是一首描绘音乐的咏物诗。现在认为较为合理的解释是：本诗为李商隐晚年 追叙生平，自伤身世之辞。本诗中间两联用了哪些典故?这些典故渲染了一种什么样的情调？【参考答案】中间两联共用了四个典故。一是庄周梦蝶的典故，意为曾经有过梦想，曾经沉迷在美好 的境界中。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境。二是用望帝魂化杜鹃的 典故，意为曾经害过相思，有过殷切