统编版六年级上册习作《围绕中心意思写》教学设计选编（六篇）

1、统编教材六年级上册习作“围绕中心意思写”教学设计（一）教材简析本单元习作的要求是“围绕中心意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一篇 习作。旨在培养学生“围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力。本 次习作是在通过精读课文感知、领悟写法，借助“交流平台”梳理写法，通过“初试身手”初 步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。教材提供了 “甜、乐、泪”等12个汉 字供选择，主题范围广、材料来源自由，突出了 “围绕中心意思写”这一习作要素。另外，教 材还提供了学生完成习作的思路：一、选定汉字，想清楚自己要表达的中心意思；二、用拟提 纲的方式选择材料，从不同方面或

2、选取不同的事例来写。围绕中心意思选择适合的材料是本次 习作的关键，教材提示学生在写之前借助提纲判断，写之后与同学交流，进一步落实本单元的 习作要求。教学目标.自主阅读习作例文，借助旁批了解作者是如何围绕中心意思来写的。.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的局部写详细、写具体。.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。教学重难点.结合习作例文，学习围绕中心安排材料的方法。.将本单元的“交流平台”“初试身手”“习作例文”与“习作”结合起来学习。教学准备多媒体课件课时安排两课时第一课时课时目标.自主阅读习作例文，借助旁批了解作者是如何围绕中心意思来写的。.审清题意

3、，明确习作要求。教学过程一、激趣导入，引出主题。以故事激起学生的兴趣，引出本次习作内容。导语：在上课之前，我来给大家讲个故事。古代有个读书人走了三百里路去向一位大师请教作 文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林里，指着一个蜘蛛网说：“你不要拜我为师， 你拜它为师吧！”那个读书人对着蜘蛛网呆看了整整三天，终于悟出了其中的道理，从此作文 大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因，他说：“大师在告诉我，天下找不 到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。”这个故 事就是告诉我们写文章一定要围绕一定的中心意思来写。今天，我们就把理论付诸实践，本次 习作训

4、练的主题就是“围绕中心意思写”。（板书：围绕中心意思写。）评价标准.没有错别字，语句通顺，表达流畅。.用词准确生动，意思表达清楚明确。.文章结构清晰，详略得当，重点突出。.开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。.文章立意较好，符合主流价值观。.文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。.语言生动有个性，恰当使用修辞手法。.符合本次作文要求：围绕中心意思来选材。材料典型，能说明中心思想。材料内容不重复。层次清晰，语言优美。四、评改范例.下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。我做事总是毛毛糙糙的，妈妈总说我不像个女孩，倒像个大大咧咧的小子。天气变了，临出门 时，妈妈叫我带把雨伞，我嫌麻烦，拒绝

5、了，结果在路上淋了个“落汤鸡”，在雨中我那个悔 呀！预设：主题是悔，本段中写自己因粗心毛糙而悔，但是事例太少，可以再加上几个， 注意概述。.这是修改后的段落，和原段落比照一下，说说为什么这样修改。我做事总是毛毛糙糙的，妈妈总说我不像个女孩，倒像个大大咧咧的小子。天气变了，临出门 时，妈妈叫我带把雨伞，我嫌麻烦，拒绝了，结果在路上淋了个“落汤鸡”，在雨中我那个悔 呀！考试前，爸爸再三叮嘱我，一定要把题目看清楚，平时家庭作业爸爸对我的粗心毛病可谓 是深恶痛绝，我一边听一边嫌他啰嗦。考试结束，我又把9看成了 6,仅此一道题，扣了 5分， 我心里那个悔呀！预设：作者写了自己忽略爸爸和妈妈的忠告而后悔，

6、两次出现“那个悔呀”，增强了情感，突 显了主题。技巧总结.选定一个含义，充分将人和事情联系起来。.围绕中心精心选材，内容不重复。.可以分别写几件事，也可以写几个阶段。.要学会多点题，让中心思想屡次出现。统编教材六年级上册习作“围绕中心意思写”教学设计（三）教学目标. 了解自己感兴趣的汉字文化内涵，确立文章中心意思，并积极思考，筛选合适的汉字故事素 材。.注意围绕中心意思，拟订提纲，从不同的方面或选择不同的事例写一个汉字生活故事或想象 故事。.主动征求他人阅读意见，内化思维，积极修改、完善自己的汉字故事。教学重点能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的局部写详细写具体。教学难点能

7、围绕中心从不同的方面或选择不同的事例来写。教学准备多媒体课件课时安排两课时教学过程一、回顾所学，确立中心.想一想：小说盼的中心及材料安排。（出示盼的思维图）请大家拿出当时学习盼这篇课文绘制的思维地图，同桌之间互相说说，作家铁凝围绕“盼” 写了哪些事情。要点：铁凝紧扣“盼”这个字，具体写了小姑娘蕾蕾得到妈妈送的新雨衣以后在屋里穿雨衣, 在晴天里盼望雨天，在雨天里又盼望雨停，最后在已经不抱任何希望的时候终于穿上了雨衣。 生动可爱，蕾蕾纯真的形象呼之欲出。出示：以立意为宗。读一读萧统的这句名言，联系单元学习内容具体说说自己的理解。要点：文章有明确的中心意思很重要。根据中心，我们可以从不同的方面或者选

8、择不同的事例 来写。可以结合本单元学习的课文内容具体说一说。.选一选：确定一个汉字，积极联想一个汉字故事，明确故事的中心意思。出示教材中12个汉字的字源图。说一说你对哪个汉字感受最深，由这个字可以想到一个什么故事。生活故事和想象故事都可以。 要点：第一行6个汉字直接与我们的情绪相关，第二行6个汉字那么可以激起我们对某个故事的 回忆或者联想。二、思维拓展，筛选素材.聚焦“等”字，明晰字义：组词，并根据“等待”的这一含义，积极回忆，说说由此想到了 什么事情；或者展开联想，关于“等待”，想到了一个什么想象故事。要点：围绕“等待”，可以说生活故事，也可以说想象故事。简要说说故事的大致意思或总体 设想。

9、.看一看：仔细观察绘本图片，拓展思维，大胆联想。出示绘本故事等的两组图画：“等”用各种颜色当外衣；“等”有各种模样。提示：仔细观察绘本图画，说说图画的意思，展开想象，说说自己想到了 “等”还有什么颜色 的外衣，“等”还有哪些不同的模样。出示：绘本故事等的另外两组图画：“等”有伸缩术这样的特殊本领；”等”伴随各种情绪。 提示：自主阅读、观察绘本图片，选择印象深刻的画面，说说想到自己的什么经历，或者联想 到一个什么想象故事。.回顾等这个绘本故事，师生共同绘制思维地图：围绕中心意思“等”，作者是从哪些不 同方面选择材料的？全面回顾，画一画相应的思维地图。提示：为了突出中心意思“等待”，作者联想到“等

10、”这个字有颜色一一白色、绿色、黄色、 蓝色；“等”有不同的模样一一兴高采烈、目不转睛、坚强勇敢、温暖感人；“等”有特殊的本 领一一会伸缩术；“等”常常有不同情绪一一生气的、担忧的、孤单的.画一画：关于汉字“等”的故事，思考并绘制故事思维地图。由“等”继续想开去，说一个 汉字故事，生活的、想象的，都可以。提示：由“等待”这一中心意思出发，一边想一边随手画下来。最初想得越丰富越好。接下来 要围绕中心意思琢磨，从不同方面选材或者选择不同的事例。发散思维以后，尤其要注意的是， 接下来要聚焦中心对写作素材进行删减和调整。三、同伴引领，表达感悟.比一比：请两位同学分别介绍自己的作文思维地图。比拟一下，同样

11、是“等”的汉字故事, 两位同学的思维地图有哪些不同之处？出示两位同学的作文思维导图。要点：关于“等”，一个是生活故事，一个是想象故事；围绕中心意思选择写作材料，前者是 循着温暖的等待故事层层想开去，后者那么更加发散，无论是文章的中心确定，还是事情不同阶 段的情节设定，都是经历了一个发散到聚焦的思维过程。.试一试：围绕中心意思写汉字故事，“等”字仅仅是一个例子。书中提示的12个汉字可以选 择，其它感受深的汉字也可以选择。大家可以修改、完善关于“等”的汉字故事思维地图，也 可以选择其他汉字绘制故事思维地图。提示：除了作文思维地图以外，也可以用作文提纲的形式呈现。.练一练：根据各自的作文思维地图，写

12、一写汉字故事。注意，在围绕这个汉字内涵表达时, 要留心把重要局部写详细、写具体些。提示：课文盼，作家紧扣“盼”字，生动描写了 “我”的内心活动、动作、语言等，使读 者对“盼”的心情感同身受。为了更好地表达中心，我们在写作文时，也要注意运用具体、生 动的描写。四、角色体验，修改完善.议一议：四人学习小组交流习作。互相读读、说说，同学的汉字故事想要表达的中心意思,你是否体会到了呢？可以结合具体的句段说一说，还可以给同学提出修改建议。要点：这篇文章的中心意思是什么？在围绕这个中心意思表达时，文章重点局部的哪些语句写 得详细、具体？还有哪些地方可以做补充？.品一品：集体评议，各小组推荐的优秀汉字故事是

13、否突出了文章的中心，又是怎么突出这个 中心意思的？出示学生汉字故事片段L我心里祈祷着：52路啊，你一定要等我到车站之后再来啊，可不能错过一班车啊但 老天爷似乎偏要和我作对，等了五六分钟，车还是没来。我很担忧是不是错过上一班车了，着 急时间不够，在妈妈到家之前没法完成礼物的制作。又过了两三分钟，我却感觉像过了 20分钟。一辆公交车从不远处的路口缓缓拐了过来， 蓝白相配的车身，方方正正的“前脸”，看外观有点像52路。我很高兴，摸起挂在胸前的月票 卡，也让外婆做好上车准备，心中欢呼着：太棒了，回家给妈妈做生日礼物咯。可公交车快进 站，我却僵住不动了：那并不是我要等的公交车！我失望得眼泪都要下来了。这

14、时，一位母亲正抱着一个小朋友，从公交车后方不远处小跑过来，边跑边喊：“司机 师傅，请等一下”此情此景，我不禁想起了妈妈，想起小时候妈妈抱着我小跑、散步、玩 儿我竟忍不住对着司机叔叔说了一句：“请等一下哦，还有人要上车。”也不知道叔叔是看 见后视镜里小跑的母子俩，还是听见了我的声音,便静静地等待这对母子上车。我舒心地笑了， 继续等待52路。出示学生汉字故事片段2：第三天，第四天，第五天流星雨仍然没有出现，但斑比没有放弃，对朋友的思念和 对相聚的期盼让它日复一日地坚持了下来。两个月后的一天，斑比又来到了山坡上等待流星雨。这天的星空格外美丽，满天繁星一 闪一闪地向斑比眨着眼睛，似乎在说：“斑比，好样

15、的，不要放弃哦！”受到鼓励的斑比格外精 神，它想象着和波比一起玩耍的快乐时光，想象着见面后要聊的趣事，想象着一起去寻找新鲜 美味的鲜草就在这时，一颗流星闪着扫把似的尾巴从夜空中滑落，紧接着越来越多的流星 像闪烁的萤火虫一般从天而降，斑比赶紧四蹄朝上向流星雨许愿：“流行雨，请保佑我和好朋 友波比早日重逢”提示：这两个作文片段分别写的是什么内容？跟文章中心有什么联系？哪些地方的描写是可以 突出中心意思的呢？.改一改：从读者身份转变为作者身份，回顾刚才小组、集体学习过程，把握文章中心，对照、 修改自己的文章。要点：文章中心是否明确？具体的句段描写是否可以突出中心意思？统编教材六年级上册习作“围绕中心

16、意思写”教学设计（四）教学目标.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的局部写详细、写具体。.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。教学重点能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的局部写详细写具体。教学难点能围绕中心从不同的方面或选择不同的事例来写。课前准备多媒体课件。课时安排两课时第一课时课时目标：习作指导课（-）初试身手.交流材料。（1）出示材料。下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。请你判断一下，哪些 材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“ J ” TOC o 1-5 h z 跑了几十里地去看戏。（）常给我们讲故事。（）在

17、爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（）干活时会哼上两句流行歌曲。（）边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。（）到文化馆拜师学戏。（）每天看书看到很晚。（）一看到戏曲表演就占着电视。（）（2）思考判断。学生默读、思考、判断。（3）交流反应。指名学生交流，并说说为什么这样选。（4）小结点拨：围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。.想象“方面”。（1）确定一事。如果只写同一件事，如，爷爷“跑了几十里路去看戏”这件事，你认为可以 从哪些方面进行描写，想一想爷爷因为赶路可能会发生什么事。（2）想想“方面”。围绕爷爷“跑了几十里路去看戏”这一件事情，可以从多个方面想象来写。 如，爷爷赶路的样子、赶路忘记劳

18、累、赶路回来生病（3）小结点拨：同一件事情，可以从不同方面来表达。.由“题”想“事（1）选择题目。从下面的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光(2)思考想象。(3)相互交流。(4)小结点拨：围绕一个中心，选择不同的事例或同一个事例的不同方面来写。(5)回顾例文爸爸的计划夏天里的成长，分别说一说是怎样写的。.巧拟题目o(1)缩成一字。选取合适的事例是个学问，取一个合适的题目也是门学问。有时题目越简洁， 神秘感越强。试着把上面六个题目各浓缩成一个字。你分别想到哪个字？(2)交流反应。可能是：凶、祸、劳、忙、

19、乐、暖(3)小结点拨：上面的六个题目已经比拟简洁了，但我们依然可以简缩到用一个字来表达。 这个字既是题目，也是习作的中心意思。(二)思维导图引路.激发兴趣。(1)点赞汉字。汉字是音形义的结合体，是世界上独一无二的文字。它是民族文化的基石， 是前人智慧的结晶。自仓颉造字开始，汉字就有了鲜活的生命。一个字，就是一个基本单位, 每个汉字都有着丰富的文化内涵。(2)自由交流。说说你知道的有趣的汉字背后有什么知识和文化内涵。(3)教师小结：汉字文化博大精深，如果我们追本溯源，分析字体的来源，弄清楚字义及字 体所承载的文化意义，就会获得更多的知识，也能更好地掌握汉字，爱上中国文化。.由字想事。(1)出示汉

20、字。用课件出示教材中给出的字。甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让(2)由字想事。看到这些字，你想到了哪件事或哪些事？(3)学生交流。.思维导图示范。以“暖”为例，教师完成了两幅不同的思维导图。(1)不同的事例。(2)同一件事的不同方面。.拟写提纲。选择一种方法，把自己要写的事，用思维导图的形式列出来。第二课时课时目标：完成习作并讲评一、回忆上节课研究内容，总结习作要点。(1)围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。(2)同一件事情，可以从不同方面来表达。(3)选取典型的事例。将重要的局部写得详细些、具体些。二、完成自己的习作。(1)出示习作要求。选择一个最深的汉字写一篇习作，可以从教材提供的字里选，也可以

21、选其他的字。可以写生活中发生的事情，也可以写想象故事。（2）确定题目。可以用选的这个字作为题目，也可以另外拟一个题目。（3）动笔练写。三、自我发现，与人提供。.你的习作一定有许多成功之处。先自读，假如你是一个编辑，你会录用自己的稿件吗？请对 照习作评价表，先进行自我评价，并对照修改。.请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起提供你成功的欢乐。 如果你认为自己全文写得好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片段。.结合习作要点，出示评价表（表2）,梳理例文突出优点，提出修改建议。（二）班级评赏，畅谈收获。根据表2内容，小组内进行习作评价。.说一说每篇习作的优

22、点。.讨论修改建议。畅谈习作收获，.填写评价表。（自评和互评相结合）.画出思维导图。画出同学作文的思维导图，判断他采用了哪种方法来围绕中心意思写。（三）好文我来改。修改自己的习作并誉抄。六、板书设计习作：围绕中心意思写不同的事例不同方面重要局部写详细统编教材六年级上册习作“围绕中心意思写”教学设计（五）教学目标.学习围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写。.初步学习围绕中心意思拟写习作提纲。教学过程一、激趣导入，创设任务情境（一）谈话导入生活中的很多经历让我们有深刻的感受，也特别想把这种感受与人提供。还记得我们每个学期 开设的“跳蚤市场”活动吗？如果让你用一个字来表达活动的感受，你想到了哪

23、个字？说一说“字”：（忙、乐、喜、急）学生交流字，并说感受。小结：是啊，汉字的内涵是丰富多彩的，它可以表达不同的意思，表达不同的感受。现在我们 校园电视台就开通了这样一档与人提供汉字奥秘的栏目，它开始征稿了。（二）创设情境出示征稿启事：征稿启事校园电视台自言字语”栏目开通了，这是一档以字言心、以事语情的栏目，它给我 们搭建了用汉字传递心声，用经历提供感受的平台。让我们拿起笔，选择一个汉字，传递一种 心声，或喜或悲；诉说一段经历，提供一次感受，或乐或悔。播出时间：每双周一下午1： 10投稿时间：请至少提前两周期待你的来稿和在屏幕上精彩讲述的身影哦！XX学校XX电视台20 X X年X月X日（三）理

24、解任务指名读征稿启事，交流启事内容。二、确定中心，选择合适事例（一）选择汉字，确定中心意思.“跳蚤市场”给了我们这么多感受，有乐也有忙，有喜也有急，这些“乐”“忙”“喜”“急” 的感受除了在“跳蚤市场”上感受到，还可以在哪里感受到？ 想一想“事”：还有哪些事也可以用这个字来表达感受。学生交流其他经历。小结：原来，表达一个感受可以选择不同的经历。.生活中，我们还经历过很多其他事情，你想用哪个字来表达你的感受？学生交流，相机板书“字二再出示教材中的汉字，从中选择一个感受最深的字或选其他的字放在心里。.这个字给你的感受是什么？.这个感受就是你最想传递的心声，把它写在气泡图的中心。（二）围绕中心，选取

25、合适事例.这个心声，你想用哪些经历来诉说呢？继续完成上述气泡图。.学生交流。读读你的气泡图，想想你写了几个方面的经历。.回顾例文爸爸的计划夏天里的成长，分别说一说是从哪几个方面来写的。学生交流。小结：爸爸的计划是从同一方面的不同事例来表达爸爸爱做计划这一中心意思。夏天里的 成长是从动物、植物、事物和人物四个不同方面来表达夏天是万物迅速生长的季节这个中心 意思。.修改气泡图。对照自己的气泡图，如果你只是从一个方面诉说心声，可以试一试能否从不同 方面来诉说。.仿照例如，将你写的那几方面填入图表。例如：总结：我们可以从不同方面也可以从不同事例表达心声。.根据不同方面或是同一方面，你选了哪些事例？请填

26、写在结构图表中。（选择印象比拟深刻 的2-3件事例，填写关键词句。）（三）重点事例，详细描写.这么多的经历，哪一个经历是你感受最深刻的？具体说说这个经历，学生交流。在上述图标中标出详写的事例。.读例文盼，说说作者把哪一个经历写得最具体，怎么写的。小结：要想把经历写具体、写详细，需要关注细节，写好人物在事件中的语言、动作、神态、 心理活动等。三、谋篇布局，初步学写提纲这些经历可以表达你的心声，把这心声写下来，就是你的中心意思。现在让我们拿起笔，用汉 字传递心声，用经历提供感受，请你对照自己的选材，选择其中一个提纲模板完成填写。提纲提示：.可以用选的这个字为题，也可以根据这个字自拟题目；.开头是汉

27、字所表达的中心意思，结尾可以呼应开头，也可自然结尾；.选择围绕中心意思的不同方面或者不同事例；.注明事例详略，把重点事例详细写。.提纲点评。现在让我们读一读自己的提纲，看看中心意思是否清楚，选取的事例是否能表达中心意思，详 写的事例是否写具体了。四、撰写初稿，完成习作评改.撰写初稿。.评改习作。自评：写好了，先自读，假如你是一个编辑，你会录用自己的稿件吗？请对照此次习作评价表， 先进行自我评星，并对照修改。（出示习作评价表）（见下文表） 组内评。组内互读，对照评价表互相评星，并提出自己的建议。小组内推荐一篇稿件。全班共评。选择同一中心意思的四篇初稿，从同一方面和不同方面比照评价。再次修改。根据

28、评价表的要求，以及刚才全班和小组内成员提出的建议和意见，再次进行修改。五、积极投稿，提供感受心声向班级“作品展示”板块投稿，改一改，通过校园电视台自言字语”栏目讲述。统编教材六年级上册习作“围绕中心意思写”教学设计（六）教学目标.学会围绕所要表达的中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。.学习围绕中心意思选择材料的写作方法，培养谋篇布局的能力。.激发写作兴趣，培养乐于书面表达，并愿意与他人提供习作的习惯。教学过程一、导入新课，激发兴趣。同学们，我们在这个单元里学过夏天里的成长和盼两篇课文，这两篇课文有一个共同 的写作特点：围绕中心意思写。而且这两篇课文从不同方面选取不同事例，把中心意思表达

29、得 全面、充分。二、明确内容，读懂要求。.请同学们自读这次习作的要求，边读边想：这次习作的内容是什么？有哪些考前须知？.指名反应。（明确：内容是选择一个感受最深的汉字写一篇习作。需要注意的是要围绕中心 意思，从不同方面或选择不同的事例来写，把重要局部写具体。）三、分析题目，明确写作要点。.课件出示本次习作可选取的12个字。.学生选取其中的一个字，并口头说说如何围绕这个字把文章写具体。.教师相机指导，并画出思维导图。.借助前面的习作例文，让学生用列提纲的方式，列出所选材料，并确定重点局部。四、学生动笔写作，互相评价。.学生动笔写作，老师巡视指导。.同学展示习作，不出示题目，其他同学猜一猜题目是什

30、么。.学生互评。五、教师点评，学生修改。二、反应练习，交流互评。.复习交流夏天里的成长和盼。预设：在本单元的“交流平台”中，学生已经结合课文交流了主要的写法，此时可提问那些基 础稍差的学生。对反复交流过的内容，学生应该能简单地概括出来。明确：围绕中心意思，可以从不同方面或选择不同的事例来写，把重要的局部写具体。.反应“初试身手”的选材练习，展示学生的选材，学生互评。预设：在“初试身手”的教学中，学生已经展示过相关选材，但因时间有限，展示的材料也有 限。而且通过学习，学生或许会对自己的选材做出调整。此时可再请几名同学读一读自己的选 材，注意每个题目都要涉及，在黑板上板书、标注。在后面的学习中可再

31、运用这些题目和材料。 三、例文引路，学习写法。.学习写法：重要的局部写具体。（1）阅读、交流习作例文爸爸的计划，说说作者围绕“爸爸爱订计划”这个中心意思写了 哪些事例，其中哪一个事例写得最具体。明确：作者把爸爸给“我”订暑期计划的事例写得最具体。（2）学生自由读“订暑假计划”段落，思考：作者为什么要把这局部写具体？（3）学生汇报，并交流从中受到的启发。明确：爸爸在各个方面都喜欢做计划，却格外重视“我”的暑假计划，这是为什么呢？ 一是假 期计划与“我”息息相关，爸爸特别关心“我”；二是暑假生活很长，爸爸认为值得订计划； 三是这样的计划容易产生戏剧效果一一哪个孩子不愿意暑假轻松度过，可遇到爱订计划

32、的爸爸 就“倒霉” 了。所以作者把这件事写得格外详细。（4）学生拿出自己在“初试身手”中完成的选材练习，选择需要详写的局部作上批注，并交 流汇报。.学习写法：其他局部简单写。（1）学生思考：有了一个具体描写的事例，其他的事例怎么写呢？（2）学生默读爸爸的计划前两个自然段，特别留意例文旁边的批注。（3）学生汇报交流，教师根据学生的反应随机引导。教师小结：一篇文章中，假设事事具体，那么会显得没有重点，所以一定要注意详略得当。简单写 也是有技巧的，可以用罗列式，也可以用一两句简单交代。比方第1自然段就用了罗列式，罗 列了爸爸给每个人订的计划；第2自然段那么用几句话写了两个比拟典型的小事例，让人印象深

33、 刻。.学习写法：从不同方面去写。（1）学生阅读习作例文小站，留意旁批，思考文章的中心意思。明确：这篇文章没有明显的中心句，但联系课题，再结合具体的描写，我们能发现全文是围绕 “小”字展开的。作者仔细观察，抓住了小站的特点，从不同的角度突出了一个“小”字，表 明了车站虽小，却小中见大，从细微处给旅客带来了温暖的春意。（2）同桌交流：文章是从哪些方面来写小站的“小”的？(3)学生汇报，并交流从中受到的启发。明确：文章写了小站的规模小一一”只有慢车才停靠两三分钟”“一间红瓦灰墙的小屋” “几根 漆成淡蓝色的木栅栏”“三五个人影”。还写了小站上的布置精而小一一“小小的喷水池” “小 小的假山”“小树

34、” “小宝塔”。(4)学生默读最后两个自然段，思考：最后两个自然段没有写小站的“小”，在表达上有什么 作用？明确：最后两个自然段中两次提到喷泉和杏花，与前文相呼应。活泼的喷泉是工作人员精心设 计的，这么一个小小的站台，没有几辆车进站，为何还要花费心思修筑喷泉呢？几树灿烂的杏 花是工作人员精心栽培的一一在到处是山崖和巨石的北方山区培育几株杏树要付出多少心血 啊！这些都是为了衬托小站工作人员对工作的尽职尽责，他们想给旅客们带来温馨、美好的感 觉。喷泉和杏花是小站工作人员精神面貌的写照。教师小结：与围绕中心意思选择不同的事例的写法相比，从不同方面去写难度稍大，这需要大 家有更强的全局把控能力，而且选

35、择的几个方面都要适宜。其实我们以前学过的许多文章都采 用了这样的写法，如富饶的西沙群岛第1自然段是全文的总述，写西沙群岛风景优美、物 产丰富，是个可爱的地方。第2自然段是分述，从海面、海底、海滩和岛上四方面来描述，具 体写出西沙群岛的美丽富饶。美丽的小兴安岭这篇课文那么从春、夏、秋、冬四个方面围绕 “小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”这个中心意思来 写。这种写法比拟适合写散文体裁的作文。四、审清题意，明确要求。出示课件：.这次习作给我们提了哪些要求？.习作内容：以汉字的内涵引出话题：可以写生活中发生过的事情；也可以写想象故事。.习作要求：围绕中心意思写；写之前，

36、列提纲，选择材料。五、自由拟题，点拨写作。.自拟题目。师：围绕某一汉字展开联想，说说自己想到了哪些事例或场景。.根据自己选的习作内容拟一个题目。.交流自拟的题目，欣赏及评点。六、学生写作。第二课时课时目标.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同方面写，将重要局部写详细、写具体。.修改习作。教学过程一、激发写作热情。同学们，成长的经历是多姿多彩的。有快乐，有忧伤，有幸福，有烦恼那就拿起我们手中的笔把生活中的事情写下来吧!二、动笔写作，交流提供。.明白习作要求，巧妙联结，开阔思路。（1）要求学生把“初试身手”中的一些题目浓缩成一个字，这个字既是题目，也是中心。例如：好斗的公鸡（勇、傲） 闲不住的奶奶

37、（忙） 欢声笑语满校园（乐）都是淘气惹的祸（悔） 忙碌的早晨（忙） 那些温暖的时光（暖）好斗的公鸡（勇、傲） 闲不住的奶奶（忙） 欢声笑语满校园（乐）都是淘气惹的祸（悔） 忙碌的早晨（忙） 那些温暖的时光（暖）（2）玩词语游戏：默契大比拼。教师准备：纸盒，里面写有字的纸团。（字不要过难，参考课本上给出的汉字）游戏规那么：两名同学一组。一名同学从盒子中抽出一个字，根据这个字想出一个成语，另一名 同学那么根据成语说出是什么，与该字意思相近也对。在规定时间内猜对字数最多的那组获胜。 例如：生1抽中“乐”，说成语：笑逐颜开。生2猜字：乐。生1抽中“忙。说成语：焦头烂额。生2猜字：忙。（3）游戏结束，结

38、合课本中给出的汉字，思考：看到这些字，你想到了什么？任选一个汉字 拟一个提纲，安排材料。预设：学生使用自己在“初试身手”中所写的材料也行，可以将其概括为一个汉字，再仔细读 一读，完善材料。不过教师要鼓励学生选择另外的汉字来进行选材训练。（4）以某个汉字为例，分别展示围绕中心意思从不同方面和选择不同的事例该如何写，让学 生了解到同一个题目有两种不同的写法。例如：围绕“暖”选择不同的事例来写。可这样安排材料：选择生活中令你感到温暖的几件事（可表达亲情或友情）来写，做到详略得 当，把重要的局部写具体，其他局部略写。围绕“暖”从不同的方面来写。可先思考：“暖”是什么？它可能是冬日里的火炉，可能是一句关

39、怀的话，可能是一个鼓励的 眼神，可能是一种善良的品质，可能是无私的亲情，可能是融洽的友情安排材料:选择你认为比拟重要且有话可说的几个方面，可以先列出提纲,再确定最终的内容。.明确要求，完成初稿。请你选择自己感受最深的一个字作为题目，围绕中心意思选择不同的事例或从不同的方面写一 篇习作。可以是课本上给出的字，也可以是其他字，还可以自拟题目。可以用“初试身手”中 的材料，也可以写其他内容。.教师巡视，注意个别辅导。三、点评习作，修改誉写。.投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。评议重点：（1）中心意思是否明确；（2）是否围绕中心意思来安排材料；（3）重点是否突出, 是否做到了详略得当；（4）语

40、言是否流畅、有感染力；（5）有哪些优点可以借鉴。预设：展示的习作可不出示题目，让同学们猜一猜这篇习作是围绕哪个字写的。通过这个小疑 问可以看出习作是否突出了中心。.学生自己尝试修改习作。修改重点：(1)改正错别字和错用的标点；(2)改正不通顺的语句；(3)看看是否表达了中心意思，看看哪些地方需要补充具体，哪些地方可以删去。.小组交流自己的习作，互相修改评分。.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。优秀习作：生活本来是快乐的快乐就像一个红红的苹果，咬上一口，那甜甜的感觉就是我们要的快乐。你不咬它，便不知道 它的甜美，也就品尝不到快乐。生活中，有许许多多的快乐在向我招手。在假期里，没有了繁重的课业压

41、力，感觉生活轻松 了许多。我每天起床后，写一会儿作业，再玩一会儿，玩累了就弹会儿钢琴、练会儿字。晚上 约三五个小伙伴在院子里尽情地玩耍。第二天，我可以睡到很晚再起床，不用担忧早晨上学迟 到。上学的时候哪有这么多的快乐呢？我在生活中能找到快乐，在学习中同样能找到快乐。有时，我读着课本上的文章，就好像身 临其境样，那感觉真的好棒！右些课文让我领略了人格的魅力，在课文中，我感受到了精R 的执着，女蜗的智慧和勇敢；有些课文带我走进怡人的景色中，在课文中，我感受到了的突泉 的甘甜，欣赏了西子湖畔不同韵味的绿和海上日出的奇观；有些课文拉近了我跟文中人物的距 离，我看到小英雄雨来与敌人斗智斗勇，看到鲁迅先生

42、为车夫仔细地擦着药水，看到倔强的小 红军饿着肚子依旧顽强行军。我与他们一起欢笑，一起感动，一起沉思。遨游在知识的海洋 里，有一种无比快乐的感觉！特别是当看到自己取得了好成绩时，一种成就感洋溢心间，感觉 真的很快乐！学习中的烦恼与辛苦便被这快乐驱赶到很远的地方了。再说说练字，练字不仅让我的书写水平有了提高，还磨炼了我的耐性，真是一举两得！弹钢琴 更是陶冶我的情操，我很享受沉醉在优美的旋律中的快乐。其实，生活本来就是幸福快乐的，只是看你怎样去感受了。当烦恼找到你时，你也可以从烦恼 中找到快乐。句段赏析采用形象的类比手法，说明快乐要靠自己主动去获得。段落中心句，总述生活中有许多快乐。在轻松的假期生活

43、中，自由地玩耍让“我”快乐。将假期生活与学习生活进行比照，起到了反衬的作用。过渡句，起承上启下的作用。运用排比的修辞手法，具体阐述了自己的观点。语言优美，有气势。真切地表达自己的感受，让读者也感受到了快乐。简略表达练字和弹钢琴的快乐，详略得当。照应文题，点明中心，深化主题。总评：本篇习作围绕“乐”字具体阐述了生活、学习中的快乐，小作者从假期生活和学习生活 这两个方面选材，通过记叙具体的事例来表现中心意思。本文选材得当，条理清晰，语言朴实， 值得我们学习。.引导学生再次完善自己的习作，誉写习作。板书设计习作：围绕中心意思写选事例（要从几方面表达中心意思）有条理（先写再写最后写）统编教材六年级上册

44、习作“围绕中心意思写”教学设计（二）教学目标.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的局部写详细、写具体。.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改习作。教学重难点能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的局部写详细、写具体。课前准备多媒体课件。课时安排两课时第一课时课时目标能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的局部写详细、写具体。教学过程一、情境导入，出示课题.每个汉字都是一幅画、一个故事或者一个道理，你知道哪些汉字？和大家交流一下。.同学交流自己知道的蕴涵故事和道理的汉字。.教师出示课题一一习作：围绕中心意思写。二、审题指导.明确习

45、作要求汉字有着丰富的文化内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也 可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。写完后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思。可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。.翻开思路(1)你对哪个汉字最有感触？它有哪些丰富含义？(2)方法指导一词多义法：望一一看、盼望加字组词法：迷一一迷惘、迷恋情感转移法：寻一一寻物一寻自己(3)汇报交流预设1：我对“甜”字最有感触，“甜”可以让

46、我想到甜美的歌声、甜蜜的生活、内心的甘甜、 香甜的食物。预设2：我对“悔”字最有感触，“悔”可以让我想到为冲动后悔、为自私后悔、为错过后悔、 为懈怠后悔。预设3：我对“变”字最有感触，“变”可以让我想到科技的变化、生活的变化、心理的变化、 思想的变化。.明确中心思路翻开了是好事，但是我们要选定一个中心，深入进去。怎样深入进去呢？预设1：以“忙”为中心要写清楚忙什么，怎样忙，有何意义。预设2：以“寻”为中心要写清楚寻什么，怎样寻，寻的结果。预设3：以“妙”为中心要写清楚什么妙，妙在何处，怎么更妙。三、理清习作结构.中心确定了，我们该如何展开呢？.教师举例：小站围绕小站的小，写了一间小屋、一个喷水

47、池、一个小假山、一棵小树、 几株杏树，紧紧围绕中心词选材。预设1：以“暖”为中心可以分别写妈妈鼓励、同学友好、老师关心、社会和谐让我们感受到 的暖。预设2：以“寻”为中心可以分别写小鸟寻找巢、河水寻找大海、蜜蜂寻找花、我寻找未来。 四、抓住习作重点中心集中，越写越深入！如何展开呢？. (1)看看爸爸的计划的范例爸爸执行计划一丝不苟。比方他的家务计划规定，每天定时开关气窗，他就照章办事，到了关 气窗的时间，哪怕外面打雷下雨，雨水打湿了窗帘，打湿了写字台上他正在拟订的计划，他也 是先关气窗后关门窗：又如按照他的计划，全家人九点休息，时钟敲过九下，爸爸便大声宣布:“今天各项计划都已胜利完成，最后一项计划开始一一睡觉！ ”作者先从整体上写爸爸的一丝不苟，然后举出两个典型的例子，例子非常有趣，很能说明中心 思想。(2)我们来模仿着写一下这不，家家户户开始忙碌起来了。这边的郭大爷大声问：“老婆子，年耙的米准备好没？ ”那 边的李婶又高声喊：“大伙儿快准备嘲。我们村后天蒸年耙！”顿时，小河边热闹起来了，你洗 粳米，我洗糯米，大人们在忙碌，小孩们你追我赶，一片快乐的景象。.关于这次习作，你有什么想说的吗？预设1：词义很多，很广，我要找一个很特别的含义去写，这样才能防止撞车。预设2：我要多想几个材料然后加以比拟筛选，一定要找出最恰当的素材。预设3：作文中，语言表达很重要，我要更