小学数学教材解读人教二年级上册3角的初步认识《角的初步认识》教学设计

1、角的初步认识教学设计青川县凉水九年制学校 彭成芳【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第38、 39页。【教学目标】1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。 2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 3、情感目标：结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。 【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。 【教学难点】

2、让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 【教具准备】多媒体课件，三角板，剪刀，扇子，火钳、吸管、圆规、正方形纸。 【教学过程】 一、情境导入1.猜一猜。同学们，老师今天和二年级的小朋友一起去数学的图形王国走走，看看在那里有什么新知识、能够学到什么新本领？老师从图形王国里带来了四个图形，每个图形用一张小纸片遮住了，聪明的小朋友你来猜猜，老师带来的分别是什么图形？预设：学生猜三角形、五角星、长方形和圆。师：你们猜的跟这位小朋有一样吗？猜的跟这位小朋友一样的小朋友请举手。哎哟，小朋友们真聪明！追问：能告诉老师，你们是怎么猜的吗？预设：学生回答，第一个图形露出了三个角；第二个图形露出了五个角；

3、第三个图形露出了四个角。师：小朋友们真善于观察！师：大家都认为最后一个图形没有角。设计意图：让学生成为学习的主人，课的一开始就抓住学生好奇的心理特点，利用猜图激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。 二、新课探究1.揭示课题。师：刚才同学们提到最多的一个字是什么？预设：学生回答“角”。师：板书：角师：“角”到底是怎样一种图形呢？下面老师跟小朋友们一起重点来研究这个问题。师：板书课题角的初步认识生：齐读课题2.探究角的共同特征。师：为了研究的方便，老师将长在图形上的角都剪下来剪下来怎么样？生：齐答“好”。课件出示剪下的角。师：请小朋友们仔细观察比较：这些角有什么相同之处？师板书

4、：角的共同特征：生：观察、小组合作讨论。交流汇报。预设：生1：都有一个尖尖的地方，还有两条线。生2：都有两条线这样（用手势比划交叉）在一起。师：小朋友们观察真仔细！那个尖尖的地方呢，我们数学上给他起名“角”，两条线呢我们数学上起名“边”。课件显示图片上的：顶点、边。师：小朋友们，角的共同特征你现在能说出来吗？生归纳得出：有一个顶点、两条边。师：板书一个顶点，两条 边。3.找角。课件出示图片。师：小朋友们，你能找出图片上的角吗？（出示时钟、剪刀和三角板）生：找角，并上台指出角。师：课件红线显示角。师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方都有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小

5、组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。 设计意图：立足三维目标，让课堂和谐平等。学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，给每个学生创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。 小组活动：找角、指角。先同桌互指，并说出各部分的名称。抽生上台指出所找角的各部分名称。 设计意图：在这里，学生感知了是生活中的角。在指角时有的指的是角的顶点处，有的指的是角的边

6、。教师没有去急着帮学生纠正语言与动作，而是充分利用了学生认知过程中的“盲点”巧妙地引导学生自己发现错误，把学生对角的认识自然地从数学知识过渡到生活实际，同时通过几次“指角，说各部分名称”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。4.巩固练习。出示判断题：下面哪些图形是角，哪些不是角？是的在（ ）里打“”，不是的打“”。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）先独立完成，然后同桌交流。抽生回答。说说这么判断的理由。着重让学生讨论题，学生总结出两条边是直的。师接着板书：直的（用红色粉笔书写）画角。师：生活中经常是需要画角的，小朋友们，你觉得老师如果要你们画角，除了需要纸、笔，还需要什么？生：尺

7、。师：你觉得画角需要把几样东西都画出来？预设：生：顶点、两条直的边。视频播放画角的过程。师：亲爱的小朋友们，你们记住画角的步骤了吗？是按什么顺序画的。生：先画一个定点，再画两条直的边。师：下面请小朋友们也画一个角。生：画角。师：请一个小朋友上台展示一下自己画的角，并指出角的各部分名称。师：你认为自己画的角是正确的请举手。你能不能画一个跟第一个不一样的角（改变方向、改变大小）？生：画角。师：展示一个小朋友画的角。设计意图：让学生在画角、指出角各部分名称的过程中，建立清晰的角的概念。 探索角的大小。考考眼力。师：刚才我们通过图片上剪下来的图形认识了角、知道了角的各部分名称、还学会了画角，下面请小朋

8、友们放松放松，老师要考考你们的眼力。师：小朋友们，睁大眼睛了，老师要变魔术了。拿出准备好的折扇、火钳，将火钳、折扇打开、收拢，让学生观察有什么变化？预设：生：一会儿变大，一会儿变小。师：其他小朋友，你们是这样认为的吗？师：原来角是有大小的。那我们怎样来比较他们的大小呢？师：拿出准备好的圆规和火钳，各展开一定的角度（火钳角度小一些）让学生观察哪个角大，哪个角小？预设：生：议论纷纷，指指点点。生：有说边长的火钳展开的角大，也有说圆规展开的角大。师：哪位小朋友上来给大家演示演示？我们一起来见证到底谁的角大。生：纷纷举手。师：抽两名小朋友上台演示。生：大声公布结果：火钳展开的角大。师：小朋友们，有时候

9、眼睛也会骗人的。说明角的大小跟边的长短没有关系。师：角的大小到底跟什么有关系呢？引导发现：与两边张开的大小程度有关。开开眼界。课件出示滑滑梯图片。师：滑滑梯的斜面与地面构成了一个角，老师这里也做了三个滑滑梯，你更喜欢哪一个呢？将用卡纸做好的三个不同大小的角贴在黑板上。上面放三个笑脸磁钉，代表三个小朋友。 抽生回答，并说出自己喜欢的理由。师：小朋友们都喜欢第个最合适、最舒服；第个滑的太快，第个滑不动。通过引入学生熟知的滑滑梯来比较角的大小，又让数学知识回归于现实生活，感受到数学知识与实际生活的密切联系，感受数学的应用美。巧巧手。用老师发下来的吸管自己折一个角。同桌间相互指指角各部分的名称、比比角的大小。三、拓展应用考考你：一张正方形纸，剪掉一个角还有几个角？学生 设计意图：在学生获取知识的同时，培养了学生的拓展思维，使学生的思维从课内延伸到课外，有利于学生思维的培养。四、总结升华1.通过今天的学习，你有什么收获？（学生分组交流，然后抽代表汇报。）2.你还有什么问题吗？设计意图：通过归纳总结、谈收获让学