《分米的认识》教学设计（4篇）

1、Word - 16 -分米的认识教学设计（4篇）分米的熟悉教学设计 篇一教学目标：1、通过动手实践，使同学意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。2、熟悉分米，建立1分米的长度概念。3、培育同学估测意识和力量。教学重点：熟悉分米，建立1 分米的长度概念。教学难点选用合适的单位测量物体的长度。教学过程：一、同学动手测量课桌的桌面的长、宽。师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？生：1、两人为一组测量桌面的长、宽。2、全班沟通。3、发觉问题，提出问题。（引导同学发觉量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不便利。）二、建立1分米的空间观念1、让同学

2、观看尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请同学数一数几厘米是1分米。板出：1分米=10厘米2、让同学找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。4、用手比划1分米有多长。5、闭上眼睛想一想1分米有多长。三、熟悉几分米1、在尺子上熟悉几分米。2、出示课件让同学熟悉几分米四、用分米量量绳子的长度（让同学先估测，然后再测量）。五、巩固进展1、练习一的第三题2、推断下列的说法是否正确，正确的打“ ”，错误的打“ ”（1）一条裤子长9分米（ ）（2）一张床长5分米 （ ）（3）小明高14分米 （ ）（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米 （ ）3、填空：5分米=（ ）厘米

3、=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米40毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米4、同学独自完成练习三第4题教和第五题。5、指导同学完成练习三第六题和第七题。六、全课小结：说说这节课你有什么收获！分米的熟悉教学设计 篇二教学内容：毫米，分米的熟悉教学目的：1、熟悉长度单位毫米，分米。2、建立1毫米，1分米的长度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米3、学会用毫米，分米作单位量物体的长度。4、培育同学的动手操作力量。5、运用所学学问解决实际问题。6、在实际操作中使同学养成细心仔细的学习习惯。教学重点：熟悉分米和毫米以及米、分米、毫米之间的进率。教学难点：建立毫米，分米的

4、长度概念。教学方法：直观操作法，启发式谈话法。学法指导：教给同学操作方法。教具预备：直尺（1米），课件，纸条（40），一分硬币40枚，棋子等。教学过程：一、复习1、找一生与师同站，其他同学发觉“师生”之间有何不同，由高度引入。2、复习厘米，米1 生用手表示1厘米，1米的长度。2 师：在测量较短物体的长度时常用（厘米）作单位。在测量较短物体的长度时常用（米）作单位。3、出示一分硬币引入师：以厘米为单位测量一分硬币的厚度，如何？为什么？一分硬币的厚不够1厘米，而我们又想比较精确地知道它的厚度，怎么办？二、新授一 毫米1、要想比较精确地量出一分硬币的厚度，我们可以用一个比厘米更小的单位，毫米来测量。

5、（板书课题）2、熟悉毫米师：观看直尺上除了较长的厘米刻度线外，还能发觉什么？师：1厘米中间的每一小格的长度就是1毫米2小格的长度就是（2）毫米。 你还知道几毫米？3、1厘米=10毫米师：数一数，在刻度1和刻度2之间有多少小格？是几毫米？同样的方法数34之间有多少小格？几毫米？自选1厘米数小格，汇报。争论发觉了什么？（1厘米=10毫米）师：验证：课件演示数小格。4、量硬币，感受1毫米师：量一般物体的方法是什么？ 生口答，师小结。生测一分硬币的厚度，汇报。师：指导同学借助1分硬币表示1毫米。5 练习1 测量棋子任一条边长，汇报。2 课件出示练习题。6、小节：今后量比较短的物体长度或要求量的比较精确

6、，就可以用（毫米）作单位。二 分米1、测桌面的宽用毫米作单位，怎么样？可以用厘米，也可以用毫米作单位。（板书：1分米）2、熟悉，感受1分米师：在尺子上从0刻度起，1厘米1厘米的数出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。师；1分米和10厘米同样长，说明1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）师：从刻度2到刻度几是1分米？师：用手势表示1分米大约有多长。3、分米条制作及应用师：2人一张纸条，一人测出1分米，并在最终画一条竖线，同桌用尺子测量检查。假如不正确，另测；正确，沿线折叠。 师巡察指导。师：用分米条测量桌子宽大约是几分米？多的部分用什么单位表示？4、教学1米=10分米同桌之间提问用手表示

7、1毫米，1厘米，1分米，1米的长度。（师贴分米条）师：共几个分米条？10个分米条是几分米？ 和学过的多长很相像？为什么？指名提问，师小结。验证：用1米长尺子测量得出 1米=10分米三、练习课件出示。（巩固新知）四、1、小节：我们这节课学习了什么？2、作业：以毫米，分米为单位，测量家中物体长度，做一个记录。板书设计毫米，分米1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米分米的熟悉教学设计 篇三一、教学内容人教版义务教育课程标准试验教科书数学三班级上册P24。二、教学预备老师预备多媒体课件、实物投影仪、米尺；同学预备直尺一把，吸管一根，剪刀一把，一小组一把米尺。铅笔、练习本、橡皮。三、教学目标

8、与策略选择“毫米、分米的熟悉”是在同学学习了长度单位米和厘米，对长度单位有初步的熟悉，有了肯定的用尺度量力量的基础上进行的。通过本节课的连续学习，可以进一步加深同学对长度单位的熟悉，对加深长度单位间十进关系的熟悉和学习建立升的概念也是特别有用的。因此，本节课的教学目标为：1、让同学懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，熟悉长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，学会用毫米和分米测量物体的长度。2、在动手操作、合作沟通中培育同学的观看力量，动手操作力量和空间想象力量。3、让同学体会数学与现实生活的亲密联系，培育同学的估测意识和初步的估测力量。4、让同学生能在学习中主动求知，在独

9、自思索的基础上加强同学间的沟通，敏捷的选择方法，培育同学良好的思维习惯和仔细、细致的学习习惯，在学习中体会胜利的欢乐。心理学讨论表明，儿童的思维以详细形象思维为主，而长度单位又比较抽象。基于此，本课中我力求创设自主探究环境，让同学在猜一猜、量一量、找一找等实践探究过程中，学会发觉问题、提出问题、解决问题，来关心同学获得感性熟悉突破难点。实行小组合作争论学习的方式，让同学在合作沟通中，培育合作意识和交往力量。四、教学流程设计及意图一、创设情景、激发爱好1、师：你们猜一猜，周老师的身高是多少？同学猜完后老师说明：周老师的身高是1米69厘米。师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划

10、一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？指名回答。师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？指名回答。活动：先在小组内估量一下铅笔的长、橡皮的长，练习本的宽和课桌的高。然后再量一量，记录员在记录卡上做好记录。小组汇报各种记录的状况。师：在刚才的测量中，我们发觉，铅笔的长，练习本的宽，要想知道它的精确长度，就要用到一个新的长度单位，那就是毫米。板书：毫米的熟悉二、自行探究，建立模型1、感知毫米（1）拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。指名说说找到的1毫米。（2）课件演示放大的直尺，指着直尺上的任意1小格，问同学是多长。小结得出：在直尺上每一小格的长

11、就是1毫米。（3）连续观看直尺，数一数，想一想，还会发觉有关毫米的哪些学问？把你的发觉在小组内说一说。组内沟通，班内汇报。引导得出：1厘米10毫米。【板书】（4）感受毫米a在直尺上认真看一看1毫米有多长？闭上眼睛，想一想1毫米有多长。b.想一想，在我们的身边或四周有哪些物品的长度或厚度大约是1毫米？汇报。（5）通过刚才的讨论，你想对1毫米说些什么？有什么样的感觉？（6）师：毫米虽然短小，但是它在生活中的应用还是特别大的。课件演示毫米在生活中的应用。2、找分米（1）引入分米。不用直尺，将桌子上的吸管剪成10厘米长。师巡察，观看剪的状况。剪好后，拿出直尺，量一量自己剪好的吸管，看看自己的视力准不准

12、。汇报：说说你的吸管是多长？还有更接近10厘米的吗？假如有刚好是10厘米的，直接引：其实刚才这位小伴侣剪的这段吸管的长度就是1分米。分米就是我们今日学的其次个长度单位。（板书：分米）否则这样引：其实刚才这位小伴侣剪的这段吸管的长度只要加上（或减去）多少1厘米就是1分米了。（2）在直尺上找分米，讨论分米在米尺上找一找分米，看看有哪些发觉？班内汇报依据同学的回答老师引导得出：1分米10厘米1米10分米（3）感受分米先在直尺上比划比划1分米有多长？伸出比划的手势来。在我们的生活中，哪些物品的长度或厚度大约是1分米？估一估铅笔盒、课本、课桌等东西的长度、高度。三、练习巩固，拓展应用1、出示表格在我们身

13、边或四周选出自己喜爱的物品，在小组内先估一估他们的长度，再量一量，记录员作好记录。比一比哪个小组得到的最多。喜爱的物品我们的估量我们的测量我们的评价2、班内汇报与沟通。3、获得大星最多的小组介绍他们的估量方法。四、全课总结通过这节课的学习，我们熟悉了四个长度单位，知道了用不同的长度单位去测量。假如现在用我们学过的米、分米、厘米、毫米来计量温州到杭州的路程有多远，你觉得怎么样？（不好量，太长了）老师：“那计量较长的路程有没有更合适的计量单位呢？”当然有。我们只有不断地学习新的学问，才能解决新问题。毫米也不是最小的长度单位。同学们可以利用课余时间在网上查一查，看一看。通过比划唤起同学对已学长度单位

14、的回忆，为学习新学问奠定基础。培育估测力量让同学通过测量，发觉铅笔的长和练习本的宽用厘米或米作单位都不合适，自然而然地引出新的长度单位毫米闭上眼睛想一想，培育了同学的空间想象力量。让同学举例，可以深化同学对毫米的熟悉。课件演示毫米的应用，同学可以感受到生活中到处有数学。分米的熟悉教学设计 篇四这部分内容主要教学分米和毫米的熟悉，以及分米与厘米、分米与米、毫米与厘米之间的进率。本节课的重点是熟悉分米和毫米，建立相应的长度概念是关键。要通过丰富而详细的测量和估量活动，关心同学不断加深对分米和毫米的熟悉，强化已经形成的表象。因此，我设计了如下的教学过程：一、数学日记导入师：老师知道我们班的同学每天都

15、在坚持写数学小日记，调皮最近也在向我们班的同学学习，我们一起来看看他的数学小日记。谁来读一下：今日早晨我从2厘米长的床上爬起来。走进卫生间拿起2米长的牙刷，刷完牙后，急赶忙忙的洗脸、吃早餐。吃完早餐后我背着书包去学校，来到教室，我拿出语文书，在7厘米高的课桌上仔细的早读。师：老师看到好多同学都在笑，你们在笑什么？同学说出单位消失了错误。师：那谁能告知我1厘米有多长？1米有多长？师：调皮日记中消失的单位究竟该怎么改呢？今日我们连续来熟悉新的长度单位。二、熟悉分米1、初步熟悉PPT出示铅笔盒。师：铅笔盒是同学们每天都要用到的学习工具，你们知道它的长边和短边分别是多长吗？老师给大家预备了和这个铅笔盒

16、一样大小的纸片，同学们估一估它的长边和短边的长？师：你能量一量吗？看看你估量的准不准。师：这个铅笔的长大约是20厘米，宽大约是10厘米。指出像10厘米、20厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的长度单位。分米也可以用字母来表示，可以用字母“dm”表示。（板书）追问：这个文具盒的长大约是几分米？宽呢？2、认一认让同学拿出直尺，根据10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的长度，看看有多长。提问：从直尺上看，1分米是几厘米？指出：从直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是说，1分米等于10厘米。（板书）提问：你能用手比画出1分米有多长

17、吗？先试一试，在于同学沟通。3、画一画让同学用直尺画一条长1分米的线段。提问：你是怎样画的？请同学们相互检查一下，再看看1分米的线段有多长。4、找一找提出要求：找找身边有哪些物体的长度大约是1分米，同桌相互说一说。组织全班沟通，进一步感受1分米的实际长度。5、数一数让各小组的同学轮番在直尺上数一数，看1米有几分米。三、熟悉毫米1、量一量同桌合作量一量数学书的厚度有几厘米，冰河同学沟通。提问：数学书的厚度不到1厘米，要精确表示它的厚度，怎么办？你有什么想法？提示：直尺上1厘米中间1个小格的长度是1毫米。（板书）这是我们今日要熟悉的另一个长度单位，毫米可以用字母“mm”表示。请大家观看直尺，并在直

18、尺上指一指1毫米，看看一毫米有多长？同学活动后，组织沟通，明确：直尺上每一个小格的长度都是1毫米。2、数一数让同学用笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米有多少个小格。提问：1厘米等于多少毫米？（板书）3、看一看出示一些厚度大约是1毫米的物品，说明他们的厚度大约是1毫米。然后让同学在数学书上数出10张纸，量一量它的厚度大约是多少，再让同桌同学相互比划1毫米的长。提问：测量哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位。四、巩固提升1、改正调皮的数学小日记2、想想做做第一题让同学看图，同桌相互说一说各是多少毫米。提问：你是怎样知道橡皮和回形针的长各是几毫米的？再问：你认为怎样用毫米作单位测量物体的长度？3、想想做做其次题出示三角形图，让同学指一指三角形的边，说一说怎样测量三角形每条边的长度。同学独自完成测量和填空，并沟通测量的结果，以及自己的发觉。出示平行四边形图，让同