我不是最弱小的(教学设计)纳晓梅

1、精品文档你我共享二年级下册我不是最弱小的纳家户小学：纳晓梅第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。2、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。 。教学难点：体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。教学准备：课件【教学过程】：一、复习巩固。1、用课件检查生字、生词的认读识记情况。2、今天我们继续学习我不是最弱小的（师板书课题

2、，生齐读课题）这句话是谁说的？（萨沙）谁愿意来做萨沙，读一读这句话。（指名读）二、读中品悟。1、精读感受“野蔷薇美丽而弱小。”导语：夏天的一个周末，在一个景色美好、空气清新的森林里，一朵野蔷薇引起了人们的注意，特别是我萨沙的注意。课文中写野蔷薇的句子在哪儿呢？请小朋友把语文书翻到 27 页，大声读读这个故事，比比谁先帮老师找到它。自读自画，并于小伙伴交流。汇报。教师根据学生的汇报 . 。课件出示： “原来有一丛 , 芬芳扑鼻。 ”喜欢吗？说说这是朵怎样的野蔷薇。再试着用你们的鼻子去闻一闻。这么美这么香的蔷薇花。那谁来读好这句话？（指名读齐读）课件出示：“大雨已经 , 显得更加娇嫩。 ”你看，刚

3、刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看，它耷拉着脑袋，是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。让学生交流感受，并通过朗读把感受读出来。其他同学参与评一评，读一读。要注意感受可以多角度，如雨前的野蔷薇特别有劲，特别漂亮；雨中虚弱，没劲，不那么美丽 , 要学生感受到野蔷薇花很美丽、很可爱，要爱护他们；感受到野蔷薇花很弱小、很容易受到上海，要呵护它们。表达感悟。看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点做点什么呢？2、精读讨论“萨沙是否最弱小”。提出问题。先让学生说说萨沙是怎样呵护这一株野蔷薇的，他是怎么做、怎么说的。根据学生的回答，出事萨莎与妈妈的对话，让

4、学生读对话想想“萨沙是不是最弱小的。”轻读思考，并于小伙伴交流。在萨沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引导从萨沙的行道（“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。”和他的话来体会。知识改变命运精品文档你我共享表达感受。对萨沙的做法和问题，妈妈是怎么说的？“不，不，你能保护更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！“引导学生读出称赞的语气。然后，让学生用一句感叹的话夸夸萨沙。3、课件出示插图问：看图为什么只有萨沙一个人穿着雨衣呢？汇报交流，教师根据学生的回答，注意引导：在爸爸、妈妈、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引导从妈妈与哥哥的行动（ “妈妈赶紧从背包拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。”）以及妈妈的

5、话（ “我们应该保护比自己弱小的。”“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”）进行体会在这一家人身上都存在这种高贵品质。三、朗读表演，引起共鸣。、感情朗读。指导学生朗读对话，体会问号、感叹号表达的不同语气，以及感悟萨沙的心理。读萨沙的第一问，要读好两个语气词“呀”和“呢” ，重音突出“为什么” ，在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理；读萨沙的第二问，语调先降后升，引导学生在朗读红感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理；读萨沙第三问，朗读时稍带一点反问语气，在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的，能保护比自己更弱小的心情。、表演朗读。分角色朗读。四、拓展阅读读诗歌“别踩了脚下这朵小花”。

6、同学们，读完这首诗歌你想说些什么？老师小结： 只要你能真诚地去关爱别人， 只要你献出爱心， 伸出援助之手， 去关心、爱护比自己弱小的，你就是一个生活的强者。这样，我们的生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。五、小练笔：萨沙用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到过比你弱小的吗？当你面对弱小，你又是怎样做的？请用“我不是最弱小的，因为_ 。”说一说，再写下来。六、总结：从你们的写话老师知道了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！ ”板书设计：我不是最弱小的保护蔷薇花保护比自己弱小的知识改变命运精品文档你我共享

7、最后的环节是拓展写。题目是围绕课文内容、阅读资料设计的，是一个延伸。根据低年级年级儿童的心理特征，我通常根据课文内容设计改编、续编、新编的形式写童话， 以学生喜闻乐见的文学形式， 吸引学生的兴趣， 让他们觉得写作是件有趣的事，为以后更高要求的写作打好基础。 语文课程标准对一、二年级的写话要求： 1对写话有兴趣 , 写自己想说的话 , 写想象中的事物 , 写出自己对周围事物的认识和感想。 2. 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3.根据表达的需要 , 学习使用逗号 , 句号 , 问号 , 感叹号。对低年级写话教学明确指出 , 要降低难度 , 重在培养学生的写话兴趣和自信心。在小学低段有意

8、识地培养学生说、写的兴趣和基本能力 , 将会为中段习作打下坚实的基础。按照课标的要求再加上跨越理念的要求，无论是任何一课的写话设计， 它的前提都应该是遵循文本。首先我们要搞清楚写话练习的目的， 写话是为了继续巩固本课的教学目标。 题目的选择是很有讲究的， 它必须紧扣本课教学目标的要求； 在写话设计方面就要求教师要设计得科学合理。在平时的教学中 , 教师应积极创设情境 , 开放时空 , 激发兴趣 , 让学生爱写话、乐写话。也就是 : 写话“只有爱你才容易”。1、写话设计要注重发挥儿童的模仿天性我在进行写话设计的时候，就要充分利用孩子的模仿能力来设计写话题目。比如：我在教学小壁虎结尾巴一文时，我在

9、学生阅读了拓展资料了解了很多动物的尾巴作用后，引导学生模仿课文的结构形式写一写其他动物尾巴的作用。结果孩子们模仿得很有兴趣，很多同学能够写出和课文结构相同的小练笔。写话 1：小壁虎爬呀爬，爬到沙漠里，它看见一只蝎子，爬过去问： “蝎子蝎子，你的尾巴借给我行吗？”蝎子说：“不行呀！我的尾巴上有毒液，我还要用它保护自己呢！”写话 2：小壁虎爬呀爬，爬到森林里，它看见一条响尾蛇，爬过去问：“响尾蛇，你的尾巴借给我行吗？”响尾蛇说： “不行呀！我的尾巴能发出响声，我还要用它吸引食物呢！”知识改变命运精品文档你我共享2、话设计要注重让孩子展开想象低段的孩子根据其年龄特征， 他们一般都比较有丰富的想象力。

10、 在低段的课文中，也出现了很多的童话故事， 很受到孩子的喜欢。 在这样的文本中的写话设计，我通常引导孩子进行想象续写、 改编，孩子的写话兴趣也很强烈。 如：在小白兔和小灰兔的写话设计上，我让学生对课文进行续写；写话：小白兔说：“只有自己种，才有吃不完的菜。”小灰兔听了小白兔的话，也向山羊伯伯要了一些菜籽，把菜籽撒到田里，浇水、施肥、捉虫，白菜很快长大了，他给山羊伯伯送了一担， 又把自己吃的留下来， 多余的拉到市场上卖了不少钱。在坐井观天的写话设计中，我将学生想象青蛙跳出井底后又遇见小鸟，它们之间的对话。写话：有一天，青蛙跳出了井底。它看见了无边无际的蓝天，还看见了美丽的田野，茂密的树林，还有蓝

11、蓝的大海。这时候，小鸟飞来了。青蛙不好意思地说：“是我错了，天原来是无边无际大的，我以后再也不做井底之蛙了，我要出去旅游，增长自己见识！”让学生进行续写、改编，能让学生已经掌握的语言能力进行迁移，丰富他们的思维方式，培养他们的语言创新能力，提高他们的语言运用能力。2、写话设计要注重结合孩子生活实际，学会联想我鼓励学生观察生活中的人和事，并且随时把观察到的和自己亲身参与的活动或旅游途中看见的、听到的、想到的写出来。积极鼓励、提倡学生养成有感而发、有感必发的习惯。如在我不是最弱小的一课的写话设计上，我给出了“萨沙用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到过比你弱小的吗？当你面对弱小，你又是怎样做的？请用“我不是最弱小的，因为_ 。”说一说，再写下来。”这样一个写话题目，这就要求学生结合自己的生活实际来进行写话。知识改变命运精品文档你我共享沁园春雪北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。望长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。山舞银蛇， 原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆。江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。知识改变命运精品文档你我共享俱往矣， 数风流人物