西师版年级语文下册惠崇《春江晓景》教学设计

1、西师版年级语文下册惠崇春江晓景教学设计第一篇：西师版三年级语文下册惠崇春江晓景教学设计惠崇春江晓景教学设计佚名教学目标：1了解两首古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美；体会作者所表达的思想感情。2学习本课生字词，理解诗句的意思。3有感情地吟诵、背诵两首古诗并会默写。教学过程：第一课时学习目标：学习第一首诗惠崇春江晓景，理解诗句的意思，背诵古诗。教学步骤：（一）出示春江晓景图，简介背景，揭示课题1简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2出示春江晓景图，这是惠崇画的一幅画。3简介诗人苏轼：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有

2、很高造诣。惠崇春江晓景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。（二）自读诗句，初步理解诗句的意思1熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。2组内交换意见，扫除障碍。3指名试着说说诗句的意思。（三）深入探究，引发学生展开想象1指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。2边读边想象诗的意境。（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。（2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。边吟诵，边想象画面。用自己的话描绘画面内容。3诗人从哪些景物感受到春天就要来了？明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺

3、、鲜嫩的芦笋从土里钻出。4诗的最后一句是画面上的景物吗？明确：不是，是作者依据画面景物展开的想象。（四）小结1读了这首诗，你从中感受到了什么？明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。2“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。（五）指导感情朗读，背诵古诗。1对照画面朗读。2背诵古诗，想象画面。第二篇：惠崇春江晓景教学设计惠崇春江晓景教学设计教学步骤：（一）出示春

4、江晓景图，简介背景，揭示课题1简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2出示春江晓景图，这是惠崇画的一幅画。3简介诗人苏轼：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。惠崇春江晓景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。（二）自读诗句，初步理解诗句的意思1熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。2组内交换意见，扫除障碍。3指名试着说说诗句的意思。（三）深入探究，引发学生展开想象1指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。2边读边想象诗的意境。（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：

5、味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。（2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。边吟诵，边想象画面。用自己的话描绘画面内容。3诗人从哪些景物感受到春天就要来了？明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。4诗的最后一句是画面上的景物吗？明确：不是，是作者依据画面景物展开的想象。（四）小结1读了这首诗，你从中感受到了什么？明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。2“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的

6、联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。（五）指导感情朗读，背诵古诗。（六）【思考训练】诗人从哪些景物感受到春天就要来了？诗的最后一句是画面上的景物吗？（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。不是，是作者依据画面景物展开的想象。）（七）古诗欣赏诗人先从身边写起：初春，大地复苏，竹林已被新叶染成一片嫩绿，更引人注目的是桃树上也已绽开了三两枝早开的桃花，色彩鲜明，向人们报告春的信息。接着，诗人的视线由江边转到江中，那在岸边期待了整整一个冬季的鸭群，早已按捺不住，抢着下水嬉戏了。然后，诗人由江中写到江岸，更细致地观察描写初春景象：由

7、于得到了春江水的滋润，满地的蒌蒿长出新枝了，芦芽儿吐尖了；这一切无不显示了春天的活力，惹人怜爱。诗人进而联想到，这正是河豚肥美上市的时节，引人更广阔地遐想全诗洋溢着一股浓厚而清新的生活气息。这是一首著名的题画诗，诗人紧紧抓住惠崇春江晓景的画题画意，仅用桃花初放、江暖鸭嬉、芦芽短嫩等寥寥几笔，就勾勒出了早春江景的优美画境。诗中万物，无论岸上的、江中的、静的、动的似乎都有知，都在感到春的到来而欣然欲动。如果说惠崇的画是“画中有诗”的话，那么这首诗便是“诗中有画”了。难怪它能作为一首脍炙人口的名诗而传诵至今！1对照画面朗读。2背诵古诗，想象画面。第三篇：惠崇春江晓景-说课稿惠崇春江晓景说课稿各位评委

8、老师好，我将会从四个方面进行我的说课：一说教材，二说教学目标，三说教学方法，四说教学设计。一说教材本课选自西南师范大学出版社 三年级下册 第一单元 第5课，本单元都是描写美丽的春天。通过教学，要让学生欣赏美好的春景，品味优美语言的同时感受大自然的魅力，培养学生的审美情感。惠崇春江晓景是本单元的第5课，这首诗是宋代文学家苏轼为惠崇的画作的题画诗。本课的教学重点是理解诗句的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗歌表达的感情。教学难点是培养学生的想象能力。二说教学目标我根据课程标准要求与学生的具体学情制定了以下教学目标： 1. 运用多种识字方式，让学生自主学习生字词语。 2. 通过小组学习的方式，让学生理

9、解诗歌内容。 3. 通过朗读诗歌让学生感受和想象诗歌所描绘的画面。 三说教学方法1. 在教学过程中，我利用各种方式的朗读培养学生的朗读能力与感悟能力。2. 在教学过程中，我通过设计自学要求，充分培养学生自主学习的能力。3. 在教学过程中，我采用小组合作的学习方式，从而培养学生的合作探究能力。 四说教学设计我的教学设计分为五个步骤：1. 利用谈话（同学们喜欢春天吗，你眼中的春天是什么样的），巧妙导入，从而激发学生的学习兴趣。2. 整体感知诗歌，在这一步我设计了两个自主学习的任务题：1)找到诗歌中你所不了解的字词，自己借助注解和查字典解决问题。2) 划分诗歌节奏，自己读一读。3)采用小组合作的方式

10、，用问题引导学生进行深入探究，在这一步，我为同学们布置了以下几个任务：（1）反复读诗，说一说你在诗歌里看到了一些什么？（2） 用自己的话来说说这副诗所描绘的画面。（ 3）从画面上我们看得到河豚吗？作者为什么要这样写。3. 交流点拨，我采用小组合作的方式让学生大胆的交流意见，这之间有学生与学生的交流，也有老师与学生的交流，此时，我会适时的引导学生找到教学重点，突破教学难点。当然，我也会注意突出语文教学的特点，进行必要的朗读训练，在朗读中进行理解与感悟。4. 拓展运用。（1）教师推荐题，a，描写春天的四字词语；b，描写春天的诗歌；（2）我当小老师。让学生根据本节课所学知识，自编题。我的说课到此结束

11、，谢谢。第四篇：惠崇春江晓景游园不值优秀教学设计教学目标：1了解两首古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美；体会作者所表达的思想感情。2学习本课生字词，理解诗句的意思。3有感情地吟诵、背诵两首古诗并会默写。教学过程：第一课时学习目标：学习第一首诗惠崇春江晓景，理解诗句的意思，背诵古诗。教学步骤：（一）出示春江晓景图，简介背景，揭示课题1简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2出示春江晓景图，这是惠崇画的一幅画。3简介诗人苏轼：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。惠崇春江晓景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。（

12、二）自读诗句，初步理解诗句的意思1熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。2组内交换意见，扫除障碍。3指名试着说说诗句的意思。（三）深入探究，引发学生展开想象1指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。2边读边想象诗的意境。（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。（2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。边吟诵，边想象画面。用自己的话描绘画面内容。3诗人从哪些景物感受到春天就要来了？明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。4诗的最后一句是画面上的景物吗？明确：

13、不是，是作者依据画面景物展开的想象。（四）小结1读了这首诗，你从中感受到了什么？明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。2“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。（五）指导感情朗读，背诵古诗。1对照画面朗读。2背诵古诗，想象画面。游园不值一、教学要求：1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。2、运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、

14、写作能力。3、练习有感情地朗读古诗。二、教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。三、教学时间：一课时四、教学过程：1、揭题，明确本课时学习目标：学习游园不值2、解题：诗中的园是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？3、介绍作者（用网上资料示作者情况）。4、初读，大体了解诗的内容。5、师示范朗读。6、生随师小声朗读，体会读音的准确性。7、投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。8、字词质、释疑。（应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。屐齿：木底鞋下的横梁。小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。久：很

15、长时间。）9、指名逐句交流对诗句的理解。（大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。）10、指导读，读出诗的韵味来：师读，生仿读：自读，指读，齐读。（应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。）11、启发想象：、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？、园中的景象是怎样的？（4人组讨论）（有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。）12、将诗中的内容通过画面展示出来。（学生各自据诗意画画）13、交流：投影学生的画，师生评议。14

16、、试试：将本诗用自己的话改作一下（可以是诗，也可以是散文。）15、习作，交流，评议。16、背诵诗句。17、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。五、作业：背诵、默写游园不值。教学目标1.学会本课生字，会读、会写、会用。2.诵读、背诵两首古诗。3.想象诗句所描绘的景象，体会诗人表达的思想感情。4.激发学习学习古诗的兴趣，培养学生积累古诗。教学重难点：反复吟诵，领悟诗句的内容，体会表达的思想感情。教学准备：课件；表现春天情调和表现凄凉情调的乐曲磁带。课时安排：2课时。教学过程教学程序教师活动学生活动一、谈话引入课题l.孩子们，

17、你们喜欢春天吗？老师也喜欢春天，能向大家说说你眼中的春天吗?2.是啊，春天是个五彩缤纷的季节。正因为春天的美丽，从古到今，有很多诗人赞美春天并留下了许多优美的诗篇。我们一起回忆一下描写春天的古诗。(喜欢)说说自己了解到的情况。读课题。二、学习惠崇春江晓景春天令人心旷神怡，你们想知道宋代诗人苏轼是怎样写春天的吗?课件展示惠崇春江晓景诗。这首诗就是苏轼为惠崇画的春江晚景而写的。1.初读感知。(1)读准字音，看清字形。请大家翻开第5课，选择自己喜欢的方式读读这首诗，读的时候请大家注意读准字音，看清字形。(2)出示词语卡片：“惠崇”“蒌蒿”“河豚”。指名读、齐读。强调“崇”是翘舌音。蒌蒿是一种植物，上

18、面草字头表意，下面表音，这两个字是形声字，并且是上形下声的字。了解河豚(课件出示“河豚”资料)。(3)把词语送回诗中去，老师相信孩子们会读得更好。2.理解诗意。(1)请孩子们用自己喜欢的方式再读一读，边读边想，你读懂了什么。遇到不懂的怎么办呢?(2)春天江水温暖，群鸭最先感觉到。老师和同学都想知道你是从哪句诗知道的。读出来。春天江水温暖，我们看得见吗?这一句是诗人怎样体会到的呢?(变换方式读诗句)(3)多么聪明的一群孩子啊!知道了这么多，还有不懂的地方吗?大家一起来讨论讨论。“正是河豚欲上时”，“欲上时”是什么意思?指名答。春天，诗人想到河豚逆江到上游去产卵了。诗人把看到的和想到的巧妙地结合起

19、来，这首诗美吗?美丽的画，配上优美的诗。充满了诗情画意。我们再把这首诗美美地读一读。3.体会意境。(1)画画。这么美的面面，咱们也来学惠崇，用灵巧的小手把这美丽的画画出来。也可以与你的合作伙伴把你对诗意的体会画出来。画好后，一边欣赏，一边读。(生在音乐声中画画)伴随着优美的旋律，孩子们用手中心爱的笔，表现诗的意境。(2)投影出示学生的画。你能给这美丽的画卷配上优美的诗吗?(学生声情并茂地诵读)还有小诗人想给自己的画配上诗吗?(学生诵读)生齐背诗。1.初读感知。(1)读准字音，看清字形。选择自己喜欢的方式读诗，注意读准字音，看清字形。(2)学习词语：“惠崇”“蒌蒿”“河豚”。学习形声字。了解河豚

20、：又叫“江猪”，其形状身大,尾小，头圆小，背部黑褐色，有花纹，腹部有白色肉刺，其味奇特而鲜美，河豚的血液、肝脏含有剧毒。河豚原来是近海的鱼类，在开春之时，从海中逆江而行，游入长江产卵。(看注释、问同学、问老师)(看不见)(想到的)了解词意。(美)读诗。画画体会意境。配诗。背诗。三、归纳学法今天，孩子们学得真不错，在这么短的时间内，不但理解了诗的意思，还会背古诗了。我们一起来回忆一下刚才是怎样学这首诗的。抽生说。课件展示学法：学生读诗。讨论学法：1初读感知。(读准字音，看清字形)2理解诗意。(读懂诗句意思，提出不懂问题)3体会意境。(画画、朗读、表演)4.反复吟诵。四、学习清明1小组合作学习。请

21、孩子们根据这样的学习方法，在组长带领下，一步一步学习另一首诗清明。2.小组汇报。(1)刚才老师参与到孩子们的学习中，发现孩子们真会学习，现在请孩子们选择你喜欢的方式向大家汇报一下你们的学习收获。通过小组学习，读懂了什么?(生汇报后，指名读、分组读、分角色读诗句)(2)理解“欲断魂”。(3)体会意境。(小组通过朗读、表演、对话等形式)学习伙伴一起学习，选择喜欢的方式体会意境。抽小组上台表演。(4)吟诵。(小组读、分角色读、齐读)合作学习。分组汇报。读诗。理解诗意。五、课外拓展孩子们，惠崇春江晓景和清明这两首诗都是描写春天的，但诗人笔下的春天各不相同。第一首诗惠崇春江晓景表达诗人对春天的喜爱，第二

22、首诗清明表达了诗人惆怅、茫然的心情。老师还收集了其他写春天的诗句。1.课件出示诗句。2.齐读诗句。3.老师相信孩子们也收集了许多关于春天的古诗。下来和大家一起分享。愿大家多读，多背诗歌，用心去品味诗人笔下的诗所蕴含的意境。读其他诗。等闲识得春风面，万紫千红总是春。宋朱熹春日好雨知时节，当春乃发生。唐杜甫春夜喜雨池塘牛春草，园柳变鸣禽。南北朝谢灵运登池上楼日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。唐白居易忆江南作业1、读背古诗。2、课外阅读其他描写春天的古诗。教学要求1学会6个生字。认识3个字。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。3知道春天美好，要珍惜春光。教学重点、难点学会本课生字，朗读、背诵课文。课前准

23、备1布置学生观察周围自然景物的变化。2本课生字卡片，朗读课文的录音带。教学时间1课时。教学过程一、复习导入新课1背诵草。2揭示课题。认识“晓”，读准课题。二、简介作者和课文1作者：唐代诗人孟浩然。2以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。直到鸟鸣声传来才发现天亮了。起身后，边听鸟鸣边吟诗句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”忽然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首好诗春晓。3范读课文。三、自读课文，教师巡视要求：（1）借助汉语拼音读通古诗。（2）画出本课要求学会、认识的生字，读正确。四、检查自学情况1认

24、读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。（指名读齐读）2认读三、四行中的生字：夜、雨、声、知、少（注意三个翘舌音的字），再读一读三、四行诗。（指名读齐读）3连起来读一读古诗。五、指名朗读、背诵1朗读古诗，注意诗句的节奏，作者的心情。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。2背诵课文。（指名、分组、齐背）六、指导写字觉：“学”下面的的“子”换成“见”。夜：第四笔是“竖”，不要写成“竖钩”。注意指导笔顺，提示不要漏写第七笔“点”。可与熟字“衣”比较字形的异同。雨：仿佛隔窗观雨。里面左右各两点，上下排列，像檐下滴水。声：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一笔是“丿”，不是“竖弯钩

25、”，不能写成“巴”。知：左边是把“午”的“竖”改撇，再加一点。右边是“口”表示知道了要用口说出来。少：上面与“小”不同，第一笔是竖，没有钩。七、抄写生字（完成课后练习2）八、巩固练习1填空。（完成课后练习3）指导：先数一数每个字的笔画，边数边在字下注上笔画数，再把相同笔画数的字写在一起。2朗读、背诵课文，填空。（完成课后练习4）3补充诗句吟诵。自古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。古代诗人写下了不少咏春的诗句，我抄了几句，你们想读吗？（出示诗句，学生借助拼音自由朗读，练习背诵。）推荐朗读的诗句：（1）远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。（2）春宵一刻值千金，花有清香月有阴。（3）等闲识得东风面，万紫

26、千红总是春。（4）草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。以上诗句都注上拼音，供同学自由朗读，不必讲解。古诗春晓教学设计 篇1教学要求1.会读会写5个生字，认读3个生字。2.初步理解并用自己的话说说诗句的意思。培养学生的想像力和对美的鉴赏力。3.朗读、背诵这首诗。教学重难点1.学会生字、朗读并背诵课文是重点。2.指导理解诗句意思是难点。课前准备 挂图、CAI课件、生字卡片。教学时数 二课时教学过程第一课时一、导语揭题，激发兴趣今天我们学习一首古诗春晓(板书课题)。这首诗是唐代诗人孟浩然写的。孟浩然写的田园山水诗很有名。这首诗写出了春雨后早晨的美丽景色。现在我们来学习这首诗。二、教师范读教师一边读，一边

27、演示电脑课件(画面：春天的早晨，小鸟在树枝上唱歌，地上落满了花瓣。)三、学生轻声读，要求学生注意生字的读音四、指导学习生字1.教师在黑板的田字格上板书生字，带领学生读音、组词。2.学生书空练习。说说记生字的方法。教师重点指导：夜：y，8笔，要注意写好下面部分，不要少写一点。雨：y，8笔，下面部分左右都是两点。声：shng，7笔，上面是“士”，不要写成“土”。知：zh，8笔，左右结构。左边的第5笔是点不是捺。少：sho，4笔。多音字，又读sho。五、课堂练习1.数笔画数，把笔画数相同的字写在一起。雨 来 春 知 声 闻 夜7画(来 声) 8画(雨 知 夜) 9画(春 闻)2.在练习本上抄写生字。

28、第二课时一、复习出示生字卡片，认读。二、导读课文，理解大意指名学生朗读后，逐行导读。第一行：眠，就是睡觉。不觉晓，不知不觉就天亮了。这句话连起来讲是：春天夜晚睡得很熟，不知不觉天就亮了。第二行：处处，到处。闻啼鸟，听到鸟的叫声。这句话连起来讲就是：一觉醒来，到处可以听到鸟的叫声。看图：图上有哪些鸟，想象一下，它们在怎样叫?(有的在枝头昂首欢叫，有的在空中边舞边唱，叽叽叽，啾啾啾，唧唧唧，喳喳喳喳，它们在欢快地歌唱。)作者从鸟叫很自然地会想到什么?(从鸟语想到花香。或者从鸟叫想到天晴，从天晴想到昨晚刚下过雨，由下雨想到落花。)第三行：想起昨夜又刮风又下雨。第四行：风雨过后，不知道花儿被打落了多少

29、。知多少：不知道有多少的意思。三、学生朗读课文，想一想诗中所描绘的景象四、引导学生用自己的话说说这首诗的意思学生自由说，互相评议。教师小结：这首诗描绘春天雨后的一个早晨，到处有鸟儿啼叫，风雨过后，花儿落了些，而树木却抽出了新芽，表达了作者对春光的喜爱和珍惜的感情。五、指导朗读，背诵全诗诵读要表达出作者爱惜春光的感情，要注意停顿(用斜线表示)和重音(用下划线表示)。春眠 / 不觉晓，处处 / 闻啼鸟。夜来 / 风雨声，花落 / 知多少。指名背诵全诗。六、课堂练习1.完成课后习题4，填空：春眠不觉晓，( )闻啼鸟。( )，花落( )。2.扩大阅读：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得春风面，万

30、紫千红总是春。古诗春晓教学设计 篇2设计理念：“关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究”是新课标强调的教学理念之。因此，在教学中，我紧紧围绕“春”的主题，以学生的兴趣为出发点，从猜谜语、律动表演导入，再通过说春天、唱春天来引导学生探索和体验春天。并将情境、音乐知识和创作内容三者有机结合，通过欣赏、演唱古诗词歌曲，让学生感受音乐与传统文化的融合，从而激发学生的学习兴趣和创作欲望。教学目标：1、通过歌曲春晓的学习，感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。2、通过用不同的速度来演唱歌曲春晓，体会不同的速度对音乐情绪和音乐形

31、象所产生的作用。3、充分发挥学生的想象力和创造力，用自己喜欢的形式创作表现春晓。教学内容：学唱歌曲春晓，井进行相关的音乐活动。教学重点、难点：引导学生借助歌唱、朗诵、舞蹈等手段来表现歌曲（古诗）。教学过程：一、创设情境1、猜谜导入：今天老师给大家带来了一个谜语，想猜猜吗?出示谜面，后长叶子先开花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀哒，吹得冰雪全融化。（猜一植物）喇叭花。对呀，喇叭花在迎接春天的到来呢。2、歌表演春天在哪里。小朋友们听过春天在哪里这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。3、春天是年四季中最充满生机和活力的季节。春天是那样的美，到处是万紫千红，到处是花红柳绿。哪位小朋友能够用你的歌声来表现春天

32、呢?（学生自由演唱）4、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲，还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢?设计意图：猜谜是孩子们的“拿手好戏”，律动表演更是低年级孩子的最爱，将两者作为本课的导入，更能引人入胜，进而激起学生的学习兴趣，并能马上融入到课堂教学中来，使学生在教学中占主体地位这一本课的重要特征得以最初体现。二、欣赏古诗1、刚才有位同学吟诵了春晓这首诗，你们看，唐朝诗人盂浩然多么了不起，仅仅用了二十个字就描绘了春天的美景。下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧!（师生共同诵读古诗）2、读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢?3、大家说的太好了，面对这么美丽的春光，我们的诗人盂浩然不禁吟到：“春眠不觉晓

33、，”（配乐朗诵）设计意图：基于学生对古诗的理解，借助配乐朗诵理解古诗所表现的意境，以体会、品味音乐与古诗巧妙、完美的结合。三、学唱歌曲1、这首诗也被谱成了歌曲，大家想不想听一听。2、欣赏童声合唱春晓，感受歌曲情绪。3、老师示范演唱。4、学生用la哼唱。5、轻声演唱歌词。6、解决难点：（1）歌曲的四个休止符处加上四个动作：听、听、看、摇头。（2）最后一句附点节奏。7、那么美丽的春天，你怎样用动作表现出来呢?（1）集体讨论、归纳、积累、示范。（2）集体表演。8、分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请学生仔细聆听，说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同，分别表演。设计意图：“歌咏之不足，则手之舞之足之蹈之

34、也。”学会歌曲之后，引导学生充分发挥想象，自己创编律动动作，并在教师的组织下集体讨论、归纳，形成一个相对完整的律动，使学生的自由表演与规范舞蹈得以结合、展现。四：创作表演1、引导学生选择表现形式。（1）吟诵（2）演唱（3）舞蹈（4）综合以上或其它形式。2、小组讨论、创作。3、表演展示。没计意图：这是学生自主性的又一次体现，由学生自己选择表现形式表演春天，在“观众”面前自信地朗诵、演唱、舞蹈、表演学生兴趣盎然，充分调动了学生学习的积极性，掀起了学生音乐学习的又一新高潮。五、课外延伸1、拓展欣赏其它以我国古典诗词为题材的声乐作品。2、小结本课。3、律动出教室。设计意图：这是本课主题“音乐与诗歌”的

35、点睛之笔，在二年级学生通过实例体会了音乐与诗歌的完美结合后，以总结的形式对音乐与诗歌的关系加以提炼，虽然寥寥数语，但已足矣。引导鼓励学生通过本课的学习，举一反三，去寻找、品味其它富有音乐性的古诗才是本课更重要的意义所在。古诗春晓教学设计 篇3【设计理念】教学要通过动情的语言，借助优美的音乐、图画、场景等，把春天的种种意象变成一首“立体交响曲”，再通过调动学生的知识储备和学生日常的见闻，加以关键点拨，使学生在愉快的状态下接受新信息，充实完善课堂学习内容，把教学一次又一次地推向高潮，让学生感受到春天很美好【教材分析】春晓一课首先给我们展现的是一幅雨后春晨图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不

36、写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意，勾勒得淋漓尽致，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。【教学目标】、知识目标：认识“晓、啼”等生字。、能力目标：正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。、思想品德目标：通过对这首诗的学习，感受春天的美好，培养热爱祖国的传统文化的情感。【教学重点】识字、写字、朗读、背诵古诗。【教学难点】感悟春天的美好，热爱大自然的情感。【教学器具】生字卡片，新词卡片，录音机，磁带。【教学时数】一课时。【教学过程】一、联系课文与生活，为学生学习作好铺垫师：小朋友，春天已经悄悄来临，睁开你那明亮的眼睛瞧一瞧，竖起你那小耳朵听

37、一听，春天给我们带来了什么。生：春天来了，柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻了出来，鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出业春游了。生：春天来了，燕子从南方飞回来了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀丽风景，青蛙醒了，看见周围的小朋友正忙着种葵花，它赶忙跳出洞口捉虫去了。师：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢快的歌多么诱人的春色。多么美好的春光啊！古时候，诗人们为此写下了许多精彩美妙的诗篇，春晓就是其中的一首。二、以学定教，重视效率师：我们来学习春晓，谁来读一读？生：（读）春眠不觉晓。师：学习古诗要从字词入手，你觉得第一行中哪几个字不理解，需要大家帮助？生：“觉”是什么意思？我不知道。师：“觉”是多音字，“

38、不觉”在这里可以解释为“不知不觉”。生：“眠”是睡觉的意思吗？师：说得真好，古诗中的一个字相当于现在的一个词。现在你能把这行诗句的意思告诉大家吗？生：春天的晚上，人们睡得正香，不知不觉天就亮了。师：学懂诗句要从字词入手，在说整句诗的意思时，你还得根据自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下顺序。师：试着学一学下面三行。要是你在学习过程中遇到困难怎么办？生：可以看词语手册，查字典。师：利用工具书是一种很好的学习方法。生：可以找老师帮忙。师：是的，“学问学问，边学边问。生：也可以和同学讨论。师：对，同学之间互相讨论，可以产生智慧的火花。三、在想象中唤醒学生的思维师：春天的早晨，鸟语花香，风

39、雨过后，落花满地。请小朋友们闭上眼睛，展开想象的翅膀，想想那是怎样的一幅景象？师：那是一个春天的早晨，你躺在暖暖的被窝里，不知不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿的叫声，鸟儿多么快乐！可是昨天夜里师：闭上眼睛的这会儿，你仿佛看到了什么？听到了什么？你还想到了什么？生：我好像听到小鸟们停在树枝上互相打招呼：“你早！你早！”生：我仿佛看到春风把花瓣儿撒在了水面上。生：我真想变成一片花瓣儿，像小船儿一样漂向远方。生：我仿佛听到春雨沙沙地下着，看到柳树的枝条上又抽出了一片新绿，桃花的花苞一下子胀大了。师：是啊，这就是春的气息，这就是春的脚步。春晓这首诗虽然只有短短四行，却向我们展示了一幅美丽的风景画，

40、画面上花红柳绿、流水潺潺，活泼可爱的小鸟停在枝头。让我们再来美美的读一读。师：春天这样美好，有多少诗人曾经赞美过它呀！把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听，好吗？生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”师：春风真是一位魔术师。生：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”师：“随风潜入夜，润物细无声。”这是多么美妙的意境啊！生：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”师：好一个和美的春天。生：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”师：春色真是无处不在啊！五、注重读写结合师：春天的美景如此令人陶醉，就让我们以春晓

41、为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧！师：一个充满诗情画意的春天在小朋友们的笔下诞生了。让我们一起欣赏。生：（读自己写的内容）春天到了，春风妈妈出差回来了。小草乐得钻出了土，桃花乐得笑红了脸，柳树乐得跳起了舞。小青蛙闻到春风妈妈温暖的气息，伸了一个懒腰，活动了一下身子，呱呱叫着：“妈妈，我整整睡了一个冬天，饿坏了，我要吃虫子。”生：（不甘落后地站起来朗读）春风吹呀吹，小草偷偷地从地下钻出来了，柳树的枝条绿了，桃花的花瓣红了。小朋友在阳光下奔跑着放风筝。周围的一切都变了，变得那么生机勃勃。春天就这样悄悄地走来了。【板书设计】春晓孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。教学反思这是本

42、学期学的第一首古诗，古诗一直以来都是较为难上的篇章，因为文章简单短小，处于记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的寓意，学生又是很难掌握的，把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。教学时要做到以下两点：一、让学生自主地识字。在板书课题后，我让学生读读春晓这二个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“春”要读翘舌音，不能念成平舌音。于是我又让学生说说能用什么办法很快记住这两个字，有的说写一写，有的说拆一拆，还有的说可以给它组组词二、从生活情感中体会诗的情感只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生：当春天来了，你发现周围有什么变化吗？你自己有

43、什么不一样的感受吗？这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发现，自己的感受说了出来，于是我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少”，让学生想象春风来时，春雨来时大自然中是怎样的一番景象，于是教室里热闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来在学生尽情地抒发自己的情感后，我及时地引导他们说说诗人在看到雨后清晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的喜爱。通过对学生的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的美丽景色。改进措施：第一，应让学生在“问”中发现古诗奥妙无穷。第二，要让学生在“交流”中理解诗意。第三

44、，让学生在反复诵读中体会诗的意境，切记超之过及古诗春晓教学设计 篇4教学要求：1、认识个生字：晓、眠、闻、落、知。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、了解诗句意思，感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然的感情。重点难点：1、朗读，背诵古诗。2、在理解诗句的基础上想象诗句所描绘的画面，体会诗的意境。教学准备：师：多媒体课件，录音机及磁带，展示仪。生：每人一张白纸或水彩笔。教学过程：一、激趣导入：师：小朋友，春天已经悄悄地来到了我们的身边。睁开你那明亮的眼睛，瞧一瞧，竖起你的耳朵，听一听，春天给我们带来了什么。（播放课件）生：举手回答。师：“春天到了，春风轻轻地吹，春雨滋润着万物

45、，小草绿了，桃花开满了枝头，春燕和小鸟在空中翻飞，欢快地唱着动听的歌。”唐代着名诗人孟浩然看到了这美丽的春景，不由得写下了春晓这首古诗，你们想学一学吗？生：想！师：现在我们就来学习这首古诗。多媒体出示课题：春晓二、理解诗意：1、品古诗师：现在让我们一起来听一听孟浩然的春晓。（播放多媒体课件）2、学古诗师：我们先来学习第一行诗句，谁来读一读？生：（读）“春眠不觉晓”。师：学习古诗要从字、词入手，你觉得第一行中什么字不理解，需要大家的帮助？生：“眠”是什么意思？师：提得好。古诗中的一个字相当于现在的一个词，“眠”是睡觉的意思。生：“不觉”是什么意思？我不知道。师：“觉”是多音字，“不觉”在这行古诗

46、中可以解释为“不知不觉”。师：谁能把这一行的意思告诉大家吗？生：春天的晚上，人们睡得很香，不知不觉就到了早晨。师：学懂诗句要从字、词入手，然后根据自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下顺序，最后根据大意来理解古诗。师：试着学一学下面的三行，要是你在学习过程中遇到了困难怎么办？生：可以问老师。师：是的，俗话说“学问，学问，边学边问”。正好，今天有那么多的老师在场，小朋友们可以大胆地去请教。生：也可以和同学讨论。师：对，同学之间互相讨论，可以产生智慧的火花。学生讨论，自学略。师：下面，老师要检查你们的自学情况：电脑闪烁出示生字，指名认读、组词；谁知道第二、三、四行诗的意思？生：回答。3、

47、读古诗师：谁来读一读这首古诗。（评价）师：下面我们一起来读一读这首古诗。（师带读，男生读，女生读，配乐朗读，背诵古诗）三、领悟想象：师：春天的早晨，鸟语花香，风雨过后，落花满地，请小朋友们闭上眼睛，展开想象的翅膀，那是怎样的一幅景象？师：（旁白）那是一个春天的早晨，你躺在暖暖的被窝里，不知不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿的叫声，鸟儿多快乐，可是昨天夜里播放情景音乐（生作陶醉状）师：闭上眼睛的这会儿，你仿佛看到了什么？你听到了什么？你还想到了什么？（指名说）师：是啊！这就是春天的气息，这就是春天的脚步。春晓这首诗虽然只有短短的四行，却向我们展示了一幅美丽的图画，画面上花红柳绿，活泼可爱的小鸟

48、停在树枝头，让我们再来美美的读一读。（播放情景音乐）生：读古诗。四、拓展应用：师：春天这样美，有多少诗人曾经赞美过它呀！把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听，好吗？生1：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。生2：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。师：春天的美景如此令人陶醉，就让我们以春晓为题把春天早晨的景象写下来或画下来好吗？生：有的写话，有的画画，忙得不亦乐乎。师：又是一个充满诗情画意的春天在小朋友的笔下诞生了，让我们一起来欣赏。生1：春天来了，小草绿了，花儿开，蝴蝶飞来了。生2：春来到了，柳叶变绿了，青蛙从洞里出来了。古诗春晓教学设计 篇5教学目标

49、：1、知识与技能：学会5个生字，理解字词的意思，能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思，背诵并默写课文，学会学习一般古诗。2、过程与方法：利用课件引导生看图，读诗、品句进行总结学习。3、情感态度与价值观：体会诗人的诗意，懂得爱惜春光。教学重点：理解诗意，体会诗人爱惜春光的思想感情。教学难点：理解诗意，体会诗的意境。教学准备：教学软件，实物投影，生字卡片。教学过程：一、激发学习兴越导入新课：1、启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，(学生结合实际自由说)。2、电脑演示：雨后春天早晨，鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读古诗。3、教师简要介绍作者孟浩然

50、(学生注意听)：春晓是唐代诗人孟浩然所作，他写的田园山水诗很有名。二、整体感知：1、自读古诗，要求读准字音，读得连贯，注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读ju，啼是二声。(学生自读初步感知)2、指名说说诗中写了春天的哪些景物(边读边思考)。三、深入理解1、结合插图与实际理解前二句诗。(1)边读、边看电脑演示，边想，这两句诗大致写什么意思(看图自悟，讨论)。(2)你是从哪些地方可以看出来?(提示学生根据所查字义来分析)充分想象。(3)结合讨论，具体理解字词。(4)边读边看文中插图，试着用自己的话说说诗意(电脑显示古诗，学生答出来词义后，电脑再显示答案，最后，屏幕上清楚地展示古诗及注释，有助

51、于学生理解诗句意思)。2、仿照上面两句的学习方法，读讲后两句。四、准确把握。1、自读全诗，说说诗的意思。2、指名读。3、指导朗读：启发谈话：多美的春光啊!我们应带着什么感情朗读这首诗呢?(1)确定读诗情感(赞美、喜爱)(2)自己试读(3)和同学交流(4)指名读，读读评评，并配乐朗读。五、课外拓展：古诗中，描写春天景色还很多，你还知道哪些古诗?说一说大家自学一下，如春夜喜雨咏柳(学生自学，师点技)六、总结方法：掌握了阅读方法后我们就能自学古诗啦，望大家通过自己的努力多学古诗。设计说明：遵循学习古诗的一般过程和学生认识事物的一般规律，牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面(电脑资料，学生头脑中的生

52、活画面)的作用，完成教学任务，教学中，师充分利用电脑课件，将春天早晨的绚丽图景展示出来，引导学生看图，读词，品句，达到较好的教学效果，另外本首诗并不难，因此我重视学习方法的教学，当堂课就安排一首难度相当的诗，让学生从学习中掌握学习古诗的一般方法。古诗春晓教学设计 篇6教学目标：、学会本课个生字。、有感情地朗读、背诵课文，初步了解诗意。、充分感受春天的美好与乐趣，培养对春天、对大自然的热爱之情。教学准备：生字卡片 挂图 录音机教学过程：一、激趣导入、谁愿意把你最喜欢的古诗背给同学们听？（学生自由背诵）、揭题：今天我们再来学习唐代诗人孟浩然的一首古诗春晓。、解题：看了题目你能猜到这首诗写的是什么季

53、节吗？（春季）那它写的是一天中的哪一段时间呢？（告诉学生“晓”就是“早晨”的意思，“春晓”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快让我们来读读这首诗吧！二、初读古诗、教师范读。、自由读课文。、检查：孩子们，你们的音发得真准啊！想把这首诗读得更美些吗？好，我们先来瞧瞧诗里说了些什么吧？三、指导朗读、结合彩图，了解诗意：你知道现在是什么季节吗？（春天）是呀，春天到了，天气暖和起来啦，（出示挂图）你瞧，花开得多美呀，到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美，你们昨晚睡得舒服吗？你看，这位大诗人睡得也很香，连早晨天亮了都不知道，是谁把它叫醒的呀？（小鸟）对啦，到处都是小鸟，叽叽喳喳地叫着，好像在说：（学生

54、自由想象）大诗人一起床，就听到这么好听的叫声，精神真好呀！可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音，就想：园里的花开得那么好，被这风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来呢！、指导读第一句：春天的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美的叫声，心情真舒畅呀！来，试试看，第一句如何读好呢？ 生试读。 指名读。 全班读。、指导读第二句：诗人在回想昨晚听到的声音，可以把“回忆”的感觉读出来：读得轻一些，慢一些。、把、句连起来读一读。、男女生赛读。四、导背、看图试背。、分组比一比，看谁背得又快又好。、全班齐背。古诗春晓教学设计 篇7一、教学目标情感态度与价值观深刻的了解大自然的春天，塑造合作精神。过程与方法通过

55、参与活动，增强感受美和创造美的能力。知识与技能学会用轻柔的声音演唱优美、抒情的歌曲春晓。二、教学重难点【重点】正确地演唱歌曲春晓。【难点】利用声音、身体律动、打击乐器创编情景剧。三、教学用具图片、杯子等供学生创造的教具、钢琴、多媒体、打击乐器四、教学过程(一)创设情境，导入新课复习杜鹃圆舞曲老师引导学生根据音乐表演杜鹃圆舞曲。老师设置问题：春天除了有杜鹃还有那些声音?学生自由回答。老师归纳总结：春天万物复苏，大地绿色盎然，同时也带来了美妙的声音，比如河里小鸭子的声音、小燕子的声音、春雨的声音、小草发芽的声音等等，都给了我们美的享受。(展示图片)(二)新课教学1朗读春晓学生朗读歌词，由老师引导体

56、会诗歌韵味和意境。学生跟随音乐表演诗朗诵。2.欣赏春晓老师设置问题：这首歌曲描写了春天的景物，你们说说描写了春天什么样的景物呢?学生自由回答。老师归纳总结：在音乐中我们听到了小鸟的叫声、风雨声，还看到了落花，好像给我们展示了春天雨前、雨中、雨后三幅画面。老师设置问题：歌曲的速度是快的还是慢的?它表达了一种什么样的情绪?学生自由回答。老师归纳总结：歌曲的速度是比较慢的，优美、抒情的的旋律好像是在歌颂春天、赞美春天。3.学唱歌曲(1)老师弹奏、范唱歌曲老师设置问题：音乐中从歌词和旋律中有几处不一样的地方?学生讨论回答。老师归纳总结：歌曲分三个部分，从歌词中可以看出X部分是诗歌，比较抒情优美;第二部

57、分是以“啦”的形式展开，速度稍快，情绪也变得欢快起来;第三部分又是X部分的再现。歌曲有回归到了优美的氛围中。(2)学生学唱歌谱老师一句一句的教唱歌谱，纠正学生歌唱时不正确的节奏和“fa”和“mi”的音准。学生完整的演唱歌谱。(3)为乐谱填词老师引导学生注意一字多音的旋律，并进行示范演唱。学生学唱歌曲(4)学生完整的演唱歌曲4.为歌曲配伴奏乐器。(1)老师根据歌曲，将学生分为四组。老师为X组的学生分配三角铁和串铃，表演歌曲的X部分;为第二组的学生分配木鱼和碰钟表演歌曲的第二部分;第三组的同学分配三角铁和串铃表演歌曲的第三部分;第四组的同学演唱歌曲。(2)学生自由排练，老师指导。(3)学生表演。师

58、生评价：三角铁和木鱼X好在每小节的开头，强拍上演奏，串铃要注意时值，不能太长。结尾处大家一起演奏，让声音更加饱满。(4)学生完整的演奏。(三)巩固提高1.创设情境(1)老师将春晓设置为三个情景：雨前、雨中、雨后。(2)学生分为三组分别代表雨前、雨中、雨后。2.发挥想象，创造意境老师设置问题：我们已经说过了，春天有很多种声音特别的美妙，大家回忆一下都有那些声音可以放在雨前、雨中、雨后?学生讨论回答。老师归纳总结：春天的雨是非常的清晰动人，小鸟在欢呼、流水声、蛙鸣声、风声、小雨的声音小鸭子的声音等等很多，请同学们发挥小组的能力，根据乐器和材料创造出动人的旋律。3.学生根据老师提供的材料自制乐器，并

59、创作乐曲。4.学生表演情景剧：由老师独白每剧的情景，学生投入的表演。师生评价：将春晓的三部分背景音乐分别设置为雨前、雨中、雨后，学生表演时要有表情。5.学生完整的、有表情的表演(四)课堂小结今天我们随着小杜鹃寻找了春天的足迹，聆听了春天的声音，随着春晓的歌声感受到了雨前、雨中、雨后的景象，美丽的春天就在我们身边。让我们在优美的歌曲春晓的歌声中结束这节课。古诗春晓教学设计 篇8教学要求：1、学会6个生字。认识3个字。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、知道春天美好，要珍惜春光。4、教学重点、难点：学会本课生字，朗读、背诵课文。教学过程：一、激趣导入二、同学们，春天已经悄悄的来到了我们的身边。

60、睁开你那明亮的眼睛，瞧一瞧，竖起你的小耳朵，听一听，春天给我们带来了什么。（播放课件）草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢乐的歌多么诱人的春色，多么美好的春光啊！古时候，诗人们为此写下了许多美妙的诗篇，春晓就是其中精彩的一首。你知道题目的意思吗？这首诗是唐代大诗人梦浩然写的，他是大诗人李白的朋友。三、初步朗读课文。1、老师范读，注意老师的停顿。2、认识文中的生字。3、出示课件，认读生字。4、指导学生读诗的节奏。四、理解诗意。1、全诗描写的是春天早晨的景色，具体描写了那些景物呢？2、学生自主学习古诗的意思，教师随机指导。3、学生交流。4、同学们已经明白了诗句的意思，那么我们能不能把诗句的内容变