一年级《找规律》教学设计及反思

1、一年级找规律教学设计及反思一年级找规律教学设计及反思1教学内容：教科书第85页的例1及做一做。教学目标：1.使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。2.培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。3.培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。教学准备教具：例1情境图的课件。学具：正方形、长方形、圆、三角形等。教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。教学过程一、激趣引入二、教学新知1.引导学生观察情境图。先让学生观察一会儿并进行小组合作探究，汇报交流。2.引导学生描述图中的各种规律，鼓

2、励学生用自己的语言表达出对规律的理解。预设1：彩旗是按照一面黄旗、一面红旗、一面黄旗、一面红旗、一面黄旗、一面红旗这样的顺序重复排列的。预设2：彩花是按照一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花这样的顺序依次重复出现的。预设3：彩灯笼是按照一盏红灯笼、两盏蓝灯笼、一盏红灯笼、两盏蓝灯笼、一盏红灯笼、两盏蓝灯笼这样的顺序重复排列的。预设4：跳舞的同学是按照一名男生、一名女生、一名男生、一名女生、一名男生、一名女生这样的顺序依次重复出现的。教师归纳总结：我们刚才找到的彩花、彩旗、彩灯笼，还有围成跳舞的同学们，都是按照顺序依次重复出现的，像这样按照顺序地重复排列就是有规律地排列。（

3、板书：找，依次、重复出现）3.按发现的规律在图上圈一圈。教师：同学们发现的规律可真不少！在我们上面找到的每一组规律中都有重复的部分。每组规律重复的部分一样吗？我们一起来圈一圈、找一找吧。学生边在图上圈边说，找出图中重复的部分。之后，让学生说一说自己是怎样圈的。教师总结：像这样按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律的排列。准确地发现规律中重复的部分是找规律的关键，它能够帮助我们很好地理解和把握规律。4.想一想：这些小朋友为什么要有规律地挂彩旗、彩花、彩灯笼的呢？三、拓展练习1.课件出示练习题2.刚才我们都是在找规律，现在我们来摆规律。学生用学具摆出有规律的图形。3.老师用教具摆出有规律的

4、图形（先摆3个，让学生观察这3个图形有什么不同？接着摆，最后的3个让学生上黑板摆）4.涂一涂85页做一做，请你先想一想自己打算按怎样的规律涂色，再动笔涂一涂。四、联系生活同学们不但会找规律，还学会了摆规律，其实在我们的生活当中，规律无处不在，请同学们找找自己身边有规律的事物。教师图片展示。五、知识延伸，创造规律和父母一起寻找生活中的规律。教学反思：本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习

5、的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。因此，在教学过程的设中，我从以下几个方面来反映和体现数学课程标准的理念。1、让学生成为学习的主人。在教学中结合学生已有的认识水平和思维特点，关注知识的形成过程，积极倡导“动手实践、自主探索”的学习方式。2、在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“猜魔术”为引子，通过“找简单的规律画规律找生活中的规律动手创造规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。3、进行数学活动的教学

6、。建构主义学者认为，学习是主体在对现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质作反省抽象而产生，学习数学是一个“做数学”的过程。根据这一理念，我设计了找一找、涂一涂、拼一拼、说一说等活动，让学生亲身经历发现规律。4、数学学习是一个再创造的过程。数学学习的本质是学生的再创造。让学生动手实践，自主探索。通过涂色，摆学具、活动，把知识进一步的拓展，从而让学生再创造出不同规律来。培养学生的动手能力，激发创新意识5、数学来源于生活，又服务于生活。在教学中，我把知识进行拓展，让学生都纷纷举出生活中有规律的事物。通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。这节课，我和同学融为一体，顺利地完

7、成教学任务。在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新，自主探究，师生互动，生生互动成为课堂的主旋律。一、教材分析此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中找规律的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生亲自动手画一画、摆一摆等活动在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。二、教学目标1让学生通过观察、猜测、推理等活动，发现图形简单的排列规律，会用自己的方式如声音、动作、图形符号等来表现不同的规律，并联系实际感知生活中的一些常见的规律。2培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学

8、生交流的意识。3培养学生发现和欣赏数学美的意识，让学生在数学活动中体会数学在生活中的价值，增强学习数学的兴趣。三、教学重、难点：使学生通过活动发现简单的图形规律并能尝试自己创造一些有规律的组合。四、设计理念第一篇：我多想去看看教学设计及反思我多想去看看教学设计教学目标：1.通过学习课文，知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。2通过对课文内容的理解，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。 3正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学重点：1. 认识13个生字，本课的4个生字。2.读准字音，读通课文；认识偏旁“心”、“方”。 3. 有感情地朗读课文。 教学难点：1、识字、写字

9、、练习朗读。2、引导学生读好诗中的长句子。 学生课前准备：一、预习课文，认读生字。二、查阅资料，了解北京。教学过程：一、创设情景，激情1.谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（播放课件，天安门广场升旗仪式视频）2.看了天安门广场上的升旗仪式，你有什么感受呢？（生：真想去看看）出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗？二、朗读课文，悟情.初读课文：学生自由朗读课文，小组

10、合作学习生字。全班交流：提醒难读的音，难记的字。分句读课文。.出示多媒体课件听课文朗读。.刚才大家听得可认真啦，那么你听懂了什么？（让学生各抒己见）.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到北京去看看，来，请你说说你是从课文的那一句话中看出来的，把它读出来。（我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。）(出示第三句话）大家一起读读这句话。.对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里（出示妈妈的话），请你仔细读读课文，找到答案。.学习一、二两句话学生各抒己见： 第句：孩子的家在大山里，他是一位山里的孩子。 齐读句子 正因为他是一位山里的孩子，从来没有到过北京，所以他才会说“我多想去

11、看看”谁能有感情地读读山里孩子的话。 第句：北京城里有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。理解“遥远”：老师有一个问题，这儿的“遥远”是什么意思？我不懂，谁来帮帮我？理解“壮观” 小朋友，现在我们来到了遥远的天安门广场上，壮观的升旗仪式开始了，你看到了什么？ 刚才你看到了什么？（很壮观，很有气势，场面很大） 当五星红旗跟太阳一同升起的时候，过路的工人、农民、学生都停了下来，向我们的国旗致敬，这时的场面非常壮观呀！让我们读好这个句子吧！（自由读、指名读） 齐读这一句话。 创设情境：小朋友，天安门广场上的升旗仪式这么壮观，此时此刻，如果你在场的话，你会怎么做？来，我们一起做做看。 让学生身临其境地

12、感受、表演。（奏国歌、升国旗） 这位山里的孩子家离北京那么遥远，他从来也没有去过北京城，北京城里天安门广场上的升旗仪式又是如此地壮观，怪不得这位山里的孩子这么想去北京亲眼看看升旗仪式呀，让我们把这种迫切的愿望用朗读表达出来。（指导读好第句话） 这里为什么说了两遍“我多想去看看”呢？（说明这位小朋友非常想去。） 那么你能把这句话读好吗？请你读一读：自由读；指名读，集体评议；齐读。（小结：这位小朋友读得真精彩，让我们深深地体会到了他想去看看的迫切之情。让我们学着他的样再来读读这一句话。）三、朗读诗歌小朋友，让我们选择你喜欢的姿势读读这首诗歌。（配乐我爱北京天安门）四、拓展延伸、延情、小朋友，我们的

13、首都北京除了升旗仪式非常壮观之外，还有许多风景优美的名胜古迹，现在，我还想当一次导游,和你们一起再去游览游览？（出示北京的风景图片。）这是美丽的颐和园、故宫、明清的皇宫。教学反思本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：1.通过多媒体的展现，激发学生的情感。山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随

14、着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。 2.通过多种形式的品读，领悟文中的情感。语文课程标准指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。 3.通过拓展延伸，延续学生的情感。如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，

15、学生的情感就不会深入。在课后我让学生阅读补充材料国歌，让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲我爱北京天安门，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。第二篇：多想去看看教学设计多想去看看教学设计教学目标:1.认知目标：学会本课的生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.技能目标：通过朗读、看图等方式理解课文内容。3.情感目标：理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。教学重点：指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京热爱祖国的情感。教学准备：生字、生词卡片，布置学生课前收集有关北京风光的图片，去过北京的小朋友找出自己在北京旅游时的照片。教学课时：1课时教

16、学过程：第一课时一、欣赏导入1.今天老师给小朋友们带来了两幅美丽的图画，你们想看吗？出示万里长城和天安门的图片。2.出示图片。观察提问：你们喜欢万里长城和天安门吗？你们知道他们在什么地方吗？3.北京是一个历史悠久的城市，除了有万里长城、天安门，还有许多美丽的景色和建筑，下面老师就带小朋友们一起欣赏一下。欣赏北京的故宫、天坛、圆明园、颐和园等。4.看到这么美丽的景色，想说点什么？引导学生用不同的句子来谈谈自己的感受。5.出示课题：有一位山里的小朋友，看了这些美丽的景色，他也想到北京去看看。板书课题。二、初步朗读整体感知1.出示课本图一：想象一下妈妈和我在讲什么？谁能把图上的内容给大家讲讲。2.示

17、范读：下面我们来听一听妈妈和我在说些什么？3.刚才大家听的可真认真，谁听出来诗歌中妈妈告诉“我”什么，“我”又说了些什么？学生回答，相应板书。4.同桌两个一个当“妈妈”，一个当“我”，互相读读看，遇到不认识的字互相帮助。5.读给大家听，点名读，评议，男女生分角色读。三、识字1.认读词语：诗歌中有不少词可好了，下面我们来比比看谁认得快，读得准，自由读点名读学生领读齐读。2.认读生字：刚才我们认识的词语有很多今天要认识的生字，小组长领大家一起学习，互相说说记字的好办法。3.说说难记的字。4.游戏“摘苹果”，出示苹果树把生字按不同的顺序分别藏在苹果中，请同学们摘一个苹果，如能正确认读苹果中的生字，苹

18、果就归他。四、理解课文、有感情的朗读课文1.我们又认识了这么多汉字朋友，我们的课文就能读的更有感情了，小组内有感情的朗读课文，不明白的地方互相问问。2.集体讨论，观看升旗仪式，感受升旗仪式的严肃、壮观。3.看了升旗仪式，你的感受是怎样的，你想说什么？五、齐读课文，延伸感情带着你的向往，带着你对祖国的热爱，我们一起读一遍课文。六、小结，升华感情1.这节课我们认识了北京、天安门，知道了升旗仪式，大家看，现在天安门、五星红旗就出现在了大家的眼前，把你现在最想说的话对他们说出来。2.一起自豪地读句子。七、学唱我爱北京天安门第三篇：我多想去看看教学反思我多想去看看教学反思金燕小学 宋丽娜我多想去看看以第

19、一人称的口吻，分别借两个孩子之口讲述了新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。感情真挚，语言朴实。满足了孩子对未知世界的想知道，想探求的心理。因此，教学设计时，我从学生的实际出发，亲近学生的认知水平，让学生轻松学习。有以下优点：一、指导读好长句子。一年级的课文当中有不少长句子，学生不容易读通顺，齐读时也很难读整齐，是学生朗读的难点。于是我分步开展指导，让学生先读短语遥远的北京城 雄伟的天安门 广场上的升旗仪式,再读整句遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。化解了朗读难点。并且通过我

20、的范读，指导学生读好停顿，为之后的感情朗读打好了基础。二、借助多媒体，理解词语。壮观的意思比较抽象，是学生理解的难点，因此，我利用了多媒体的优势，播放天安门广场升旗仪式的视频，让孩子置身其中，直观地看，直接地感受，有效地化抽象为形象，帮助学生理解了壮观的含义。有感受才有真情的流露，看完录像，我借景抒情，请孩子们把刚才看到的场面读出来，孩子们的朗读一次比一次好。孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华。三、通过对比朗读，读好带有感叹号的句子。本课的教学目标中有读好带有感叹号的句子.为此，我设计在对比朗读中体会感叹句的情感，我出以下句子：句1:我想去看看。句2:我多想

21、去看看！句3:我多想去看看，我多想去看看！学生在比较读中体会出了感叹句与陈述句的区别，体会到了反复手法所蕴含的强烈情感，并体会到文中我的感受，读出了真情实感。不足之处：一、 课堂教学趣味不够。一年级学生年龄小，自控力较差，面对枯燥的学习，容易疲倦，因此老师的充分调动就尤为重要，备课时不仅要备课，还要备学生，要控制时间，避免学生疲劳，应突出趣味性教学，比如说，在识记生字时，就应该采取游戏等形式互动，在读文及重点句子时，运用其他方法读，重点放在朗读指导上。二、拓展说话目标没有达到。教学时，我还非常注意培养学生的说话训练，我让学生仿照课文写法，以填空的形式完成说话训练： 告诉我，沿着 ,就会走出郑州

22、。 , .我对 说，我多想去看看，我多想去看看！降低了说话难度，但是效果并不理想。学生知识面较窄，只有少数学生能完成，其实可以设计你还了解北京的什么？课件出示收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。或你去过哪些城市旅游过，给同学介绍一下当地的风光。通过补充材料，让学生更多的了解北京和中国其他城市，弥补学生知识面窄的缺陷，使学生能够完成说话训练，更能使学生的情感得以延续。总的来说，课堂是艺术，需要我们不断改进加以完善。第四篇：我多想去看看教学反思本课教学我以情贯穿全文，以情为导线，引领学生一步一步的感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：一、通过多媒体的展现，激发学生的情感由于孩

23、子对天安门的升旗仪式是陌生的，因此，我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们热爱祖国的情感。但是，我选这个升国旗录象不太壮观，因此没有起到很好的效果。二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感语文课程标准指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们学习自己解决字词，然后再重点交流。为了激发学生的读书欲望，我一次次出示北京名胜古迹的图片，使孩子们的激情再次达到升华。三、通过拓展延伸，延续学生的情感如果说这节课只停留在让学生读完课文

24、就结束的话，学生的情感就不会深入。在即将结束时，我让学生欢唱我爱北京天安门再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。第五篇：我多想去看看教学反思我多想去看看教学反思 时代玫瑰园小学唐华萍我多想去看看以第一人称的口吻，讲述新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。文中的语言很有特点，先以爸爸妈妈的视角介绍北京和天山，然后挑选一个北京和天山最具有代表的景观进行介绍，最后表达强烈的向往欲望。文中的语言侧重偏正短语，对于孩子来说有很多语言素材值得积累，也可以借此文让学生初步掌握一些朗读技巧

25、。在积累语言素材方面，这篇课文我采用字词句篇整体教授的方法。课程标准里也强调，生字教学不能是独立的，它可以与词语相结合，再利用词语进行说话的练习，最后把字词句回归到课文里整体记忆。在学生字词时，先让学生掌握生字的字音，然后利用识字游戏对生字的字音进行复习巩固，接着挑选有特点的生字进行识字方法的交流，最后再进行字义的点拨。生字的音形义学生大部分学生都很快掌握，因为一部分孩子在课前就已经认识，所以在读音方面不需花很多时间，我把主要时间放在重点字形的分析上。学完生字，紧接着就出示走山路的词语挑战游戏，能沿着山路正确朗读词语才可以到达北京城，孩子们在接受挑战的时候都非常积极参与。最后把词语放进短语中，

26、把课文中那些带有“的”的短语单独拿出并进行朗读，让学生根据样子说出一些偏正短语，并告诉他们以后在写话说话的时候都可以用上这种类型的短语，可以帮助你把句子表达的更加生动有趣。所以，字词句的训练是一个完整的推进程序，这可以让孩子们感知原来单个的生字可以这样用，我们学习一个生字并不单单为了记住他的读音和字形，更是为了把他放到词语、短语、句子中去，让语言表达更加生动优美。在课文朗读指导方面，在文中有几个明显的长句，如：广场上的升旗仪式非常壮观，雪山上盛开着洁白的雪莲。我利用这两个长句让学生初步了解几种朗读技巧，一是要学会停顿，根据自己的预感和对句子的理解对长句进行停顿，这样可以帮助你读的更准确、流利、

27、整齐。而是找出句子中的关键词进行重读加强句子的感情，这种方法一开始需要老师进行范读，让学生自己感知老师为什么要这样读，怎样找出句中该重读的词语，有重读的词语有什么好处。再出示几个句子进行操练。最后，让学生掌握好偏正短语不拖音调的读法。偏正短语都带有“的”，而且这个的都读轻声，应该快而短地读过去，读得轻快活泼，这种读法对于刚开始学的学生来说很有难度，需要老师反复带读范读，每碰到这种短语都要让孩子们准确地练习，不放过任何一次锻炼的机会，大概一个星期，孩子们就能逐渐掌握这种不拖音调，又能轻快活泼的朗读技巧了。我喜欢我的语文课堂目标明确，然后围绕一个个小目标去研究每一篇课文，将每一篇文本分割成对孩子良

28、好的学习习惯和学习方法的语言素材，才能真正帮助孩子的语言学习能力的提高。第一篇：0的加减法教学设计与反思 大全教学内容：冀教版数学一年级上册第52、53页，0的加减法教学设计与反思。教材分析：有关0的加减法是本单元的第四课时，它是在学生学习了加减法的意义以及0的认识的基础上进行教学。因为0的特殊性，所以在学习计算时教材把0的加减法专门安排一课时进行，目的是让学生在解决生活问题中理解0的意义，学习有关0的加减计算。教材安排了三个主要教学环节，首先是0的加法计算。教材安排了学生熟悉的小猫钓鱼的情境图，让学生在讲故事的基础上，通过对兔博士提出的“小猫和妈妈一共钓了几条鱼”这个问题的解决，体会0的意义

29、，学习0的加法计算 。通过讨论：小猫为什么一条鱼也没有钓着？使学生受到做事要专心的教育。第二个环节是0的减法计算。教材安排了小猫吃鱼的情境，通过兔博士提出：发生了什么事情？的问题，继续展开故事。让学生观察到鱼吃光了，就是没有了，就是0条，用算式3-3=0表示。让学生对0的认识更进一步，同时对减法意义的理解加深。再通过对小猫做法的认识，让学生受到关心长辈的教育。第三个环节是巩固练习。教材安排了3道练习题和一个数学游戏，第1题是猪八戒吃西瓜的故事情景图，让学生根据图列出减法算式并计算，这不仅是对本节课所学新知的检查与巩固，而且也考查了上节课减法的意义以及5以内的减法计算。第2题是对号入座，这样以游

30、戏的形式不仅巩固了所学的知识，增加了练习的趣味性，而且提高了学生的学习兴趣，激发了参与的热情。第3题是6道5以内的加减计算题，目的在于考察学生的口算能力和对知识的掌握情况。数学游戏是抽数字卡片，进行加减计算，目的是加强口算能力。教学目标：1在童话故事的情境中，学习有关0的加、减法。2会计算有关0的加、减法，会口算5以内的加、减法。3结合童话故事，使学生受到做事专心和关心长辈的教育。教学重通难点：会计算有关0的加减法，会口算5以内的加法。教学过程：一、激趣导入同学们，老师知道你们特别喜欢听故事，其实，很多故事不但有趣，而且还蕴含着数学知识和做人的道理。今天老师就带来了一个这样的故事片，你们有没有

31、兴趣听？那我们就比一比，看看谁听得最认真。二、自主探究（一）0的加法计算1、课件播放小猫钓鱼的前半部分。2、故事讲到这里，我们来比比看刚才谁听得最认真。（1）妈妈钓了几条鱼？（板书：3）（2）小猫钓了几条鱼？一条鱼也没有钓着可以用哪个数字表示？（板书：0）（3）想一想：小猫为什么一条鱼也没有钓着？师小结：因为小猫钓鱼时不专心，一会儿去捉蜻蜓，一会儿去捉蝴蝶，所以一条鱼也没钓着。我们做事能不能像小猫那样？应该怎样？（4）兔博士也有问题想问我们，想不想知道是什么问题？课件出示兔博士的问题：小猫和妈妈一共钓了几条鱼？谁知道？怎样列式？板书：3+0=3算式中的3、0、3分别表示什么？还可以怎样列式？板

32、书：0+3=3（设计意图：体会0的意义，学习0的加法计算 。通过讨论小猫为什么一条鱼也没有钓着？使学生受到做事要专心的教育。）（二）0的减法计算1、太阳快落山了，小猫和妈妈高高兴兴地回家了。小猫和妈妈回家后，又发生了什么事情呢？我们继续看故事。（课件播放后半部分）2、谁能说一说小猫和妈妈回家后又发生了什么事情？（1）指名说。（2）师小结：小猫和妈妈回到家以后，妈妈有事出去了，小猫在家里看着3条鲜美的鱼，在等妈妈回来，等了好长时间，妈妈还是没有来，小猫实在太想吃了，就把3条鱼都吃光了，教学反思0的加减法教学设计与反思。 看了这个故事，你想对小猫说些什么？3、通过讨论，大家都知道怎么办了。现在，老

33、师还有一个问题想问问你们：一共有3条鱼，小猫把3条鱼都吃了，还剩几条鱼？（1）你会列算式吗？试一试！板书：3-0=3（2）说一说算式中的3、3、0分别表示什么？（设计意图：进一步认识0，加深对减法意义的理解。再通过对小猫做法的认识，让学生受到关心长辈的教育。）4、揭示课题观察黑板上的3个式子，你有什么发现？（1）引导学生说出3个式子中都有0。（2）揭示课题。这就是我们这节课学习的内容：0的加减法。（板书课题）（三）深化对0的加减法的认识0是一个特殊的数字，你们想不想进一步认识它？出示算一算，想一想。1、指名口算。2、观察讨论：（1）观察第一组题观察第一行题，你有什么发现？（都是一个数加0）得数

34、有什么特点？（还得原来的数）观察第二行题，你有什么发现？（都是一个数减0）得数有什么特点？（还得原来的数）你能不能把两行的发现用一句话说一说？（一个数加上0或减去0，还得原来的数。）你能迅速说出得数吗？听老师说算式，学生口答。如：6-0=8-0=10-0=20-0=100-0呢？（2）观察第二组题，你有什么发现？把你的发现说给大家听。你能说出一个等于0的算式吗？（设计意图：深化对有关0的加减法的认识，建构数学模型。）三、练一练刚才同学们通过自己的努力发现了有关0的加减法的一些特点。老师真为你们感到高兴。同学们，你们喜欢看动力片吗？知道猪八戒吗？猪八戒是西游记中的一个人物，我们看看它在做什么好吗

35、？1、 练一练第1题。（课件出示）（1）把你的算式写在53页书上。（2）交流。重点让说一说算式中每个数字的意思。（设计意图：猪八戒吃西瓜的故事情景图，让学生根据图列出减法算式并计算，这不仅是对本节课所学新知的检查与巩固，而且也考查了上节课减法的意义以及5以内的减法计算。）2、练一练第1题。今天来到我们课堂的还有几个小动物，我们快请它们坐下吧。（1）学生在书上连线。（2）交流。重点让学生说一说为什么这样连线。（设计意图：以游戏的形式不仅巩固了所学的知识，增加了练习的趣味性，而且提高了学生的学习兴趣，激发了参与的热情。）3、看谁算得又对又快。（设计意图：考察学生的口算能力和对知识的掌握情况。提高口

36、算能力。）四、数学游戏根据卡片上的数字，说出算式和得数。如果你能说加法的就说加法的，如果能说减法的就说减法的。如果能说加法的也能说减法的，就说两个算式。（设计意图：通过数学游戏抽数字卡片，进行加减计算，加强口算能力。）五、课堂小结：说说通过这节课的学习，你有什么收获？教学反思：今天在多媒体教室上了这节0的加减法。与课前预想的教学效果有很大的差距。分析其中原因主要有以下几方面。一、学生所问非所答。如在老师提出还剩几条鱼这个问题后，有学生列出了3+0=3、0+0=0这样的算式。从中显而易见学生没有经过认真思考就胡乱说出了算式。再如在提出观察第一行题，你有什么发现这个问题后，有学生说是“交叉的”有的

37、学生说是“两边的是挨着的，中间的是挨着。”还有的说“上面的是加号，下面的是减号”诸如此类，种种所问非所答的现象，从学生的回答中可以看出学生没有认真听老师的话，随心所欲想到哪说到哪儿。但学生说了，教师不能置之不理，从而出现了不必要的时间的浪费。二、学生口算能力太差。教学中，有的学生口算出现错误，还有的学生不能迅速地说出口算结果。有的学生甚至还要借助手去算出得数。三、学生注意力不集中。学生上课有效时间短是一直以来的问题。教师对学生这方面的特点也有所考虑，所以教学时尽量把有效时间用于学习新知识。我注意到学生在看动画时精神都很集中，看得津津有味，但到了讨论0的加减规律时，很多学生根本就不去想，甚至还有

38、的学生开始说话。四、对学生估计不足。主要体现在发现并总结一个数加上0或者减去0的计算规律以及两个相同的数相减的规律上。学生还不具有自己发现总结规律的能力。所以很难总结出0的加减规律。针对以上出现的种种情况，在以后的教学中，要从以下几方面入手。1、培养学生良好的学习习惯。认真听讲、独立思考、勇于回答问题等。2、加强口算训练。采取形式多样的练习形式，多样的练习渠道，常抓不懈，提高学生的口算能力。3、在教学中一定要降低难度。教学设计时要关注学生年龄特点以及知识储备。第二篇：0的认识和0的加减法教学设计与反思一年级数学教案“0的认识”教学设计卢龙县第三实验小学：董艳春教学内容：义务教育课程标准实验教科

39、书数学一年级上册第29页及第30页练习四第1、2题。教学目标：*认知目标：通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义；规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。*能力目标：培养学生的想象力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。*情感目标：通过紧密联系生活的活动，激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。教学重点、难点：体会0的两种含义。教具、学具准备：课件、直尺、05的数字卡片。教学过程：一、创设情境，揭示课题。1、活动激趣。师：大家有没有玩过“吹泡泡”的活动？现在我们一起来玩一玩好吗？（请两名学生分别来吹泡泡，其他同学帮忙数一数，看他吹了多少个。）

40、2、设疑引出“0”。师：刚才他们吹了这么多的泡泡，现在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一个也没有了，可以用哪个数字来表示？师：今天我们就来学习有关0的知识。（板书：0的认识）设计意图：利用学生喜欢的“吹泡泡”活动，调动学生的兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状态。二、在活动中体会0的含义。（一）理解0表示“没有”的意思。1、观察发现。师：大家知道小猴子最喜欢吃什么？（桃子）今天，它发现了一盘桃子，出示主题图（1）可高兴了！看，盘子里有几个桃子，可以用数字几来表示？（板书“2”）。看看接着发生了什么事？分别出示主题图（2）、（3）猴子吃了一个，还剩下1个

41、桃子，用1表示（板书“1”）；它又吃了一个，盘子里一个桃子出没有了，用0表示。（板书“0”）2、小结。“0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示没有的意思（板书：“没有”）。像刚才这样一个泡泡也没有，一个桃子也没有，都用“0”表示。设计意图：创设“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境，引出一个泡泡也没有，一个桃子也没有，应该用什么数字表示呢？学生在已学数字中已无法找到，从而引起认知的冲突，要用一个新的数字“0”表示。3、说一说。大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“没有”的意思的？设计意图：联系生活实际，寻找生活中的“0”，从而加深对“0”的认识和理解。4、反馈练习。看

42、图填数。练习四第1题。学生独立完成后集体订正，并说一说第三个括号里为什么写0？（二）理解0表示“起点”的意思。1、跑步比赛，体会“起点”。（1）第一次：一个学生从“0”度线开始跑，另一个学生从中间开始跑。（进行思品教育：要遵守游戏规则，这样才公平。）（2）第二次：两名学生都从“0”度线开始跑。（3）引出“0”的另一种含义：表示起点的意思。师：（教师指着“0”度线）刚才大家说从这里开始跑才公平，那么这条“0”度线表示什么意思？（板书：“起点”）设计意图：越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣。这一环节的设计遵循低年级学生的特点，将知识教学融于有趣的跑步比赛活动中，以动促思，让学生在玩中学，在学中玩

43、，主动获取知识，使学生加深对这一知识的理解，体会数学就在我们的身边。2、观察直尺，加深认识。（1）让学生观察尺子上的数字，你发现了什么？把你的发现跟你的同位说一说。（2）汇报发现的结果。（3）反馈练习：A、填一填。B、让学生顺数、倒数。C、学生看尺子提出问题并请同学回答。设计意图：通过让学生数一数、提问题，既加深0表示起点的意思，又培养学生的数感，加强对数序的理解。3、排一排。（完成课本P30练习四第2题）（1）让学生拿出0-5的数字卡片，与同位一起按一定的顺序排一排，看哪个组合作得又快又好。（2）汇报。（鼓励不同排法的学生上台展示。）设计意图：灵活地运用教材，以动态的形式完成练习，鼓励学生的

44、多样思维。4、说一说。寻找生活中“0”表示“起点”的事例。设计意图：促使学生再一次有意识在将数学知识与生活联系起来，让学生体会生活中处处有数学（三）、小结。今天我们认识了0的两种含义，既可以表示“没有”，也可以表示“起点”的意思。设计意图：把要学习的知识融入到生动活泼的生活情境中，不仅有利于学生主动获取知识，经历知识的形成过程，更有利于学习感受数学与生活的密切联系，产生喜爱数学的情感。三、教学0的书写。1、师：我们已经认识了0，你觉得0像什么？2、教师示范写0，边写边说明笔顺：从上到下，从左往右，起笔收笔要相连，成椭圆形。3、学生书空。4、学生在书P29的小方格写0。比一比谁写得好，写完的同学

45、在你认为写得好的“0”下面打“”，同桌互相欣赏评价。设计意图：培养学生客观、公正评价、欣赏他人和自己的意识。让学生自己评价自己的作品，并和同桌互相交流，欣赏对方。这样不仅认识到自己好的一面，同时也利于找出不足并进行弥补。四、看书质疑。五、巩固练习，加深理解。1、填一填。师：大家学得真好，想跟小猫一起去钓鱼吗？我们要经过一条小路，要准确地说出石块上的数字才能过去。2、数一数、比一比。（1）数一数。来到小河边，看，这里的风景多美啊！请同学们数一数这里的事物分别有多少，用什么数字表示。（学生在练习纸上完成）（2）比一比。让学生从以上的数字中随便选两个比一比大小。设计意图：把练习与“小猫钓鱼”的事情相

46、结合，让学生在具体的情景中进一步巩固数数、数序、比较等的知识，使学生体会数学是实在的、有具体意义的。（7）拓展练习。设计意图：这是一个巩固与拓展性的练习，层次分明，利用生动、有趣的动物，不仅再一次调动学生的情绪，激起学生的学习积极性，还进一步巩固了所学知识。同时使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。六、全课总结，拓展延伸。师：这节课你学会了什么？今天我们又认识了一个新朋友0，知道它可以表示“没有”和“起点”的意思。课后请同学们做个生活的有心人，留心观察，看看生活中哪些地方能见到它、用到它，好吗？设计意图：让学生回顾一节课的收获，既是对本节课所学知识的整理，又锻炼了学生自我总结、自我评价的能力。

47、同时提醒学生做一个生活的有心人，养成从生活中发现、学习数学的习惯。0的认识和0的加减法教学反思数学课程标准十分强调数学与现实生活的联系，强调通过教学使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的作用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。因此，我们必须把数学和儿童的生活实际练习起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到数学的趣味和作用。0原本只是一个数学的符号，似乎与孩子有一定的距离，但我在教学

48、时始终以各种生活化，动态化的情景来展开学习活动。如“在故事中体验0”、“在直尺上找0” 、“在情景中体会0的计算”让孩子们感觉0是那么的亲切、熟悉，与自己的生活息息相关。0原本只是一个简单的数字，可在这节课的学习中，学生找到了生活中的0，知道了它既可以表示没有，也可以表示起点，它的意义变得那么丰富，学生对0的计算也可以用生活中事例来解释真理。第三篇：0的加减法教学设计0的加减法教学设计教学内容：人教版一年级数学上册第 40、41页。教学目标：1在童话故事的情境中，学习有关0的加、减法。 2会计算有关0的加、减法。3结合童话故事，培养学生学习和做事都要专心的习惯。 教学重通难点：会计算有关0的加

49、减法。教学过程：一、激趣导入同学们，老师知道你们特别喜欢听故事，其实，很多故事不但有趣，而且还蕴含着数学知识和做人的道理。今天老师就带来了一个这样的故事片，你们有没有兴趣听？那我们就比一比，看看谁听得最认真。二、自主探究（一）0的加法计算1、课件播放小猫钓鱼的前半部分。2、故事讲到这里，我们来比比看刚才谁听得最认真。 （1）妈妈钓了几条鱼？（板书：3）（2）小猫钓了几条鱼？一条鱼也没有钓着可以用哪个数字表示？（板书：0）（3）想一想：小猫为什么一条鱼也没有钓着？师小结：因为小猫钓鱼时不专心，一会儿去捉蜻蜓，一会儿去捉蝴蝶，所以一条鱼也没钓着。我们做事能不能像小猫那样？应该怎样？ （4）兔博士也

50、有问题想问我们，想不想知道是什么问题？课件出示兔博士的问题：小猫和妈妈一共钓了几条鱼？谁知道？怎样列式？ 板书：3+0=3 算式中的3、0、3分别表示什么？ 还可以怎样列式？ 板书：0+3=3 （设计意图：体会0的意义，学习0的加法计算 。通过讨论小猫为什么一条鱼也没有钓着？使学生受到做事要专心的教育。）（二）0的减法计算1、小猫和妈妈回到家以后，妈妈有事出去了，小猫在家里看着3条鲜美的鱼，在等妈妈回来，等了好长时间，妈妈还是没有来，小猫实在太想吃了，先吃了1条。过了一会还想吃，就把3条鱼都吃光了。2、现在，老师有一个问题想问问你们：一共有3条鱼，小猫把3条鱼都吃了，还剩几条鱼？（1）你会列算

51、式吗？试一试！ 板书：3-0=3 （2）说一说算式中的3、3、0分别表示什么？3、出示小鱼的情景图，让学生思考：根据情景图的画面，怎样写出算式？（1）、小组讨论：（2）、汇报交流，并说出想法。三、巩固练习四、小结：分享本节课的收获第四篇：有关0的加减法教学设计有关0的加减法教学设计【教学目标】1使学生结合具体情境理解有关0的加减的含义，知道在加减计算中的“0”表示“一个数也没有”的意思，学会有关0的加、减法口算，能正确地口算有关0的加减法。2使学生能联系现实情境说明计算有关0的加减法的思考方法，初步学会简单表述个人思考的大体过程；能在教师的引导下发现与计算相关的简单规律，发展初步的比较、抽象和

52、概括等思维能力。3使学生在观察、计算、交流中进一步感受数学与生活的联系，感受数学是有规律的，逐步发展对数学的积极情感。【教学重点】有关0的加、减法计算。 【教学难点】理解5以内有0的加减法的算理。 【教学准备】自制课件 【教学过程】一、复习导入，激发兴趣。 1复习加法谈话：咱们大义中心小学是一所美丽的学校，校园里到处能看见花草树木，咱们小朋友也非常爱护这些花草。瞧，小朋友们在浇花呢！（ppt演示动态情境）你从图中知道了什么？一共有多少个小朋友，你会列式计算吗？ 根据学生回答，出示算式：3+2=5。 说说你是怎么想的？小结：把3人和2人合起来，求一共是几人用加法算。（板贴：加法） 2复习减法 一

53、共有多少个小朋友在浇花？现在你又从图中知道了什么？（ppt演示动态情境） 还剩几个小朋友在浇花，你还会列式计算吗？ 根据学生回答，出示算式：5-2=3。 说说你是怎么想的？小结：一共5人，走了2人，求剩下几人用减法算。（板贴：减） 这节课咱们继续来学习加、减法。二、结合情境，理解新知。 1教学课本上的例3。上课铃声响了，看看发生了什么事情？（ppt演示动态情境）还剩几人？你会列式吗？根据学生回答，出示算式：3-3=0。 为什么用减法算？ 得数怎么会等于0呢？小结：一共3人，走了3人，结果一个人都没有剩下，就用0表示，所以得数是0。齐读：3-3=0。2练习巩固，完成“想想做做”第3题。 谈话：咱

54、们的校园这么美丽，连小鸟也喜欢在咱们校园里活动。瞧！它们飞得多快活呀！（ppt动态演示3幅小鸟图）你能根据每幅图中小鸟活动的情况在下面写出减法算式和得数吗？ 学生自主完成在书本上。交流：说说你从图中知道了什么？你的算式是？观察：为什么这3道算式的减号前面都是5？它们的得数相同吗？ 追问：前面2个的得数怎么不是0？最后一道怎么就等于0呢？小结：第1幅图中还剩下4只小鸟，得数就是4，第2幅图中还剩下2只小鸟，得数就是2，第3幅图中一只小鸟也没有剩下，得数就应该等于0。3小结提问：这两道减法算式的得数怎么都是0呢？小结：在减法算式里，如果一个也没有剩下，得数就是0。 4教学课本上的例4。小朋友请你想

55、想看0+3= 3-0= ？ 学生自主填在书本上。 交流：说说你是怎么想的？提问：想想算式里的0都表示什么意思？小结：算式里的0，表示“一个也没有”，所以在计算时，我们就按照它是“一个也没有“的意思，想想0加了3等于几，3减了0等于几。5揭示课题。 这节课我们就是来学习有关0的加减法。（板贴0的）三、练习巩固，总结规律。 1完成“想想做做“第1题。你从图上知道了什么？你会写出一道加法算式吗？得数是几呢？怎么还等于4呢？小猴看到了这些桃，馋得直流口水，发生了什么事情呢？ 你会写出一道减法算式吗？得数是几？ 2完成“想想做做”第2题。没有图片了，你还能算出这些算式的得数吗？ 说说你是怎么想的？你能举

56、例说说吗？ 3完成“想想做做”第4题。花架上也有算式让我们算出得数，但这一次老师有更高的要求：你可以横着算，算完后观察每一横行有什么相同的地方，思考计算时有什么规律；也可以竖着算，算完后也要观察每一竖行有什么相同的地方，思考计算时有什么规律？学生独立计算在书上。交流横行、竖行发现的计算规律。四、整理有关0的加减法，发现计算规律。谈话：看来咱们一（3）班的小朋友们不仅会算有关0的加减法，而且还有了一些计算的小心得。现在就让咱们把有关0的加减法来整理整理，看看计算的时候有些什么规律。1.=0 让学生开火车说说哪些算式相减得0，根据学生说的板书算式。 思考：怎样的两个数相减得0？ 20+=让学生开火

57、车说算式，根据学生说的板书算式。 思考：0加一个数结果怎样？ 3+0=让学生开火车说算式，根据学生说的板书算式。 思考：0加一个数结果怎样？ 40=让学生开火车说算式，根据学生说的板书算式。 思考：一个数减0结果怎样？小结：小朋友们真棒，发现了这么多有关0的加减法的计算规律！相同的两个数相减得0，一个数和0相加还得这个数，一个数减0还得这个数。五、全课总结。1这节课学习了什么？0在算式里表示什么？ 2你会算有关0的加减法了吗？3数学是一门有规律的学科，只要我们留心观察，认真思考，就会在以后的学习中发现更多有趣的规律！【板书设计】0的加、减法=0 0+= +0= 0=第五篇：“0”的认识及“0”

58、加减法的教学设计“0”的认识和有关“0”的加减法教学设计一、教学内容：“0”的认识和有关“0”的加减法二、教学目标：1、通过学习理解的实际意义，会读、会写“0”；2、会正确计算有关“0”的加减法；3、培养学生想象力，合作、探究能力，认真书写的好习惯。三、重点、难点：1、初步知道“0”的含义，会写“0”，会正确地计算有关“0”的加减法；2、能正确地写“0”，弄懂有关“0”的加减法计算的道理，总结出规律。四、教具：数字卡片、直尺、课件五、教学过程：（一）、学前准备：1、填数：1、（）、（）、4、（）；5、（）、3、（）、（）2、猜谜语，引入新课：谈话：老师带来了一位好朋友，看看，它是谁？看它的表情

59、是怎样变化的？猜猜为什么有这变化？（课件动态演示，小猴子吃桃子）（二）、探究新知：1、认识”0”：（1）、课件演示小猴子吃桃子小猴子吃桃子，盘子里有几个桃子？用几来表示？板书：2 小猴子吃掉1个，还剩几个？用几来表示？板书：1 小猴子接着吃了1个，盘子里还剩有桃子吗？（没有） 老师说明：当盘子里一个也没有时，我们就用“0”来表示。 板书：“0”读作零，“0”和1、2、3一样，也是一个数。 提问：“0”表示什么？（表示一个也没有） 你能举出用“0”表示的例子吗？（2）、课件演示放大的直尺图，让每个学生也拿出直尺，读一读直尺上的数，你发现了什么？提问：这个“0”表示什么意思？ 学生回答后，老师说明

60、：这个“0”在这表示起点。 提问：“0”排在谁的前面？为什么排在它的前面？数一数，从“0”到“1”是一段，看看有几段，一段一段地数一数。2、写“0”：老师边示范边说笔顺，要从上到下，从左到右，起笔和收笔处要相连，要写圆滑。 学生在书上写“0”3、学习有关“0”的加减法：（1）、课件显示3只小鸟从窝里飞起的动态画面 A、引导学生观察，说图意。 B、小组交流讨论后，汇报讨论结果：2 生1：窝里原来有3只鸟，听到一声枪响，3只鸟都飞走了，鸟窝里1只鸟也没有了。生2：原来有3只鸟，飞走了3只，窝里一只也没有了，应该用减法计算，列式是：33=0。C、提问：33=0表示什么？学生回答后老师小结：原来有3只