分数的意义教学设计1

1、分数的意义教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）五年级下册第6062页。【学情与教材分析】 “分数的意义”是人教版五年级下册“分数的意义和性质”这个单元第一节内容，也是整个单元教学内容的主干之一，学生已经学习了“分数的初步认识”和“小数的意义和性质”，再加上已有生活经验，都为建构分数的意义这个概念提供了基础。本节课概念比较抽象，而学生思维在很大程度上还停留在直观形象思维上，因此教学中，在加强直观教学的同时，要重视及时抽象。【教学目标】1.知道分数的产生，理解单位“1”和分数的意义，学会用分数描述生活中的事物。2.掌握分数各部分的名称和分母、分子的含义。3.形成合作交流的

2、学习习惯，提高创新意识与分析概括能力。4.经历“事物之间是普遍联系、发展变化”的辩证唯物主义观点的启蒙教育。【教学过程】一、创设情境，引出分数1、“分苹果”引出分数。4个苹果，要平均分给两个同学，每人分几个呢？2个苹果呢?1个呢？由此引出分数。2、唤起旧知，寻找切入点。组织学生说说他们所了解的分数的有关知识。师：同学们知道的可真不少，今天，我们来进一步学习分数。（板书部分课题：分数）二、提出问题，引发探究（一）认识单位“1”和分数的意义1、问题呈现。师：一大筐苹果，平均分给两个同学，每人分得它的几分之几呢？这里的“它”，指的是谁？2、交流、汇报。3、总结提升。结合学生回答，引出“一个整体”和单

3、位“1”。师：4个苹果，也可以看成一个整体。把它平均分给两个同学，每人分得它的几分之几？2个苹果，1个苹果，平均分两份之后，均得到二分之一。（二）加强比较，提升对单位“1”的理解1、问题呈现。结合课件（图1） 师：刚才个数不同的苹果，平均分给两个同学后，为什么每人分得的却又都是二分之一呢？2、思考、交流。3、汇报、总结。学生汇报，进一步理解“一个整体”即单位“1”。教师适当巡视，给与指导，并在汇报后提炼揭示重点。（三）对比中深入理解分数的意义。1、问题呈现。结合课件（图1），进一步追问。师：为何前面分苹果的问题的答案都要带单位名称，而后面的分苹果结果却不带单位名称呢？2、思考、交流。组织学生再

4、次比较、思考、讨论，3、汇报、总结。在学生汇报的过程中，进一步认识：一个分数既可以表示部分与整体的关系，又可以表示具体数量。三、活动中训练，练习中提升1、说一说。课件出示5只小狗。其中的一只占单位“1”的几分之几？两只呢？课件出示6只蝴蝶。其中的一只占单位“1”的几分之几？三只呢？2、填一填。一捧糖果，平均分成2份，每份是这捧糖果的几分之几。平均分成5份，3份是这捧糖果的几分之几。看到这一捧糖果，你还能说出几个分数？同桌二人说一说，并说说它们分别表示的意思。3、想一想出示图片，提问：看到这幅图，你能写出几个分数吗？说一说每个分数所表示的意义。4、画一画。一张笑脸遮住了好几个三角形，露出的一个占单位“1”的四分之一。你能画出它的完整的样子吗？5、玩一玩。将全班同学分为人数不等的小组，分别是4人、6人、8人、10人一组。教师发指令：想办法，表示你们是一个“整体”。然后再发指令：蹲下总人数的二分之一。再发指令：蹲下剩下的人数的二分之一（此时，6人组和10人组将无法表示，注意查看他们的表达方式，聆听他们的