《语文园地一》教学反思15篇

1、第 页语文园地一教学反思15篇语文园地一教学反思1 我们的画是一年级上册语文园地二的内容。本课口语交际的重点是指导学生清晰地表述自己的意思，即自己画什么，为什么要画这一内容。在上课之前，我要求学生画一幅画，内容不限，喜爱画什么就画什么。 上课时，我先从教材配图入手，让学生细致视察图上的小学生在做什么?学生在说的过程中，我引导他们按依次说：如先从整体到部分。大家你一言，我一语可真喧闹啊。同学们在说的过程中出现的问题我刚好订正，说得好的赐予激励。在这个基础上，我让同学们学着他们的样子，相互介绍一下自己的画，也可以评价别人的画，说说好在哪里。同学们特殊兴奋，很快拿出自己的画，争先恐后动机介绍自己的画

2、。然后，我创设小记者采访、办画展等情境，并且每一个环节做好示范，让学生爱好盎然地演，在表演中说，在交际中学会本事。 一年级的学生刚起先学口语交际，而且语言表达还和要求存在肯定的差距，须要在以后渐渐地培育。 语文园地一教学反思2 【教学案例】 伴着铃声，我走进教室，这节课打算给孩子们上语文园地一中的“日积月累”和“趣味语文”（附“日积月累”附内容：“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天”、“绿水本无忧，因风皱面；青山原不老，为洁白头”、“山山水水到处明明秀秀，晴晴雨雨时时好新奇奇”、“重重叠叠山，曲曲环环路；丁丁冬冬泉，高高下下树”）。由于这几天忙于教室的布置，我并没有细心设计，靠着原有的阅历将“日积

3、月累”的教学目标定位于：阅读四组对联，感受到汉语的节奏美，体验句子的对称美；在朗读中去发觉上下联的对偶关系，在领悟的基础上熟读、背诵、积累。整个教学过程在我的“掌控”下一步一步地进行，学生们也渐渐明白了上下联的意思及对偶关系，基本上也会背诵了。正值我打算检测学生背诵并就此结束“日积月累”的教学时，一个学生突然举起了手，我本以为他是主动示意要背诵这四则对联，于是就兴奋地请他起来。“老师，读第一则回文联让我想起了我和爸爸去花果山水帘洞旅游，在那里我也见过一则回文联：洞帘水挂水帘洞，山果花开花果山。”这名学生站起来并不是背诵“日积月累”中的对联，他的发言不仅让我为之一震，也让其他同学大吃一惊，教室里

4、忽然喧闹起来，学生们的爱好不再是背诵四则对联，转而“探讨”起了对联。是接着按既定目标进入下一环节的教学？我迟疑了几秒钟，还是确定变更教学安排，趁着学生对对联的热忱未减，引导学生“大快朵颐”地走进对联，感受中华传统文化。 在我的引导下，学生的话匣一下子就打开了。有的学生将自己平常收集的回文联大声地念给大家听；有的学生依据“绿水本无忧，因风皱面；青山原不老，为洁白头” 这首对联的形式，仿改了一首“书山本无路，勤奋可攀登；学海原无涯，刻苦能到达”；有的学生由“山山水水到处明明秀秀，晴晴雨雨时时好新奇奇”这首对联想到了诗句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”；还有的学生确定将对联的内容画成一幅画，并配上

5、一段景物描写 在充分沟通后，我引导学生回到文本中，采纳指名读、小组读、齐读、吟诵等方式让学生再次感受对联语言的节律美、意境美，学生个个读得趣味盎然。没想到一个小小的意外，学生竟然有这么浓烈的爱好，产生了这么多令人称奇的想法及才智，这意想不到的收获让我惊喜不已。多么可爱的孩子，我庆幸自己给了他们一个机会，才有了如此的精彩！ 【我的反思】 语文课程标准颁布以来，教化界逐步形成了一种共识：课堂教学是老师和学生共同的生命历程，老师要从生命的高度树立起新的教学观，关注课堂的动态生成。主见教学不是完全依据老师的预设按部就班地进行，而应充分发挥师生双方的主动性，随着教学活动的绽开，老师、学生的心灵与文本不断

6、相互碰撞，相识和体验不断加深，创建火花不断迸发。在这样的课堂上，学生才能获得多方面的需求和发展，师生才能感到生命活力的涌动。因此，提倡课堂“生成”就是眷注学生的生命活力，培育学生的实践实力、创建实力，我们必需顺应课程改革的要求，注意课堂教学中的动态生成。 一、“生成”须要预设 我们强调课堂中的动态生成，那么是否就可以淡化课前的预设呢？不，我们须要预设与生成的和谐结合，这是课程的两个基本特征，反映教化目的性和人本性的统一。预设是重要的，它是教学过程的基本保证。语文课程标准在“教学建议”中指出了它的重要性：“老师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养”虽然生成可以是偶发事务的才智处理，但绝不

7、要误以为生成就是随意的。生成既在偶然中又在必定中，精彩是可以预设的。预设的目的是为了生成，假如为预设而预设，教学完全根据预设进行，将严峻约束学生自主学习实力的形成与发展。预设重在引导，正如杜威所说：“虽然我们可以把马引到水边，却不能迫使它饮水”。 预设体现在课前应充分了解学生、研读教材、制定教学目标、思索教学策略、设计教学程序，为教学设计一幅蓝图。同时预设必需是弹性的、灵动的，留有学生自主学习和动态生成的时间。在实施教学时，还要依据教学实际，发挥老师的教化机灵和阅历积累，充分利用稍纵即逝的生成性教学资源，刚好调整、丰富教学内容与教学流程。本课的教学中，老师虽然没有充分地预设，细心地设计，但在课

8、堂出现“生成资源”时，老师并没有接着根据预设的程序进行教学，而是牢牢地把握住动态生成，使这堂课充溢了活力与精彩。 二、“生成”须要氛围 语文课程标准指出：“学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的爱好，为学生创设良好的自主学习情境”。“语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。在平常的教学中，我们不难发觉，学生的思维是最没有束缚的，最活跃的。当学生大胆质疑，发表自己的看法时，我们不能一味地加以遏止，要珍视学生，对他们的这种敢于表现自我，主动思索的行为要加以认可甚至激励，从而使他们敢说、会说、

9、乐说，课堂中的动态生成才会不断涌现。因此，在教学中，老师要主动地营造民主、同等、和谐的教学氛围，真诚地敬重学生的发觉，奇妙地启迪学生的思维。 在本案例中，老师本是请一位学生背诵并即将结束“日积月累”的教学，没想到一个学生站起来“答非所问”。试想：假如老师此时不顾学生的感受与爱好，接着下环节的教学，那将会是怎样的一幅情景？这节课之所以迸发出如此令人惊喜的火花，还得益于老师对学生的敬重、对学情的把握，以一个引导者、组织者的身份引导学生去发觉、探究、探讨、沟通，课堂才会这样因动态生成而变得绚丽多姿。 三、“生成”须要引领 教学生成既不是老师预先设计好的、在教学过程中不行变更的僵死的安排，也不是学生无

10、目的、随意的、自发须要的满意。它是在师生互动过程中，通过老师对学生须要和感爱好的资源的价值推断，不断调整活动，以促进学生更有效学习的发展过程，是一个动态的师生共同学习、共同建构相识的过程。 生成不是偶然、不是随意，也不是老师被学生牵着鼻子走。“假如真是那样，教学就不叫教学，课程也就不叫课程了。”尼莫早就这样说过。或许有人会问，动态生成不是强调学生的爱好和须要吗？不是强调要为学生的须要服务吗？是的！生成的确要特殊关注学生的爱好和须要。因为大量的心理学探讨成果表明，学生的爱好、须要是有效学习的动力和催化剂。为了促进学生的健康成长，引导有效地学习，教化者必需关注学习者，关注他们的爱好和须要，但强调这

11、一点并不否认教学实践的价值性。教学终归是实现教化目的的手段，价值性是教学工作恒久抹不掉的特征。因此，教学中的动态生成，老师既要考虑学生的爱好和须要，也必需考虑教学工作的价值要求；要满意学生即时的爱好与须要，也要关注学生的长远发展。假如老师一味地跟着学生跑，一味地强调关注学生当时的爱好，而没有看到这样做的目的是为了让学生更有效地学习，更健康地发展，那么，对教学生成的理解就只是形式上的跟从，而没有把握其实质。 语文园地一教学反思3 这次我上的是语文园地一，在教学的过程中，自己就感觉有许多问题存在，后来和学校其他老师探讨后，最终有所顿悟，希望自己能从这节课中总结阅历教训，以后不再犯同样的问题。 首先

12、，自己上课的声音要调整，要渐渐学会有轻重缓急、有抑扬顿挫。老师的语言、心情在很大程度上都能感染孩子，有时甚至还能起到一些意想不到的效果，比如能引起孩子对问题的思索和重视等等。在这方面，自己不仅要在以后的上课中时刻留意，时刻提示自己，更要向别的老师多学习，去体会去感受，看别的老师是如何让课堂变的更雅、更美，在雅中、在美中透露出活泼轻松的一面。 其次，这节课最失败的地方就在于让孩子写关于春天的四字词，这样的确是在加大孩子的难度。其实对于一年级的小挚友来讲，积累主要是读，而读也是有多种方式的，可以自由读，小老师教读等等，还可以在图片中感受着读，我想可能这样的方式应当是更适合一年级小挚友的积累方式。通

13、过这个环节的失败支配，就提示自己以后在进行教学设计的时候，肯定要把握住年段特征，要做对孩子事倍功半的事情。 第三，对于一年级的孩子来讲，识字写字是重点，是须要用多种方式来做到真正的落实。但在这堂课中，写字显得尤其不落实，主要就表现在我指导的很不细致。在孩子之前的学习写字过程中，始终都是以写字为主，写词语都很少，但这次是写句子，这就对孩子有更高的要求，所以在指导的时候，应当做到以下几条：读通读准；边读边想对应的字；写好（字要摆正，留意关键笔画；字的大小要匀称），课师生共同提示，在提示中回想字该如何写；提示肯定要打句号。应当让孩子在第一次完整地看拼音写话时就有这样一个思维过程，所以我想在以后的看拼

14、音写话时，再重新来一次。 语文园地一教学反思4 前天宋主任跟我说 其次天第三节课会过来听课。 听完心里怕怕的啊还没有把这群小屁孩的行为习惯整好啊，不能保证他们会乖乖听课，跟着老师的思维走啊。最担忧的是那几个捣蛋王会不会整出什么幺蛾子。可是，宋主任说 假如一起先就做得很好了，那还须要导师干嘛。别怕出错，我们观摩以后能提出更有针对性的建议，这是好事。听完这一席话，想想也对啊，为什么肯定要让自己背负着那么重的包袱呢，做好自己就好。 要学习新课语文园地一。根据以前的教学，语文园地的内容我是不怎么讲的，比如 我的发觉和日积月累两大板块都是明确学习任务然后下放到小组探讨中完成，最终带着他们做总结顺带点拨一

15、下须要留意的地方。但是考虑到还没有给这里的小屁孩进行分组学习，所以明天的课还是须要自己带着他们一起学习。 看着刘老师的课件，结合教参，觉得“我的发觉”和“日积月累”两大板块主要要求驾驭形声字的识记规律、词语的积累和运用，依据这一想法确定课上主要让他们发言，让他们读。总体来说上课纪律比前几天要好，估计是小屁孩们知道领导要来听课，哈哈哈哈，小小变色龙，可爱ing。 前半节课小屁孩会因为小组竞赛保持比较高的留意力，但后半节课就坚持不下去了，课堂氛围比较沉闷。 听了宋老师的点评后，把一些以后须要留意的地方记录在这，希望能警醒以后的自己。 1.朗读的形式比较单一，除了男女互读，还可以增加 同桌对读，师生

16、读，小组读等增加趣味性； 2.“我的发觉”板块中，对形声字和偏旁部首的总结不够明显、到位，学生可能没有领悟到老师的意思； 3.值得发扬的是讲 月 部时有涉及到古义，让学生知道字的意思；但后面的“艹”、“木”部不能因为你觉得简洁就略略带过，对你来说很简洁的事情对小挚友来说可能就是难点； 4.要强调书写，强调写字姿态； 5.预习指令要特别明确，预习到位的要刚好表扬； 6.学生出错了要刚好指正，老师要适当范读 除了上面宋老师提出的建议外，依据本班的实际状况，我觉得以下方面也该重点抓： 1.进一步完善规章制度，着力组建好得力班干队伍； 2.强制培育小屁孩的行为习惯（坐姿、排队、上课和课间纪律） 3.培

17、育良好的朗读习惯（尤其留意轻音和儿化音），做到不唱读、不扯嗓子、不添字漏字，渐渐培育情感朗读； 4.加强板书设计。 语文园地一教学反思5 一、教学效果 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： “沟通平台”让学生依据学过的课文进行想象，说一说文章中所描写的画面。再找出有关句子进行品析，学习作者在文章中想出画面、听到声音、闻到味道。“书写提示”结合课本中给出的三点提示指导学生书写。“日积月累”让学生自读诗句懂得也许意思。在初步感知后，可让学生反复诵读，直至背诵，还可通过抄写，帮助记忆。 二、胜利之处 在上这节课的时候，我的胜利之处是：引导学生充分发挥自主实力，开展自学。学生结成小组相互探讨，

18、相互解决难题，既熬炼了学生的自学实力，也增加了学生的沟通实力。 三、不足之处 “日积月累”对诗句的理解没有给学生思索、探讨和沟通的时间，只是老师用口述的形式简洁的说给大家，学生对诗句根本没有理解，以至于在背诵时死记硬背，感到困难。 四、改进措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：教授“日积月累”时，我会采纳课件展示的方法，用更现代化的方法渗透学生对古诗的理解。 语文园地一教学反思6 这一项是由两部分内容组成的，每一部分的学习都应当引导学生自己去发觉，并体会发觉的欢乐，激发学习的爱好和愿望。 1第一部分的六组字中，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字

19、表示读音的部分。可让学生先看拼音读一读，既读字，也读词，在词语中认读生字。接着引导学生辨一辨字形，让学生自己去找出每组中两个字的相同点和不同点，从中去感悟规律，去发觉规律。然后可用组词语的方法，区分每组两个字的意思，并引导学生发觉利用形声字声旁识字的方法，也可以归纳为用熟字“减一减”的方法识字。 “我会认”里的生字应在不同语言环境中都能认读。可收集用这些字组成的词语给学生认读，可给学生供应阅读短文，这些字在其中反复出现，也可用嬉戏的形式帮助学生记住这些字。 2先认读“我会写”中的字，再引导学生发觉每组字都有相同的偏旁，最终利用教材上小伙伴的话，引导学生写出带有这几个偏旁的字，要激励尽量多写。

20、日积月累 这一项由两部分内容组成。在这两部分内容里，不仅有本组所学生字的复现，帮助学生巩固所学生字，而且通过读词语，背儿歌，促进学生对语言的积累。 我会读：要让学生自己读，发挥学生学习的自主性。可接力读，分小组读，竞赛读。在学生自己读的基础上，让学生自由选词造句，在读词语与运用词语的过程中积累语言，学习语言。可用找挚友的嬉戏来帮助学生记住这些词语，即：用图画或幻灯形象地表现词语的意思，让学生说出与图画上的意思相符合的词语。也可以让学生在词语卡片中挑出与图画上的意思相符合的词语。 读读背背：这是一首表现秋天丰收景象的儿歌。老师可先范读，再让学生自己练读，留意启发学生读出丰收时的喜悦心情，在熟读的

21、基础上激励学生背诵。学生之间相互检查背诵，比比谁读得好，谁会背，老师在全班抽查。儿歌中的“庄稼”“高粱”“葡萄”三个词，“稼”“粱”“萄”读轻声。“黄澄澄”的“澄”、“红彤彤”的“彤”，在词中均读一声。 老师范读时应留意用活泼、轻快的语调朗读，以表达丰收的喜悦和儿歌所表现的欢乐的童心。要提高学生的朗读水 平，不能靠生硬的指导，而应让学生在反复的朗读实践中培育语感，感受和体会儿歌明快的节奏和和谐的音韵。 激励学生课外收集儿歌，读儿歌，背儿歌，还可激励学生写儿歌。 口语交际 这次口语交际的形式是探讨和提建议。 1课前搜集有关景点或秋游路途的资料。 2自己找伙伴交谈，说说各自想到什么地方秋游，激励看

22、法相同或相近的同学组成小组。小组探讨本组秋游安排。 3班长主持全班探讨，各组陈述本组的想法和理由，在民主探讨的基础上，集中大家的看法。留意用商议的口吻，而不是用辩论的口气。 4统一看法后，详细商议秋游活动的安排。可先分组探讨，再全班沟通。 5商议打算工作和秋游活动中的分工。 6向老师提出建议。 展示台 展示台给学生供应了一个展示学习成果、体验学习乐趣的舞台。这项活动要在本组教学一起先就提示学生，告知他们将要进行展示沟通活动，让他们平常留意动手、动脑，创作关于秋天的作品，积累自己的学习成果。 本次展示台是展示学生制作的书签、贺卡、图画、诗歌或其他作品，都是有关秋天的。可以布置一个展板，或者利用学

23、习园地展出。展示沟通后，把自己认为满足的作品妥当保存。 语文园地一教学反思7 上了这么多节语文园地课，对于怎么上还是没有一个头绪。通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲下去。这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。在调研课中，我选择了上园地一，这是一个挑战。上完课下来，许多地方值得深思。 如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，须要接着探讨。从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“我的发觉”、“日积月累”“展示台”这几个内容。我把“我的发觉”、“日积月累”放在一节课上一起讲。对于这两个内容，如何连接、如何过渡是备课时首先要思索的问题。以前讲这些内容时，我并没有仔细思索连接和过渡

24、的问题。但是对于一节完整的课，这是不行的。于是，在课上，我设计了闯关的形式，通过“我会读”“我会背”“我会认”这几个关卡连接。课堂上，孩子们对于这种闯关形式爱好可大了，所以整节课学生的主动性还算不错。但是这个形式，我没有设置闯关目标。其实我也考虑过这一点，但实在找不到一个任务，所以就选择只是挑战自己而已。 从这节课看来，我对教材的研读与把握还是须要进一步加强。比如在“我会读”环节，我起先只是按平常的教学设计，毫无新意与创意。后来经指导，把多音字放在句子中，这样学生对多音字在不同语境下的不同读音和意思就更好把握了。备课不仅要仔细，还要钻研，这样才能更好让学生更好驾驭。在背诗歌环节，我根据二年级在

25、经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读，大致说诗句意思，竞赛背诵，说背诵方法。在“读读背背“内容上，我对教材重点的把握有偏僻，把重点放在了认字上，应当是把重点放在区分上，可通过组词形式区分。 备课，还是备课，钻研，接着钻研，学习，永无止境，才能实现活力课堂。 语文园地一教学反思8 语文园地是小挚友学习语文的乐园，让我们开快乐心地走进去，去玩一玩、学一学吧。 一、教学效果： 语文园地五支配了5个版块的内容。 “识字加油站”以字族文识字形式呈现，“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6个形声字，左边偏旁表意，右边部件“包”表音，让学生了解形声字构字规律的同时，感受字族文的好玩。 “我的发觉”是三组依据偏旁归

26、类的形声字，旁边有学习伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有关。”让学生在偏旁归类的同时，进一步了解形声字同个偏旁往往表示同一类的内容。 “字词句运用”有两项内容。第一项是“选一选，填一填”，要求学生能辨别形近字和同音字，并能在详细语境中正确运用。其次项是查字典的练习，让学生接着巩固用音序查字法查字典。 “日积月累”支配的是四句歇后语，学生在积累歇后语的同时，感受这种特别的传统语言形式的生动、好玩。 “和大人一起读”支配的是伊索寓言中的经典故事狐狸和乌鸦，通过和大人一起阅读，了解故事的内容，明白包含的道理，共享阅读的收获。 二、胜利之处： 激励学生向大家介绍收集或自编谜语的过程。收集谜语，说一说谜

27、语出处。自编谜语，说一说自己是怎么想、怎么编的，但不能说出谜底。 组织学生主动猜谜语。（念谜语和猜谜语往往是交互进行的。特殊是一念完谜语学生就会迫不及待地去猜结果，场面会非常活跃。老师要留意维持活动秩序，还要引导小裁判员刚好做好记录。）激励学生自告奋勇站出，在“谜语王国”中与谜语主子进行口语交际。 甲：“说说你出的谜语是什么？” 乙念出自己的谜语。 甲猜谜语。 乙方确认。 裁判记录。 老师组织接着活动：谜语王国真喧闹，猜谜高手真不少！别焦急，闯过两关很不错，现在要闯第三关可不简单。激励学生大胆说：猜对了哪个谜语？是怎么猜出来的？是抓住哪些特点猜的？大家仔细听，评一评他说的有没有道理。引导学生通

28、过视察进行识字方法的发觉，并运用方法引导学生自主识字。这一部分的教学，我设计了“扶辅放”三步层次的教学，首先在老师的引导下，发觉“减一减”识字方法，这是干脆的方法的学习，渗透“发觉”的意识，如视察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最终，放手让学生自我发觉方法，并运用方法，体现了学生学习的主体性。 三、不足之处： 因为时间限制，学问点学习的广而杂，缺乏学问系统，老师未充分发挥好主体地位。 四、改进措施： 1、能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝宝嬉戏的情境，带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现学生自主、合作、探究的学习方式，驾驭生

29、字，会用生字，培育语文学习实力。 2、帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学生视察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发觉规律，触类旁通，培育良好的书写习惯。 语文园地一教学反思9 在课堂教学中，老师的赞许、激励的评价语言对孩子们有奇妙的激励作用，不仅能激发学生主动主动地投入学习，而且能激发学生对学习产生深厚的爱好。在教与学的过程中老师能引进主动的评价机制，不失时机地对学生的进步和胜利赐予表扬、激励使学生享受到胜利的满意感，增加了自信念。 语文园地一教学反思10 【教材分析】 本课语文园地主要内容是学会从关键句子中体会作者的想法和情感，学习词语了解几个

30、城市和乡村的不同。并能自主选择图画仿写一段话。积累和理解卜算子咏梅，重点练习写句子和片段。同时，在教学中培育学生在学习和生活中多发觉，多积累，提高学生的综合实力。 【教学目标】 1.与同学沟通语句所表达的作者的思想感情。 2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子；能依据提示想象画面，仿按例句写句子。 3.积累卜算子咏梅。 【教学重点】 1.与同学沟通语句所表达的作者的思想感情。 2.积累卜算子咏梅。 【教学难点】 积累与城市或乡村生活有关的词句；能依据提示想象画面并仿写句子。 【教学策略】 1.教学“沟通平台”时，结合本单元课文，先总结语句表达作者思想感情的方法，再在实际中运用。

31、2.“词句段运用”中的第一题由积累到运用；其次题主要先让学生读熟句子，在语境中体会描写田园生活的手法，再仿按例句写句子。 3.教学“日积月累”时，先让学生借助拼音把词句读正确，再引导学生想象画面，理解诗意，背诵这首词。 【教学打算】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.与同学沟通从课文词句中体会作者所表达的情感或想法。 2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子。 【教学过程】 板块一 回顾课文，沟通方法 1.师导入：同学们，这一单元我们学了哪些课文？（相机出示古诗词三首乡下人家天窗三月桃花水）这些课文都是写悠然自由的田园生活的。哪些语句能表达作者的思想感

32、情呢？今日我们将在“语文园地”中揭开其中的奇妙！大家打算好了吗？（板书：语文园地） 2.沟通平台。 （1）师过渡：首先我们来学习“沟通平台”这一栏目的内容。让我们一起看看，在这个栏目里，几位同学要告知我们什么秘诀吧！ （2）师：自由朗读三位同学的话，你发觉了什么？ （3）生沟通后师小结。（出示课件） 课件出示： l r课文中的一些语句表达了作者的思想感情。 l r课文的中心句集中表达了作者的想法。 l r课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。 3.师指名结合课文语句说说自己的感受。 4.师：你还能从哪些语句中体会到作者所要表达的思想感情？（小组探讨沟通） 示例1：“啊，地上草如茵，两岸柳

33、如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。” 示例2：“它们依着时令，依次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。” 【设计意图】通过探讨沟通、谈感受的方法，增加对“从重点语句中体会作者所要表达的思想感情”这一语文素养的理解，加深印象，并运用到阅读中。 板块二 认读词语，体会不同 师过渡：语文园地还藏着什么奇妙呢？让我们一起走进“词句段运用”吧！ 1.指名认读，发觉规律。（出示课件） （1）生自由读词语。 （2）师指名读词语，重点指导认读“璀、璨、煌、沃、谧、炊、袅、犬”。 （3）发觉词语规律。 师引导生找一找：这两组词语的排列有什么规律？ 示例：第一行词语是描写城市生活的，其次行词语是描写乡村

34、生活的。 师引导：你知道这些词语的含义吗？（课件出示词语意思） 师：这些词语让你想到了怎样的画面？ 示例1：从“车水马龙、高楼林立、灯火辉煌”中，我感受到城市生活的繁华、喧闹。 （课件出示车水马龙、高楼林立、城市灯火辉煌的图片） 示例2：从“依山傍水、静谧、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中，我感受到乡村生活的安静、和谐。 （课件出示乡村依山傍水、炊烟袅袅、鸡犬相闻的图片） （4）生沟通体会到的乡村生活或城市生活。示例：每当夜幕驾临，整座城市一片繁华。高楼林立的大街上车水马龙，到处是熙熙攘攘的人群，到处闪耀着绚烂的灯光，红的，绿的，蓝的，黄的，聚成一片，就像一簇簇绽放着绚丽光华的鲜花。 （5）师再出示词语

35、，指名认读，相机指导留意读出词语中蕴含的感情，读出对它们的理解。 2.师小结：大家读得真好。这节课，我们通过抓住关键词句，学习了表达思想感情的方法，同时也将这种方法运用到刚刚学的词语中。大家读出来的词语也有了感情、有了温度，这就是汉字的魅力。 【设计意图】学贵有疑，这一板块的教学，我先让学生不断地发觉问题：找一找有什么规律，猜一猜它们有什么含义，想一想描绘了怎样的画面。适时运用生动直观的多媒体手段，呈现了词语给我们带来的画面感，并让学生尝试用自己的语言表达画面，力求识用结合。 第2课时 【课时目标】 1.能依据提示想象画面，仿按例句写句子。 2.积累词卜算子咏梅。 【教学过程】 板块一 仿写句

36、子，描绘画面 1.师导入：上节课大家发觉了词语的隐私，那么句子中又藏着什么奇妙呢？这节课我们将接着探寻“词句段运用”的奇妙。 2.师指名读题目。 3.生自由练读课本中的例句。（出示课件） （1）师指名回答：你体会到了什么？ 示例1：作者对乡村生活的酷爱，对自然景观的赞美。 示例2：排比、比方的手法使句子更生动形象。 （2）全班齐读，读出自己的感受，读出作者所表达的感情。 4.课件出示“词句段运用”中的3幅插图。 （1）细致视察图中画了些什么，同桌探讨后全班沟通。 （2）选择其中的一幅图，四人一组探讨、练习，仿照上面的句子说一说。 （3）仿写练习。 师引导：同学们说得真好，现在请大家将这些句子写

37、下来吧，看谁写的句子最精彩。 （4）师指名沟通。 示例：湛蓝的天空、雪白的云朵、高耸的雪峰、奔驰的骏马、静立不动的羊群，它们和碧绿的草地一起，绘成了一幅自然、和谐的草原风光图。 5.师小结：同学们，透过文字我们能看到画面，我们也能运用文字把精彩的画面描绘出来，语言文字真奇异！ 【设计意图】仿写是写作的起始阶段，尤其是四年级学生，须要学会仿写进而有所感悟，渐渐有自己的收获。为了让学生了解怎样仿写，我先指导学生入情入境地熟读句子，发觉句子的特点，再将说和写有机结合，最大限度地发挥了学生的潜能，同时也突破了教学重难点。 板块二 诵读诗句，积累经典 1.师过渡：又到了“日积月累”栏目，在这里我们读过不

38、少名言警句，诵过多数诗词佳作，这些都是中华民族的文化珍宝。赶快去看看，这次“日积月累”呈现给我们的是什么呢？（出示课件） 2.播放卜算子咏梅朗读音频。 3.生自由练读；师指名读，相机正音。 4.简介创作背景。（出示课件） 5.师：再读整首词，你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？ 6.全班沟通。 示例1：这是一首词，“卜算子”是词牌名，“咏梅”是题目。 示例2：我读懂了“犹”是“还，依旧，仍旧”的意思，“俏”是“俊美，美妙的样子”的意思，“烂漫”是“颜色显明而漂亮、坦率自然”的意思。 7.师指名读，引导生读出自己的体会；引导生背诵。 8.师总结：同学们，“语文园地”指引着我们发觉了很多学习语文的奇

39、妙，我们在探究的过程中，也提升了学习语文的实力。其实，中华文化博大精深，还有很多值得探寻的文化宝藏在等待着我们，让我们在今后的学习中接着探寻！ 【设计意图】新课标明确指出：语文教学要注意语言的积累。此板块的设计重在提高学生的诵读爱好，增加积累，培育语感，加深对语言的体验和领悟。 【教学反思】 “沟通平台”训练中，我引导学生了解并驾驭了3位同学的读书方法后，还启发学生回顾自己平常的一些阅读方法，帮助学生总结，获得阅读技能。同时，将这一方法运用到“词句段运用”与“日积月累”的教学中，引导学生运用学到的方法从语句中体会课文所表达的思想感情。 在“词句段运用”训练时，我依据学生的年龄特征、认知水平，以

40、理解“感受生活”为切入点，引导学生围绕中心进行语言表达。另外，还适度地把学生引到“语文园地”外，仿写句子，表现不同画面所呈现的漂亮风光。 语文园地一教学反思11 语文园地六第一课时教学反思 本课时注意了学生的积累实力的培育和训练，做到了以“嬉戏”“创新思维”的智力开发为主，拓宽了教材所要求的学问度，为学生驾驭“难音字”供应了巧记的捷径。 不足之处在于，教学内容的容量过大，还可精简一些，让课程的学问紧跟“难音字积累”的主题，从而，让学生以此方法，去自学语文园地六的前四项内容。如这样改进后，本课的教学会在学生“积累难音字”实力方面，有较高的突破和提高，又可留出许多时间，让学生敏捷运用，去发觉和找寻

41、“难音字”，教学效果会更好。 语文园地六其次课时教学反思 本课时，最大的难点就是查字典这一部分，学生程度较好的，能基本驾驭查字典的方法。这须要在课下多加练习巩固。尤其是在26个大小写字母上面，出现回生现象。要接着巩固所学学问。 展示台部分，更大的激发了学生生活中识字的主动性。 语文园地一教学反思12 在辞旧迎新的鞭炮声中，送走了不平凡的20_年，这是催人奋进的一年，是促进我国各行各业快速发展的一年，是全部中国人树立自己新形象的一年，是一个向全世界呈现自我的一年。 在全面建设“全省山区强县”的大环境下，在全县教化工作者为把我县建设成为“全省山区教化强县”的大环境下，我们做为一个工作在教化一线的老

42、师，如何为我们的工作定位，如何提高我们的个人素养，如何提高自己的教学质量呢? (一)做一个勤学的老师。 过去常说“当老师要让学生有一碗水，自己必需有一桶水。”在今日看来，我们老师光有了一桶水，假如平常不学习，不刚好补充新学问，已经远远不能满意当今课堂上学生的须要。 自新课标实施以来，学科与学科之间加强整合、联系、贯穿，学科学问的学习不再是本位的;学科学问的涉及面已不再是本学科，大大加强了学问综合，已放眼社会这个大环境了。在这个日新月异的学问经济时代，新生事物层出不穷的社会不断发展，老师只有自己看的多，懂得多，不断学习，才能适应社会发展，做一个好的语文老师。 (二)做一个爱钻的老师。 老师这个职

43、业是清贫的，我们选择了这个职业，那么就得精确给自己定位，精确把握自己的人生价值：奉献，抛开了一切的功名利禄，细心钻研自己的教学。语文教学是无止境的，什么人都可以做这个事，但不是什么人都能做的好的。 语文教学必需要求有一种爱钻的精神。首先，教材的钻研，就是无止境的，多个人的见解也不尽相同，但目标只有一个，那就是尽量做的最好。教材的钻研须要老师仔细阅读内容，把握主要内容，找准教材的重点难点，并且要求老师依据学生等各个方面的因素，奇妙地选择训练点，而不是四平八稳;奇妙地支配切入点，而不是平铺直叙;合理地支配运用教学方法，而不是老师的强硬灌注;敏捷地运用现代的教学手段，而不是死板地说教。所以老师必需从

44、各个方面去钻研。 (三)做一个有爱心的老师。 我们所面对的学生都是一个个活生生的人，都是有自己的喜怒爱乐的小娃娃，我们要善待每个学生。学生终归都有特性差异，不行能一个个都是聪慧伶俐、爱动脑筋爱学习的。所以老师首先要摆正自己的心态。无论出现什么状况，我们都应当静默地告诫自己：这都是正常的。我们只能从关切、教化学生的角度来实行措施，只要有这种心态的话，你就会发觉每一个学生都是天使，每一个学生都是可爱的。只要每一个学生有每一点进步，我们都应当为之兴奋。 语文园地一教学反思13 语文园地一是小学语文一年级上册（识字一）中的一篇文章。新课程标准试验稿中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文

45、实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。语文也是母语教化课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因而，在课堂上我们老师应少讲多练，让学生有更多的时间去干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭语文的规律，提高语文素养。 语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是要让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。因此，我们要教学生从小就接触和相识社会，视察社会生活，积累生活，从社会生活（包括学校生活、家庭生活）中选取写作素材。指导学生体验生活，还要指导学生学会发觉生活中的美，让生活中美的内容、美的形象、美的形式

46、滋润孩子们的心田，在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷，当生活中的这些美触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动时，语言的激流就会宣泄出来。老师要擅长引导学生关注天下事，关注身边的人和事、景和物，从生活中选取素材，提倡写生活的真实。只有生活真实、感情真挚，文章才会感人，才会充溢朝气和活力。以生活为主线，要擅长捕获学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为张扬学生特性的源泉。在现实生活中，养成学生乐于探究和勇于实践的精神，推动学生对自然、社会的责任感，发展学生的创新实力、实践实力及良好特性品质。 语文园地一教学反思14 首先，从教学目标的实施看，我基本上达到了教学目标的要求，即： 1、通过对汉语

47、拼音的认读，是学生巩固了汉语拼音，区分了声母、韵母，能读准音，认清形； 2、通过举例，使学生初步相识了反义词，通过嬉戏，使学生基本上驾驭了反义词学问，加强了语言积累； 3、通过对日常生活用品的认读，把认字、学词和相识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的爱好。 其次，从教学重点难点的教授来看，我基本上在这节课中解决了重点和难点，使学生驾驭汉语拼音分类，同时通过与生活联系，把认字、学词和相识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的爱好。另外，通过举例说明，使学生驾驭了反义词。 第三，从教学过程的实施看，既有“微笑”，也有“眼泪”。导入方面，我采纳激情导入法。通过“一起去语文乐园中玩几个好玩的嬉戏吧”的谈话，激起学生学习的爱好。这从学生的回答我最喜爱玩嬉戏了可以得到体现。然后导入学习内容。第一个内容是“我会写”，通过边认读边摆拼音卡片的方式，将卡片摆成形态，然后在黑板上出示两座房子，让学生将玩累的拼音宝宝送回家。这个环节的实施，学生基本能区分声母和韵母，也能精确地将声韵母进行分类。其次个内容是反义词的学习。我通过一句“送完拼音宝宝回家，我们去探望一下生字宝宝吧”导入这个环节。然后边出示课本上已有的反义词卡片，边让学生认读生字。接着通过“出”和“入”的举例对比，使学生明白什么是反义词；进而再配以口头练习进行巩固；最终通过“对字