《神奇的丝瓜》教学设计

1、PAGE6神奇的丝瓜教学设计2教学目标：1学会本课生字。联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。2正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。3能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。教学过程：一、导入今天我们来学习神奇的丝瓜，板书课题。谁见过丝瓜有什么神奇之处吗（生畅谈）一起走进国学大师季羡林先生的文章。请同学们拿起课文纸大声读课文，看看丝瓜有什么神奇之处呢（生读文）二、预习探究交流：丝瓜神奇在哪里还有那些地方让你觉得神奇（学生读文回答）丝瓜的成长经历处处充满神奇，所以作者这样写。“我百思不得其解，徘徊在丝瓜下面，像达摩老祖一样

2、，面壁参禅。我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动，它能让无法承担重量的瓜停止生长；它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让它们疯狂地长；它能让悬垂的瓜平身躺下。如果不是这样的话，无论如何也无法解释我上面谈到的现象。”课件出示句子。1谁来读能再读的神奇点吗2有感觉了，哪个词语最能说明它神奇“思想”老师把它写下来，大家也把这个词圈出来。3透过“思想”这个词你能体会到什么让我们随着作者去体会丝瓜的思想，老师在读书时随着丝瓜的成长，作者的心时而担心，时而放心，有几次担心让我们再次走进课文，与作者一起经历心理旅程。请同学们默读58自然段，划出描写作者担心的语句

3、，想一想每次担心后，结果是怎样的也将有关的语句划下来。三、品读交流：谁来读第一次担心的语句我真是替它担心，生怕它经不住这一份重量，会整个地从楼上坠了下来落到地上。1谁能再来读一读，想像当时的情景，再来试试。（声音真小，你是努力地感受）2会不会从楼上坠下来带着这种担心再来读。谁还想读3这种担心结果怎样将文中的句子读一读。4小瓜仿佛得到命令似的停止了生长。老师板书命令仿佛得到了谁的命令似的5小丝瓜得到命令，神奇吗谁再来读这句话这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢我又担心起来。1我又担心了，读生齐读句子。2事实呢生读文。两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，

4、从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。3瓜弯了起来，把躯体放在窗台上。板书弯放4看到这一幕，作者还担心吗作者的心情怎样（惊喜）5带着这种心情，再来读读这句话。后来又怎样谁再来读读作者第三次作者的担心我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的；总有一天，它越长越大，会把上面的两个大瓜也坠了下来，一起坠到地上。1谁再来读一读，读出作者的担心2这种担心，结果怎样（奇迹怎样的奇迹你读读文中的句子）3这个瓜哪儿去了（躺在台上去了）板书躺4这是一个怎样的台子这又是一个怎样突出来的的台子呢生读课文。就这样，作者一次次担心，一次次惊喜着，让我们和作者一起担心着，一起惊喜着，配乐和学生共同回顾课文

5、。开始，小瓜越长越长，直挺挺地悬垂在空中，竟把瓜秧坠下来了一点，随风摇摆着。我生怕，不久，；后来，长出来两个瓜。这两个瓜后来居上，发疯似地猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢我又担心起来。没过几天，事实证明了；再后来，又长出来了一个瓜，垂直地悬在那里。我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的；总有一天，它越长越大，会把上面的两个大瓜也坠了下来，一起坠到地上，后来，。想一想，你就是刚长出的小瓜，你为什么停止了生长生：你是在牺牲自己，保全瓜秧。你就是那两个斤重的丝瓜，告诉我你为什么停止生长生：你就是那悬在二三楼间的瓜，你是怎么上窗

6、台生：。读着读着，我们仿佛走进丝瓜的内心世界，所以作者这样写到,一起读：我百思不得其解，徘徊在丝瓜下面，像达摩老祖一样，面壁参禅。我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动，它能让无法承担重量的瓜停止生长；它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让它们疯狂地长；它能让悬垂的瓜平身躺下。这瓜真（神奇），它有（思想），指板书说。文章读到这儿，你有什么想说的吗生：生生四、拓展1作者从丝瓜身上悟出了这样一个道理：一起读：“而丝瓜则似乎心中有数，无言静观，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。”2季羡林老师就是这样悠然、坦然、淡然地面对人生的人，这就是季羡林老师。课件补充季羡林资料。2022年被评为十大感动人物，颁奖词是这样说的：季羡林：最难时也不丢掉良知智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。一生创作了大