水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺定风波(鄂教版高二选修) 教案教学设计

1、水调歌头黄州快哉亭赠张偓佺定风波(鄂教版高二选修) 教案教学设计教学目标：一、知识目标1进一步学习苏轼的词作，了解和感悟苏轼的豪放风 和丰富的创作风格。2感受、品赏词的意境、情韵；把握词的思想感情。 二、能力培目标1进一步培养训练读词诵词的能力。2帮助学生逐步学会赏析词的基本方法和步骤。教学重点：1. 培养吟诵、诵能力2. 感悟苏词豪风格教学难点：会赏析词的基本方法和步骤学法指导：1加强诵读，要求学生熟读成诵、进而默写。2抓有鲜明意象的词切入手，领会句意、内容；把思 想感情。3以名句、词眼带动全篇学习。第 1 页 共 10 页4. 指导学生运比较法品味词的意境、语言及风格课前预案一、作者及品简

2、介1、作者介绍：苏轼 (1037 一 1101)字子瞻，号东坡居 士，北宋时期眉州眉山 (今四川眉山人，我国历史上罕见的全 能文学家。嘉祜二年1057)进士及第，宋神宗熙宁年间历任杭 州通判及密州、徐州、湖州等知州。以作诗讪谤廷的罪名被 捕入狱，后贬为黄州团练副使。宋哲宗元祐年间调任不久， 又以写文章讥斥朝廷的罪名被贬接着再贬为琼州 (在今海南儋 县。1100 年被赦北归，第二年病死于常州。苏轼诗、词文、赋、画、书法艺术都有突出的就。 诗，他是北宋四大诗人 (王安石 欧阳修 苏轼 黄庭坚之一； 散文，他是“唐宋古文八大家”的佼佼者。在宋的发展史中 他具有开疆拓土之功，拓宽了词的创作领域，开了豪

3、放派词 风。在他之前，庄词媚，词为艳科，在相当长的历时期中 成为人们的传统观念。这种观念在很大程度上束了人们的思 想。苏轼登上词坛后，他以其超拔的才气，打破词为艳科的 藩篱，把凡是诗所能表现的题材和主题，都在词表现。正如 刘熙载所说的，达到“颇似老杜诗，以其无意不入，无事不 可言” (艺概卷四的程度，凭他在文坛的地位和影响，第 2 页 共 10 页使词走出了樽前檀板、深闺小楼，进入社会民生广阔天地 中。这就大大地扩展了词的表现功能，起到“指向上一路， 新天下耳目”(王灼碧鸡漫志)的作用。他在大量写作豪放 词的同时，也创造了不少优秀的传统的婉约词，宋词的繁荣 昌盛产生了深远的积极影响。 代表作品

4、：词东坡乐府2、“乌台诗案”乌台诗案始介绍乌台指的是御史台，汉代御史台外柏树很多山有很多乌鸦，所以人称御史台乌台，也戏 指御史们都是乌鸦嘴。北宋神宗年苏轼因为反对新法，并在诗文表露对新政 的不满。由于他是当时文坛的领袖，任由苏轼的词在社会上 传播对新政的推行很不利。所以在神宗的默许下苏轼被抓进 乌台，一关就是 个月，每天被逼要交代以前写的诗的由来和词句中典故的出处。由于宋朝有不杀士大夫的惯例，所以苏轼免于一死，但被贬为黄州团练。 苏一生时运 不齐，命途多舛。宦海沉浮，两遭流放。乌台诗对于苏轼的 仕途人生而言是一个低潮，但却是其文学创作生中的一个重 要的转折。这种仕途的不得意和现实的坎坷，使走出

5、市井朝 廷，将自己的精神世界更多的寄托于佛法禅意、山秀水之 中，故而也就在更大意义上成就了东坡式“自在脱、空灵超 然”。第 3 页 共 10 页3、乌台诗案前后苏轼诗词风格的变化以乌台诗案为界，苏轼的诗词作品在创作上有继承也有明显差 异： 诗案之前，苏轼历任知州、太守等职，政绩卓著其诗词作品 在整体风格上是大漠长天挥洒自如，内容上则多向仕宦人生 以抒政治豪情。而诗案之后，虽然也曾官至翰林士，但其作 品已经少有致君尧舜的豪放超逸，而越来越转向自然、转向 人生体悟。至于晚年谪居惠州儋州，其淡泊旷达心境就更加 显露出来，一承黄州时期作品的风格，收敛平生，我运物自闲，以达豁然恬淡之境。在题材上：前期的

6、作品主要反映了苏轼的“具体的政治忧患”， 他的笔触尖刻犀利、渴 望“致君尧舜”，渴望有朝一日“会挽雕弓如满，西北望， 射天狼”。而诗案后其作品则将侧重点放在了“广的人生忧 患”。 “世事一场大梦人生几度秋凉”。梦后的黄州谪 生活，使他“讽刺的苛酷，笔锋的尖锐，以及紧与愤怒，全 已消失，代之而出现的，则是一种光辉温暖、亲宽和的识 谐醇甜而成熟，透彻而深入。”在文化上，期尚儒而后期尚道尚佛在风格上，期的作品大气磅礴、豪放奔腾如洪破堤一 泻千里；而后期的作品则空灵隽永、朴质清淡如柳白梨花， 香远溢清。二、写作背景第 4 页 共 10 页（一）水调头黄州快哉亭赠张偓佺1这首词是作者贬官在黄州湖北黄冈时

7、作的。快哉 亭，在黄州的江边，张怀民修建。怀民字偓佺 (又梦得)，当 时也贬官在黄州，与苏轼的心境相同，二人交往切。作者不 仅欣赏江边的优美风景，而更加钦佩张的气度。以他为张所 建的亭起名为“快哉亭”。其弟苏辙还为此亭写黄州快哉 亭记。苏辙的这篇散文和苏轼的这首词，我们以当作互补 互注的姐妹篇来读。2、平山堂是作者的恩师欧阳修所建，其景色“壮丽淮 南第一， (梦得避暑录话 )在当时的情况下，平山堂 的文化内蕴的丰富和文化层次的高雅，是文化人体中所共同 认可的。（二）定风波这首词写于者被贬官到黄州的第三年。在水歌头 的“基本解读”中已说到，贬官黄州是作者在人道路上第一 次遭受的深重政治打击，但他

8、能以超脱旷达的态来对待。三、课前阅训练：1、分别写出课文节选的苏轼两首词的韵脚：水调歌头州快哉亭赠张偓佺：_第 5 页 共 10 页定风波_2、熟读水调歌头黄州快哉亭赠张偓佺和定风 波，按要求作答：诗人记忆的平山堂景色是怎样的？把描写它的 3 个写 景句抄写下来： 人渲染舖写了“快哉亭上所见到的什么景象？ 把 有关诗句抄写或描绘出来： 风波一词的序里说诗人同伴在沙湖道中遇雨， “同行皆狼狈，余独不觉 ，请把诗中能够表现诗这种豁达情怀的诗句抄写在下面：3、思考：苏辙的“黄州快哉亭记”曾说到哥哥苏轼朋 友张梦得修建的亭子命名为“快哉亭”，苏辙认“士人生活 在世上，假使心中不坦然，那么，到哪里没有忧

9、？假使胸怀 坦荡，不因为外界的影响而妨害性情，那么，到么地方没有 欢乐呢？” 轼在这首词里所表达的思想感情和苏辙是不是 一致的，能否从诗中找到相关的诗句？4、结合注释，记录下自己读出的疑问，准备合作交流 课堂导学案水调歌头州快哉亭赠张偓佺第 6 页 共 10 页一、诵读训：1、教师范读（或录音带读），2、学生练习注意读准字音、掌握好节奏，表现感情二、质疑与习交流：指导学生提自己预习中读出的疑问，并进行合交流 关于字词句含义与阐释：关于诗歌主与诗人思想情感其他三、鉴赏学与指导问题与交流动设计1、诗人把朋友修建的亭子命名为“快哉亭”，结合辙 的黄州快哉亭记，说说苏轼在这首词里所表的思想感情 和苏辙

10、是不是一致的，诗中哪些相关的诗句能够释“快”的 含义？2、研讨交流：看看全词是从哪句所含的词眼展开的具 体分析全词怎样写出“快哉”之意？、从写法看，全词最突出的特点是虚实结合研讨交 流：看看全词是怎样运用虚实结合的写法：定风波一、诵读训：1、教师范读（或录音带读），第 7 页 共 10 页2、学生练习注意读准字音、掌握好节奏，表现感情二、质疑与习交流：指导学生提自己预习中读出的疑问，并进行合交流 关于字词句含义与阐释：关于诗歌主与诗人思想情感其他三、鉴赏学与指导问题与交流动设计、词评家读词要抓“词眼”，即抓住一些关词语， 就能读懂词的物象描写和词人的心灵世界。认真读全词，看 看定风波这首词的“

11、词眼”是什么词，并探它们和全词 相联系。“风雨”是词的词眼，全词从“风雨”起笔，以“风 雨”结尾 ；句句写景都扣“风雨”，而诗人抒发的思想情感 也以“风雨”为象征。、以生活的小事来表现严肃的人生主题是苏的词的 一大特色,本词“莫听何妨”表面上写的是途中遇雨一件 小事，但实际上苏轼所要表达的是一种什么样的生哲理？词 中类似的诗句还有吗？请把这样的诗句找出来，说你的理 解：课后巩固案第 8 页 共 10 页一、巩固训：、充分发你的想象，把下面的句子改写成一绘景文 字，不少于 100 字。“一千顷，镜净。倒碧峰。忽然浪起，掀舞一白头 翁”.背诵默写“定风波”全词、阅读“哉亭”注释，可以看到诗人回扬州

12、平 山堂的景色和引述醉翁语，意在隐喻黄州快哉亭之类似，试 分析诗人“长记”和“认得”所描叙的内容怎样词的上下文 意联系的，又怎样突出“快”的？4、定风波一词的序里说诗人和同伴在沙湖道中遇雨， “同行皆狼狈，余独不觉 ，请把诗中能够表现诗这种豁达情怀的词语找出来领会品，说说 它们表现诗人怎样的情怀：二、扩展阅读阅读下面苏所写的调寄江城子的几首词，说说你喜欢哪一首？ 运用比较法，说说苏轼的词的风 格的丰富性江城子密州出猎 老聊少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。 报倾城随太守，亲射虎，看孙 郎。 酒酣胸胆尚张，鬓微霜，又何妨！ 节云中，何日遣冯唐？ 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 江城子第 9 页 共 10 页乙卯正月二十日夜记梦 十年生死两茫茫。 思量，自难