《艺术源于生活,高于生活》教案

1、学科：美术年级七年级主备教师：备课时间：课题艺术源于生活，高于生活基本知识与技能生活，高于生活。的道理。教学目通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作标过程与方法 品。在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，炼学生的评述能力。情感态度与价值观教学要求培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义热情。家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。教学难点以美术作品作为切入点使学生理解艺术源于生活高于生活。导回忆上节课学习的美术作品捣练图，分析说明这是一幅什么语形式的美术作品？设计1、作品描绘了些什么？2、作品表现的内容是不是作者凭空想象出来的？3、它来源于什么？书

2、写部分课题艺术源于生活教学教师活动学生活动随环节一、师生问候组织教学课程导入。教师：回忆上节课学习分析说明这是一幅什么形 式的美术作品？1、作品描绘了些什么？2、作品表现的内容是不是作者凭空想象出来的？3、它来源于什么？ 书写部分课题艺术源于生活。学生：捣练，缝纫， 熨烫。学生思考：不是。学生：生活。联系上节课所学内容，间接引出本堂课内容，相互联系， 加深学生对所学知识的印象。授新知一位画家最擅长表现生活 中的小情小景，他是谁？齐白石是我国著名的 印几个方面都达到很高成 欣赏齐白石的作品。学生：齐白石。学生了解。课前预习必不可少。新知引入。实生中的真虾是否完全一样？哪里不一样？虾的艺术处理：观

3、察并回答：不是。学生思考并回答。齐白石依据真虾总结出人感到是充满生命力的在 虾的艺术特色及其艺术魅力：齐白石所画之虾的头与齐白石的作品之所以打动人，更在于寓于形象之中的情-充溢的诗意和对生活的热爱之情，也诱导、激发学生认真领会。学生了解齐白石作品的艺术特色领悟其艺术魅力。找出齐白石所画之虾与真虾的不同，了解其艺术处理的手法。通过具体的讲解使学生进一步加强对虾的艺术魅力的领略。着人们对生活的爱。从而，引出本课课题的后一部分艺术源于生活，高于生活升华学生情感。程与方法欣赏董希文的油画作品于生活的。1、作品的题材内容是怎么来的？如果现实生活中没创作出这样的作品吗？2的天安门有什么不同？舒展开去使宏大

4、的群众场 面得以充分表现。3、油画作品和史实照片相比，哪个图中的毛主席形象更突出？作者用什么手法来突出毛主席形象的？油画作品中拉开了毛与远方千千万万的群众遥开新的一页而自豪4、油画中有菊花，旨在说明什么？两张作品哪一张欣赏开国大典。学生思考回答。去过天安门的同学可以依印象表述。学生对比油画和史实照片并回答问题。通过提问的方式，分辨两幅画异同。让学生理解作者所运用的构图手法。间性？（）5、在对人物的表现上，油更典型地表现了开国大典 这一历史事件？学会回答。学生：油画作品！教师详述：中央领导人本是面向南方站在毛泽东央领导人的位置移至左侧更加明丽而喜气洋洋。再细看，毛主席的集团也不是面向正南方。另

5、去分析这些情况给人的印 分地表现了开国大典的盛 况。非如此不可。这就是艺术家大胆而高超的构图技巧，从而体现了一个深刻的道理：艺术不是生活毫不走样的复制， 不是生活的翻版和备份。如果说生活是艺术的原型，那么艺术则是生活的升华。可见，艺术是源于生活而又高于生活的。学生认真聆听并领悟绘画技巧所带给人们的魅力。史实与艺术创作之差别。也更能说明艺术源于现实生活，又高于或者比现实生活更理想化。升华学生认识与情感。练练习设计请同学谈对于艺术源于生活，高于生活的理解。教后总结学生是美术课堂教学活动的主体，在教师的引领、组织、参与下，探究生活中的艺术，体验各种艺术手法的魅力，欣赏大自然的美与艺术作品的美。师生在活动中共同提高。在教学过程中，教师还要更多的引经据典，加强学生对艺术源于生活高于生活的理解，然后让学生谈谈他们对于这个课题是怎样理解的，便于教师及时发现问题所在，或者适当更改教学方法。通过再现艺术作品和 生活这一主题。1、油画开国大典最大的特点是什么？（真实再现性艺术）2、欣赏凡高的夜咖啡显然不是。它是表现性艺术。